Mais e menos compreensão social (MLSC)

A compreensão auditiva é um importante preditor da compreensão posterior da leitura, do sucesso acadêmico e dos resultados de saúde, psicossociais e vocacionais; no entanto, cerca de 65% das crianças autistas em idade escolar têm má compreensão. A compreensão não-autista de textos mais sociais (por exemplo, narrativos) é melhor do que menos social (por exemplo, textos expositivos) porque os indivíduos não-autistas podem inicializar sua compreensão social do mundo real para compreender melhor o texto. Em contraste, a compreensão autista de textos menos sociais foi demonstrada num pequeno estudo piloto como sendo melhor do que mais textos sociais, o que provavelmente se deve às suas deficiências de comunicação social. A Teoria da Compreensão de Construção-Integração estipula que um modelo de situação (ou seja, uma representação mental) é construído por meio de interações entre fatores infantis (ou seja, diferenças individuais nas habilidades de uma criança) e fatores de texto (ou seja, diferenças individuais entre textos). Tanto os fatores linguísticos da criança (por exemplo, vocabulário e morfossintaxe) quanto os fatores sociais da criança (por exemplo, comunicação social e teoria da mente) predizem a compreensão da leitura em crianças autistas. No entanto, estes factores não foram examinados para a compreensão auditiva em crianças autistas e só foram examinados para textos mais sociais. Fatores de texto (por exemplo, concretude das palavras e narratividade) impactam a compreensão em indivíduos não autistas, mas foram praticamente ignorados para indivíduos autistas.

O objetivo deste estudo é examinar como a informação social nos textos impacta a compreensão auditiva de histórias em crianças autistas de 9 a 12 anos. Além disso, também será avaliado como a compreensão auditiva de histórias mais ou menos sociais prevê a compreensão da leitura em uma medida padronizada de compreensão da leitura. Além disso, as diferenças individuais na cognição, linguagem e comunicação social serão avaliadas para determinar como as diferenças individuais entre as crianças impactam a compreensão e podem prever a resposta à intervenção em estudos futuros. A hipótese principal é que histórias com menos conteúdo social (ou seja, menos textos sociais) melhorarão a compreensão em crianças autistas em comparação com histórias com mais conteúdo social (ou seja, mais textos sociais). A hipótese secundária é que a compreensão ou mais histórias sociais predizerão melhor o desempenho da compreensão de leitura porque essas medidas tendem a incluir histórias com mais informações sociais. Além disso, tanto os fatores infantis quanto os do texto impactam a compreensão e os fatores sociais e linguísticos da criança e do texto contribuem de forma diferenciada, dependendo do conteúdo do texto. Ou seja, os factores linguísticos irão prever a compreensão através do tipo de texto, enquanto os factores sociais irão prever especificamente a compreensão de textos mais sociais. O projeto proposto estabelece as bases metodológicas e empíricas para o uso de uma abordagem de medicina de precisão para identificar e manipular fatores infantis e de texto para intervenções de compreensão novas e eficazes para indivíduos autistas.

Depois de completar a elegibilidade, os participantes irão completar uma medida experimental, a Tarefa de História de Socialidade, que mede a compreensão das crianças sobre histórias mais sociais e menos sociais. Os participantes também farão um teste padronizado de compreensão de leitura. Além disso, os participantes irão completar vários testes experimentais e padronizados de cognição não-verbal, estado auditivo, gravidade do autismo, linguagem e comunicação social para avaliar diferenças individuais. Os participantes completam todas as medidas em duas sessões de 2,5 horas.