Más y menos comprensión social (MLSC)

La comprensión auditiva es un predictor importante de la comprensión lectora posterior, el éxito académico y los resultados de salud, psicosociales y vocacionales; sin embargo, aproximadamente el 65% de los niños autistas en edad escolar tienen una comprensión deficiente. La comprensión no autista de textos más sociales (p. ej., narrativos) es mejor que la menos social (p. ej., textos expositivos) porque los individuos no autistas pueden impulsar su comprensión social del mundo real para comprender mejor el texto. Por el contrario, en un pequeño estudio piloto se ha demostrado que la comprensión autista de textos menos sociales es mejor que la de textos más sociales, lo que probablemente se debe a sus deficiencias en la comunicación social. La Teoría de la Comprensión de Construcción-Integración estipula que un modelo de situación (es decir, una representación mental) se construye a través de interacciones entre factores infantiles (es decir, diferencias individuales en las habilidades de un niño) y factores del texto (es decir, diferencias individuales entre textos). Tanto los factores lingüísticos del niño (p. ej., vocabulario y morfosintaxis) como los factores sociales del niño (p. ej., comunicación social y teoría de la mente) predicen la comprensión lectora en los niños autistas. Sin embargo, estos factores no se han examinado para la comprensión auditiva en niños autistas y solo se han examinado para textos más sociales. Los factores del texto (p. ej., la concreción de las palabras y la narratividad) afectan la comprensión en personas no autistas, pero prácticamente han sido ignorados en el caso de las personas autistas.

El objetivo de este estudio es examinar cómo la información social en los textos afecta la comprensión auditiva de historias en niños autistas de 9 a 12 años. Además, también se evaluará cómo la comprensión auditiva de historias más o menos sociales predice la comprensión lectora en una medida estandarizada de comprensión lectora. Además, se evaluarán las diferencias individuales en cognición, lenguaje y comunicación social para determinar cómo las diferencias individuales entre los niños impactan la comprensión y pueden predecir la respuesta a la intervención en estudios futuros. La hipótesis principal es que las historias con menos contenido social (es decir, menos textos sociales) mejorarán la comprensión en niños autistas en comparación con historias con más contenido social (es decir, más textos sociales). La hipótesis secundaria es que la comprensión o más historias sociales predecirán mejor el desempeño en comprensión lectora porque estas medidas tienden a incluir historias con más información social. Además, tanto los factores del niño como del texto impactan la comprensión y los factores sociales y lingüísticos del niño y del texto contribuyen de manera diferencial, dependiendo del contenido del texto. Es decir, los factores lingüísticos predecirán la comprensión de todo tipo de texto, mientras que los factores sociales predecirán específicamente la comprensión de textos más sociales. El proyecto propuesto sienta las bases metodológicas y empíricas para utilizar un enfoque de medicina de precisión para identificar y manipular factores infantiles y textuales para intervenciones de comprensión novedosas y efectivas para personas autistas.

Después de completar la elegibilidad, los participantes completarán una medida experimental, la Socialness Story Task, que mide la comprensión de los niños de historias más y menos sociales. Los participantes también completarán una prueba estandarizada de comprensión lectora. Además, los participantes completarán varias pruebas experimentales y estandarizadas de cognición no verbal, estado auditivo, gravedad del autismo, lenguaje y comunicación social para evaluar las diferencias individuales. Los participantes completan todas las medidas en dos sesiones de 2,5 horas.