Mehr und weniger soziales Verständnis (MLSC)

Das Hörverständnis ist ein wichtiger Prädiktor für das spätere Leseverständnis, den akademischen Erfolg, die gesundheitlichen, psychosozialen und beruflichen Ergebnisse. Dennoch haben etwa 65 % der autistischen Kinder im schulpflichtigen Alter ein schlechtes Verständnis. Das nicht-autistische Verständnis von eher sozialen (z. B. narrativen) Texten ist besser als weniger soziale (z. B. erläuternde) Texte, da nicht-autistische Personen ihr soziales Verständnis in der realen Welt nutzen können, um den Text besser zu verstehen. Im Gegensatz dazu hat sich in einer kleinen Pilotstudie gezeigt, dass autistische Texte weniger soziale Texte besser verstehen als Texte mit mehr sozialen Inhalten, was wahrscheinlich auf ihre Beeinträchtigungen in der sozialen Kommunikation zurückzuführen ist. Die Konstruktions-Integrationstheorie des Verstehens legt fest, dass ein Situationsmodell (d. h. eine mentale Repräsentation) durch Interaktionen zwischen kindlichen Faktoren (d. h. individuellen Unterschieden in den Fähigkeiten eines Kindes) und Textfaktoren (d. h. individuellen Unterschieden zwischen Texten) konstruiert wird. Sowohl sprachliche Kinderfaktoren (z. B. Wortschatz und Morphosyntax) als auch soziale Kinderfaktoren (z. B. soziale Kommunikation und Theorie des Geistes) sagen das Leseverständnis bei autistischen Kindern voraus. Allerdings wurden diese Faktoren nicht für das Hörverständnis bei autistischen Kindern untersucht, sondern nur für eher soziale Texte. Textfaktoren (z. B. Wortkonkretheit und Narrativität) beeinflussen das Verständnis bei nicht-autistischen Personen, wurden jedoch bei autistischen Personen so gut wie ignoriert.

Ziel dieser Studie ist es zu untersuchen, wie sich soziale Informationen in Texten auf das Hörverständnis von Geschichten bei 9- bis 12-jährigen autistischen Kindern auswirken. Darüber hinaus wird auch untersucht, wie sich das Hörverstehen von mehr oder weniger sozialen Geschichten auf das Leseverständnis anhand eines standardisierten Leseverständnismaßes auswirkt. Darüber hinaus werden individuelle Unterschiede in Kognition, Sprache und sozialer Kommunikation ausgewertet, um festzustellen, wie sich individuelle Unterschiede zwischen Kindern auf das Verständnis auswirken und möglicherweise die Reaktion auf Interventionen in zukünftigen Studien vorhersagen. Die Haupthypothese ist, dass Geschichten mit weniger sozialem Inhalt (d. h. weniger soziale Texte) das Verständnis autistischer Kinder verbessern im Vergleich zu Geschichten mit mehr sozialem Inhalt (d. h. mehr soziale Texte). Die sekundäre Hypothese ist, dass das Leseverständnis oder mehr soziale Geschichten die Leistung des Leseverständnisses besser vorhersagen können, da diese Maßnahmen dazu neigen, Geschichten mit mehr sozialen Informationen einzubeziehen. Darüber hinaus wirken sich sowohl kindliche als auch textliche Faktoren auf das Verständnis aus und soziale und sprachliche kindliche und textliche Faktoren tragen je nach Inhalt des Textes unterschiedlich dazu bei. Das heißt, dass die sprachlichen Faktoren das Verständnis für alle Texttypen vorhersagen, während die sozialen Faktoren insbesondere das Verständnis sozialerer Texte vorhersagen. Das vorgeschlagene Projekt legt die methodischen und empirischen Grundlagen für die Verwendung eines präzisionsmedizinischen Ansatzes zur Identifizierung und Manipulation von Kinder- und Textfaktoren für neuartige, wirksame Verständnisinterventionen für autistische Personen.

Nach Abschluss der Teilnahmeberechtigung absolvieren die Teilnehmer eine experimentelle Maßnahme, die Socialness Story Task, die das Verständnis der Kinder für eher soziale und weniger soziale Geschichten misst. Die Teilnehmer absolvieren außerdem einen standardisierten Test zum Leseverständnis. Darüber hinaus absolvieren die Teilnehmer verschiedene experimentelle und standardisierte Tests zur nonverbalen Kognition, zum Hörstatus, zum Schweregrad des Autismus, zur Sprache und zur sozialen Kommunikation, um individuelle Unterschiede zu beurteilen. Die Teilnehmer absolvieren alle Maßnahmen in zwei 2,5-stündigen Sitzungen.