Vývoj aplikace pohybové aktivity založené na teorii plánovaného chování pro středoškolské dospívající dívky

Zatímco účast adolescentů na fyzické aktivitě v Turecku a ve světě je poměrně nízká, u dívek je to výraznější. Nízká míra participace na fyzické aktivitě pozorovaná v této skupině vrhá světlo na negativní situace, které budou v budoucnu pozorovány z hlediska veřejného zdraví a ekonomiky. Skutečnost, že vzorce chování související se zdravím získané během dospívání tvoří vysoce efektivní základ pro zbytek života, vyžaduje vypracování účinných, levných plánů intervencí v oblasti fyzické aktivity pro adolescenty, které zohledňují individuální potřeby. Výzkum intervence v oblasti fyzické aktivity, ačkoli se obecně zaměřuje na skupiny s nízkou úrovní fyzické aktivity, je aplikován v různých kontextech (škola, rodina, škola a rodina, životní prostředí), kde tyto skupiny tráví svůj čas. V tomto ohledu se do popředí dostávají školní intervence, kde adolescenti tráví většinu svého času. Aby byly plány účinné, měly by být založeny na výzkumném procesu a jejich teoretické základy by měly být inkluzivní. Zatímco teorie plánovaného chování, která má důležité místo při utváření zdravotního chování a vysvětluje formování a kontinuitu chování tím, že se zabývá postojem, normami vytvářenými sociálním prostředím a kontrolou, kterou člověk vůči chování vnímá, představuje teoretickou Na základě tohoto výzkumu je cílem výzkumu vytvořit a otestovat školní intervenční plán pohybové aktivity založený na teorii plánovaného chování, zaměřený na dospívající dívky.

Kvalitativní a kvantitativní výzkumné metody byly aplikovány prostřednictvím vícestupňového procesu návrhu a zjištění odhalila potřebu vytvořit efektivní průvodce plánem intervence pro dospívající dívky v turecké společnosti. Tyto fáze zahrnovaly (I) studii vysvětlující, které faktory jsou důležité pro chování při fyzické aktivitě u dospívajících dívek, včetně otevřených otázek a polostrukturovaných rozhovorů; (II) proces vývoje nástroje měření ve světle údajů získaných těmito kvalitativními metodami; a (III) průzkumný výzkum, který přijal obecný model průzkumu a oslovil velkou populaci. V důsledku tohoto procesu, který trvá již asi 48 měsíců, byl vytvořen plán intervence v oblasti fyzické aktivity, který má být realizován. Cílem této intervence je vytvořit u dospívajících dívek významné efekty z hlediska fyzické aktivity a sedavého času a pozitivně ovlivnit jejich přesvědčení o fyzické aktivitě.

Intervenční plán pohybové aktivity, který bude vypracován podle plánované teorie chování, bude založen na informacích získaných v pilotních studiích, které již byly dokončeny. Plán bude realizován na vybraných středních školách přidružených k tureckému ministerstvu národního vzdělávání. Vyvinutý protokol se plánuje implementovat ve dvou různých časových obdobích. Důvodem je, že sezónní faktory jsou zdůrazňovány jako důležitý faktor při přenášení zisků poskytovaných v intervenčních plánech fyzické aktivity do každodenního života (Rowland a kol., 2006; Tucker & Gililand, 2007; Belanger a kol., 2009; Kornides a kol. al., 2018). Obsah intervenčního plánu bude studentům doručen na 2 hodiny ve vybraných hodinách tělesné výchovy a sportu. Plánuje se realizace tohoto plánu v hodinách tělesné výchovy po dobu jednoho pololetí. Vzhledem k tomu, že realizace proběhne v jednom akademickém roce, bude sběr dat probíhat na začátku a na konci prvního semestru a na konci druhého semestru. Proces sběru dat je plánován na přibližně 1-1,5 měsíce. Tak bude zajištěno, že tato žádost bude realizována po dobu 3-3,5 měsíce v semestru. Při plánování tohoto období Owen a spol. (2017) byly vzaty v úvahu recenze a metaanalýzy.

Strukturálně je plán intervence pohybové aktivity plánován tak, aby zahrnoval čtyři dimenze založené na teorii plánovaného chování. První dva z nich jsou: (I) přenos informací o fyzické zdatnosti a fyzické aktivitě související se zdravím; (II) převzetí individuální odpovědnosti za sledování fyzické aktivity; a (II) jednoduché individuální plánování, které ovlivní úroveň pohybové aktivity na individuální úrovni. Dalším rozměrem je zařazení do programu typů aktivit, které si dospívající dívky (III.) zvolily a prohlásily, že by se jich rády účastnily. Poslední dimenzí, jak zdůrazňuje teorie plánovaného chování, je přizvání významných druhých, kterými jsou rodina, učitelé a další studenti, včetně studentů mužského pohlaví, se kterými je cílová skupina v neustálé sociální interakci, k tomuto plánu. a všechny praktiky jsou jim otevřené. Data z nich však shromažďována nebudou.