Zkoumání efektivity meziprofesního učení založeného na hře

POZADÍ Meziprofesní vzdělávání je klíčovou kompetencí zdravotnického vzdělávání, které umožňuje efektivní spolupráci a zlepšuje zdravotní výsledky [1] (Interprofessional Education Collaborative Expert Panel, 2011). Byla realizována řada iniciativ, včetně Semináře pro prváky pro široké obory ve zdravotnictví (FS) v bakalářském studijním plánu. IPE byl výslovně uveden v zamýšlených studijních výstupech FS, aby (1) porozuměl profesní identitě vlastní disciplíny studentů a rolím jiných odborníků ve zdravotnickém týmu; a (2) identifikovat inovativní strategie při zvládání vybraných hlavních zdravotních problémů implementovat pomocí přístupu meziprofesní (IP) spolupráce; a (3) uvažovat o zkušenostech s meziprofesním učením a jejich důsledcích pro celoživotní učení a profesní rozvoj. Od akademického roku 2002/23 byl tento předmět nahrazen umělou inteligencí a datovou analytikou (AIDA). Vzhledem k tomu, že IP je nedílnou součástí kurikula, je třeba přehodnotit zavádění IPE v rámci jiných způsobů výuky (jako je gamifikace, vzájemné učení nebo řízené studentem).

Motivační gamifikace je strategie zakořeněná v Teorii sebeurčení (SDT), gamifikace a mikroučení jsou přednostmi, které mileniálové v učení velmi preferují. Tato strategie využívá vlastnosti tisíciletí, které technologie začlenily do jejich každodenního života, užívají si zábavu a hry a jsou motivováni okamžitými pozitivními odměnami, jako jsou body a odznaky. Kromě toho mají relativně kratší rozsah pozornosti a užívají si simulace ve virtuálních prostředích s vysoce kvalitním vizuálem a grafikou. Herní funkce, jako je odhalování kliknutím, přetahování a pop kvízy, mají tendenci zaujmout studenty tisíciletí. Jako takový je navrhovaný projekt proveditelný pro zlepšení studijních zkušeností a možná i výsledků učení.

CÍL Vyhodnotit efektivitu a dopad meziprofesního učení studentů zdravotnických fakult pomocí motivační hry typu point-and-click on line pro více hráčů. Byl použit neekvivalentní návrh kontrolní skupiny před testem a po testu.

METODA Pro nábor subjektů byl přijat výběr vhodného vzorku. Kritéria pro zařazení - Účastníci byli vybráni ze studentů, kteří se zapsali do předmětů ošetřovatelství, fyzioterapie a radiografie. Studenti opakující předmět budou ze studia vyloučeni.

Byli rozděleni do dvou studijních skupin podle rozvrhu tutoriálové výuky: kontrolní a experimentální skupiny. Kontrolní skupina se účastnila obvyklých výukových aktivit: papírová případová studie, zatímco intervenční skupina se účastnila hry vCare eGame (intervence). Průzkumy budou realizovány před jakýmikoli vzdělávacími aktivitami a zároveň pro obě skupiny poté, co intervenční skupina dokončila hru vCare eGame.

MĚŘENÍ VÝSLEDKŮ Primární výsledek bude měřen pomocí stupnice připravenosti na meziprofesní učení (19 položek).

Sekundární výsledek autonomie studentů bude měřen pomocí 24položkové škály podpory vnímané peer autonomie a 18položkového inventáře vnitřní motivace.