Explorando la eficacia de un aprendizaje interprofesional basado en juegos

ANTECEDENTES La educación interprofesional es una competencia central de la educación sanitaria para permitir una colaboración eficaz y mejorar los resultados de salud [1] (Panel Colaborativo de Expertos en Educación Interprofesional, 2011). Se implementaron numerosas iniciativas, incluido el Seminario para estudiantes de primer año de disciplinas amplias en Ciencias de la Salud (FS) en el plan de estudios de pregrado. La IPE se incluyó explícitamente en los resultados de aprendizaje previstos por la FS para (1) comprender la identidad profesional de la propia disciplina de los estudiantes y los roles de otros profesionales en el equipo de atención médica; y (2) Identificar estrategias innovadoras en la gestión de problemas de salud importantes seleccionados y implementarlas utilizando un enfoque de colaboración interprofesional (IP); y (3) reflexionar sobre la experiencia sobre el aprendizaje interprofesional y sus implicaciones en el aprendizaje permanente y el desarrollo profesional. A partir del curso académico 2002/23, esta asignatura fue sustituida por inteligencia artificial y análisis de datos (AIDA). Dado que la PI es una parte integral del plan de estudios, se debe reconsiderar la implementación de la EPI bajo otros modos de enseñanza (como la gamificación, el aprendizaje entre pares o la dirigida por el alumno).

La gamificación motivacional es una estrategia arraigada en la Teoría de la Autodeterminación (TED), la gamificación y el microaprendizaje son los méritos preferidos por los millennials en el aprendizaje. Esta estrategia aprovecha las características de los millennials que la tecnología ha incorporado a su vida diaria: disfrutan de la diversión y los juegos y están motivados por recompensas positivas inmediatas, como puntos e insignias. Además, tienen una capacidad de atención relativamente más corta y disfrutan de la simulación en entornos virtuales con imágenes y gráficos de alta calidad. Las características del juego, como hacer clic para revelar, arrastrar y soltar, y cuestionarios sorpresa tienden a atraer a los estudiantes milenarios. Como tal, el proyecto propuesto es factible para mejorar la experiencia de aprendizaje y posiblemente los resultados del aprendizaje.

OBJETIVO Evaluar la eficacia y el impacto del aprendizaje interprofesional de los estudiantes de la facultad de salud utilizando un juego motivacional en línea de apuntar y hacer clic para varios jugadores. Se empleó un diseño de grupo de control en lista de espera no equivalente pretest-postest.

MÉTODO Se adoptó un muestreo por conveniencia para reclutar sujetos. Criterios de inclusión - Los participantes fueron reclutados entre los estudiantes que se habían matriculado en las materias de enfermería, fisioterapia y radiografía. Los estudiantes que retomen la asignatura quedarán excluidos del estudio.

Fueron asignados a dos grupos de estudio según el horario de docencia tutorial: el grupo control y el experimental. El grupo de control asistió a las actividades docentes habituales: estudio de caso en papel, mientras que el grupo de intervención participó en el vCare eGame (intervención). Las encuestas se implementarán antes de cualquier actividad de aprendizaje y al mismo tiempo para ambos grupos después de que el grupo de intervención completó vCare eGame.

MEDIDAS DE RESULTADO El resultado primario se medirá mediante la Escala de preparación para el aprendizaje interprofesional (19 ítems).

El resultado secundario sobre la autonomía de los estudiantes se medirá mediante una escala de apoyo a la autonomía percibida de los pares de 24 ítems y el Inventario de Motivación Intrínseca de 18 ítems.