Ammattilaisten välisen pelipohjaisen oppimisen tehokkuuden tutkiminen
Tutkiva tutkimus v-Care Interprofessional -verkkopelistä terveydenhuollon opiskelijoille
Tämän jonotuslistan vertailututkimuksen tavoitteena on arvioida verkkopelipedagogiikan etuja terveydenhuollon opiskelijoiden valmiuden arvioimiseksi sairaanhoitajaopiskelijoiden ammattienväliseen oppimiseen.
Ammattienvälinen (IP) yhteistyö on terveydenhuollon koulutuksen ydinosaamista tehokkaan ryhmätyön mahdollistamiseksi ja terveystulosten parantamiseksi. Ottaen huomioon opiskelijoiden ominaispiirteet ja käytännölliset kysymykset, v-Care (Virtual Care) on uusi strategia ammattienvälisen koulutuksen järjestämiseen pelillistämisen avulla. Kollegat hoitotyöstä (SN), kuntoutustieteestä (RS) sekä terveysteknologian ja informatiikan (HTI) työstä tekevät yhteistyötä v-Caren suunnittelussa ja toteuttavat ja arvioivat sen tehokkuutta hoitoon, fysioterapiaan ja röntgenkuvaukseen liittyvissä aiheissa.
Arvioida terveydenhuollon tiedekunnan opiskelijoiden ammattienvälisen oppimisen tehokkuutta käyttämällä moninpeliä osoita ja klikkaa online-motivaatiopeliä.
Teoreettinen viitekehys v-Care-suunnittelu perustuu itsemääräämisteoriaan (SDT) ja motivoivaan peliin.
Tulokset:
Ensisijainen tulos on parantaa valmiuksia ammatilliseen oppimiseen. Perustetaan vertaisoppimisyhteisö parantamaan SDT:hen perustuvaa oppimismotivaatiota: (1) autonomia, (2) osaaminen ja (3) sukulaisuus.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
TAUSTA Ammatillinen koulutus on terveydenhuoltokasvatuksen ydinosaamista tehokkaan yhteistyön mahdollistamiseksi ja terveystulosten parantamiseksi [1] (lnterprofessional Education Collaborative Expert Panel, 2011). Lukuisia aloitteita toteutettiin, mukaan lukien fuksiseminaari laajalle terveystieteen tieteenalalle (FS) perustutkinto-opetussuunnitelmaan. IPE on nimenomaisesti lueteltu FS:n tarkoitetuissa oppimistuloksissa, jotta (1) ymmärrettäisiin opiskelijoiden oman tieteenalan ammatillinen identiteetti ja muiden ammattilaisten roolit terveydenhuoltotiimissä; ja (2) tunnistaa innovatiivisia strategioita valittujen tärkeiden terveysongelmien hallinnassa käyttäen ammatillisen yhteistyön (IP) lähestymistapaa; ja (3) pohtimaan kokemuksia ammattienvälisestä oppimisesta ja sen vaikutuksista elinikäiseen oppimiseen ja urakehitykseen. Lukuvuodesta 2002/23 alkaen tämä oppiaine on korvattu tekoälyllä ja data-analytiikalla (AIDA). Koska IP on olennainen osa opetussuunnitelmaa, IPE:n toteuttamista muissa opetusmuodoissa (kuten pelillistäminen, vertaisoppiminen tai oppijaohjattu) on harkittava uudelleen.
Motivoiva pelillistäminen on strategia, joka perustuu itsemääräämisteoriaan (SDT). Pelillistäminen ja mikrooppiminen ovat milleniaalien oppimisen ansioita. Tämä strategia hyödyntää vuosituhansia ominaisuuksia, joita teknologia on sisällyttänyt heidän jokapäiväiseen elämäänsä, he nauttivat hauskanpidosta ja peleistä ja heitä motivoivat välittömät positiiviset palkinnot, kuten pisteet ja merkit. Lisäksi heillä on suhteellisen lyhyempi keskittymiskyky ja he nauttivat simulaatiosta virtuaalisissa ympäristöissä korkealaatuisten visuaalien ja grafiikan avulla. Peliominaisuudet, kuten napsauta paljastaa, vedä ja pudota, ja pop-tietokilpailut houkuttelevat vuosituhannen oppijoita. Sellaisenaan ehdotettu hanke on toteuttamiskelpoinen oppimiskokemuksen ja mahdollisesti oppimistulosten parantamiseksi.
TAVOITE Arvioi terveydenhuollon tiedekunnan opiskelijoiden ammatillisen oppimisen tehokkuutta ja vaikutusta käyttämällä moninpeliä osoita ja klikkaa motivaatiopeliä. Käytettiin esitesti-jälkeistä ei-ekvivalenttia jonotuslistan kontrolliryhmäsuunnittelua.
MENETELMÄ Koehenkilöiden rekrytointiin otettiin käyttöön mukavuusotos. Osallistumiskriteerit - Osallistujat valittiin opiskelijoista, jotka olivat ilmoittautuneet hoitotyön, fysioterapian ja radiografian aineisiin. Opiskelijat, jotka suorittavat aineen uudelleen, suljetaan pois tutkimuksesta.
Heidät jaettiin opetusohjelman mukaisesti kahteen opintoryhmään: kontrolli- ja koeryhmään. Kontrolliryhmä osallistui tavanomaisiin opetustehtäviin: paperitapaustutkimukseen, kun taas interventioryhmä osallistui vCare eGameen (interventio). Kyselyt toteutetaan ennen oppimistoimintoja ja samaan aikaan molemmille ryhmille sen jälkeen, kun interventioryhmä on suorittanut vCare eGame -pelin.
TULOSMITTAUKSET Ensisijaista tulosta mitataan Interprofessional Learning -valmiusasteikolla (19 kohtaa).
Toissijaisia tuloksia opiskelijoiden autonomiasta mitataan 24-kohdan Perceived Peer Autonomy Support Scale -asteikolla ja 18-kohdan sisäisellä motivaatiokartalla.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
- Nimi: Kitty Chan, PhD
- Puhelinnumero: 6883 91683233
- Sähköposti: kitty.yy.chan@polyu.edu.hk
Opiskelupaikat
-
-
Hong Kong Island
-
Hung Hom, Hong Kong Island, Hong Kong
- Rekrytointi
- School of Nursing
-
Ottaa yhteyttä:
- Kitty Chan
- Puhelinnumero: 91683233
- Sähköposti: kitty.yy.chan@polyu.edu.hk
-
Hung Hom, Hong Kong Island, Hong Kong
- Rekrytointi
- The Hong Kong Polytechnic University
-
Ottaa yhteyttä:
- Kitty Chan
- Puhelinnumero: 6883 91683233
- Sähköposti: kitty.yy.chan@polyu.edu.hk
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Kaikki opiskelijat, jotka oppivat paksu- ja peräsuolen syöpää ja/tai heikkoutta opiskellessaan hoitotyön kandidaattiohjelmassa määritettyä ainetta ja
- kaikki opiskelijat, jotka suorittavat lääketieteen laboratoriotieteen kandidaatin (Honours) -ohjelman ja radiografian radiografian opiskelijat
Poissulkemiskriteerit:
- Opiskelijat, jotka suorittavat näitä aineita uudelleen, suljetaan pois.
- Opiskelijat, jotka oppivat muita sairauksia, mutta eivät paksusuolen syöpää tai heikkoutta, eivät ole tukikelpoisia
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Ei satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: v-Care online-peli
v-Care-verkkopeli koostuu kliinisestä skenaariosta. Osallistujia pyydetään liittymään verkkopeliin pienryhmissä, jotka koostuvat hoitotyön ja radiografian opiskelijoista keskustelemaan skenaariossa esitetystä potilaan tilasta. Heidän on myös katsottava asiaankuuluvia minivideoita, jotka kattavat pelin tiedon tarkistuspisteet. Osana toimintaa osallistujien odotetaan esittävän miniammattilaisten välisen projektin, joka selittää heidän roolinsa ja vastuunsa potilaan tilan hallinnassa. Sitoutumisen ja motivaation lisäämiseksi on otettu käyttöön online-pelien palkitsemisjärjestelmä. Tämä järjestelmä sisältää mahdollisuuden ansaita merkkejä suoritettuaan tiedon tarkistuspisteet tai osallistumalla oppimistoimintoihin, kuten katsomalla opetusohjelmia tai osallistumalla ammatillisten keskusteluihin. Nämä keskustelut tallennetaan ja niistä tehdään yhteenveto keskustelun avainkohtien korostamiseksi. |
Säännöllinen 2 tunnin perinteisen oppimistilan istunto - tapaustutkimusistunto ja 2 tunnin online-pelisessio vertaisjohtaman keskustelun ja ammatillisten projektien jättämisen kanssa.
Tämä leviää 3 viikon välein
|
|
Active Comparator: Tapauspohjainen verkkokeskustelu
Osallistujia pyydetään osallistumaan tapauskohtaisiin keskusteluihin pienryhmissä, joissa on hoitotyön ja radiografian opiskelijoita. Osana tätä toimintaa opiskelijoiden on suoritettava tavanomainen tehtävä laskentataulukon avulla, jonka avulla he voivat tarkentaa yksilöllisiä roolejaan ja velvollisuuksiaan potilaan tilan hallinnassa. Lisäksi opiskelijaa rohkaistaan hyödyntämään perinteisiä oppimis- ja opetusmenetelmiä lukemalla ja tutkimalla potilaan tilaan liittyvää materiaalia. |
2 tunnin perinteisen oppimistilan istunto, jossa verkossa käydään vertaisohjattua keskustelua ja toimitetaan ammattien välinen laskentataulukko tehtävänä
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Terveydenhuollon opiskelijoiden valmius ammattienväliseen oppimiseen (RIPLS)
Aikaikkuna: Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
Käytössä on 5-pisteinen Likert-asteikkokysely.
On neljä alaasteikkoa, jotka sisältävät tiimityön ja yhteistyön, negatiivisen ammatillisen identiteetin, positiivisen ammatillisen identiteetin sekä roolit ja vastuun.
Korkeammat pisteet tarkoittavat parempaa lopputulosta.
|
Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Sisäinen motivaatiokartoitus
Aikaikkuna: Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
Tämä on 9 kohdan instrumentti, jossa on 3 alaasteikkoa: kiinnostus/nauti, koettu pätevyys ja paine/jännite; 7-pisteen Likert-asteikolla - Ei ollenkaan totta, melko totta tai erittäin totta. Korkeammat pisteet tarkoittavat parempaa lopputulosta |
Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
|
Havaitun autonomian asteikko
Aikaikkuna: Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
Yhtä 6-osaista asteikkoa käytetään kokeman autonomian arvioimiseen sen jälkeen, kun opiskelijat ovat suorittaneet oppimistehtävän. Tämä on arvioitu 7-pisteen Likert-asteikolla - 1:stä täysin eri mieltä 7:ään täysin samaa mieltä. Korkeammat pisteet tarkoittavat parempaa lopputulosta |
Tämä annetaan välittömästi ennen oppimistoiminnan alkamista ja heti harjoituksen päätyttyä
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Tutkijat
- Päätutkija: Kitty Chan, PhD, The Hong Kong Polytechnic University
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- HSEARS20230729001
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- CSR
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .