Onderzoek naar de effectiviteit van interprofessioneel game-gebaseerd leren

ACHTERGROND Interprofessioneel onderwijs is een kerncompetentie van gezondheidszorgonderwijs om effectieve samenwerking mogelijk te maken en de gezondheidsresultaten te verbeteren [1] (Interprofessioneel Onderwijs Collaboratief Expert Panel, 2011). Er werden talloze initiatieven geïmplementeerd, waaronder het Freshman Seminar for Broad Disciplines in Health Science (FS) in het bachelorcurriculum. IPE werd expliciet vermeld in de beoogde leerresultaten van de FS om (1) de professionele identiteit van de eigen discipline van de lerende en de rol van de andere professional in het gezondheidszorgteam te begrijpen; en (2) Innovatieve strategieën identificeren voor het beheer van geselecteerde grote gezondheidsproblemen, implementeren met behulp van een interprofessionele (IP) samenwerkingsaanpak; en (3) nadenken over de ervaringen met interprofessioneel leren en de implicaties ervan voor een leven lang leren en loopbaanontwikkeling. Vanaf studiejaar 2002/23 werd dit vak vervangen door kunstmatige intelligentie en data-analyse (AIDA). Omdat IP een integraal onderdeel is van het curriculum, moet de implementatie van IPE onder andere onderwijsvormen (zoals gamificatie, peer-learning of leerlinggericht) worden heroverwogen.

Motivationele gamificatie is een strategie die geworteld is in de Self-Determination Theory (SDT). Gamificatie en micro-learning zijn de verdiensten die millennials op het gebied van leren de voorkeur geven. Deze strategie maakt gebruik van de kenmerken van millennials: technologie is ingebed in hun dagelijks leven, ze houden van plezier en spelletjes en worden gemotiveerd door onmiddellijke positieve beloningen, zoals punten en badges. Bovendien hebben ze een relatief kortere aandachtsspanne en genieten ze van simulatie in virtuele omgevingen met hoogwaardige beelden en grafische afbeeldingen. Spelfuncties zoals click-to-reveal, drag-and-drop en popquizzen hebben de neiging om millennial-leerlingen te boeien. Als zodanig is het voorgestelde project haalbaar om de leerervaring en mogelijk de leerresultaten te verbeteren.

DOEL Het evalueren van de effectiviteit en impact van interprofessioneel leren van studenten in de gezondheidszorg met behulp van een online, motiverend point-and-click-spel voor meerdere spelers. Er werd gebruik gemaakt van een pretest-posttest niet-equivalent wachtlijstcontrolegroepontwerp.

METHODE Er werd gebruik gemaakt van gemakssteekproeven om proefpersonen te rekruteren. Inclusiecriteria - Deelnemers werden gerekruteerd uit de studenten die zich hadden ingeschreven voor de vakken verpleegkunde, fysiotherapie en radiografie. Studenten die het vak hernemen, worden uitgesloten van de studie.

Ze werden volgens het lesschema van de werkgroep in twee studiegroepen ingedeeld: de controlegroep en de experimentele groep. De controlegroep volgde de gebruikelijke onderwijsactiviteiten: papieren casestudy, terwijl de interventiegroep deelnam aan de vCare eGame (interventie). Enquêtes zullen vóór elke leeractiviteit worden geïmplementeerd, en op hetzelfde moment voor beide groepen nadat de interventiegroep de vCare eGame heeft voltooid.

UITKOMSTMAATREGELEN De primaire uitkomst wordt gemeten aan de hand van de schaal voor bereidheid tot interprofessioneel leren (19 items).

Secundaire uitkomsten op het gebied van de autonomie van leerlingen worden gemeten met een uit 24 items bestaande schaal voor ondersteuning van peer-autonomy en de uit 18 items bestaande Intrinsieke Motivatie-inventaris.