Explorando a eficácia de uma aprendizagem interprofissional baseada em jogos

ANTECEDENTES A educação interprofissional é uma competência central da educação em saúde para permitir a colaboração eficaz e melhorar os resultados de saúde [1] (Painel Colaborativo de Especialistas em Educação Interprofissional, 2011). Inúmeras iniciativas foram implementadas, incluindo o Seminário para Calouros de Disciplinas Amplas em Ciências da Saúde (FS) no currículo de graduação. A EIP foi explicitamente listada nos resultados de aprendizagem pretendidos pela FS para (1) compreender a identidade profissional da própria disciplina dos alunos e os papéis dos outros profissionais na equipe de saúde; e (2) Identificar estratégias inovadoras na gestão de questões de saúde importantes selecionadas, implementadas utilizando uma abordagem de colaboração interprofissional (PI); e (3) refletir sobre a experiência de aprendizagem interprofissional e suas implicações na aprendizagem ao longo da vida e no desenvolvimento de carreira. A partir do ano letivo 2002/23, esta disciplina foi substituída por inteligência artificial e análise de dados (AIDA). Dado que a PI é parte integrante do currículo, a implementação da EIP sob outros modos de ensino (tais como gamificação, aprendizagem entre pares ou dirigida ao aluno) deve ser reconsiderada.

A gamificação motivacional é uma estratégia enraizada na Teoria da Autodeterminação (SDT), a gamificação e a micro-aprendizagem são os méritos muito preferidos pelos millennials na aprendizagem. Esta estratégia aproveita as características millennials que a tecnologia incorporou ao seu dia a dia, eles gostam de diversão e jogos e são motivados por recompensas positivas imediatas, como pontos e distintivos. Além disso, eles têm uma capacidade de atenção relativamente menor e gostam de simulação em ambientes virtuais com visuais e gráficos de alta qualidade. Recursos do jogo, como clique para revelar, arrastar e soltar e questionários pop, tendem a envolver os alunos da geração Y. Como tal, o projeto proposto é viável para melhorar a experiência de aprendizagem e possivelmente os resultados da aprendizagem.

OBJETIVO Avaliar a eficácia e o impacto da aprendizagem interprofissional de estudantes de faculdades de saúde usando um jogo motivacional on-line multijogador de apontar e clicar. Foi empregado um desenho de grupo de controle de lista de espera não equivalente pré-teste-pós-teste.

MÉTODO Amostragem de conveniência foi adotada para recrutamento dos sujeitos. Critérios de inclusão - Os participantes foram recrutados dentre os estudantes matriculados nas disciplinas de enfermagem, fisioterapia e radiografia. Os alunos que retomarem a disciplina serão excluídos do estudo.

Eles foram divididos em dois grupos de estudo de acordo com o cronograma de ensino tutorial: o grupo controle e o grupo experimental. O grupo Controle realizou as atividades letivas habituais: estudo de caso em papel, enquanto o grupo intervenção participou do vCare eGame (intervenção). As pesquisas serão implementadas antes de qualquer atividade de aprendizagem e ao mesmo tempo para ambos os grupos após o grupo de intervenção ter concluído o vCare eGame.

MEDIDAS DE RESULTADO O resultado primário será medido pela Escala de Prontidão para Aprendizagem Interprofissional (19 itens).

O resultado secundário sobre a autonomia dos alunos será medido por uma Escala de Apoio à Autonomia Percebida pelos Pares de 24 itens e pelo Inventário de Motivação Intrínseca de 18 itens.