Esplorare l'efficacia di un apprendimento interprofessionale basato sul gioco

BACKGROUND L'educazione interprofessionale è una competenza fondamentale dell'educazione sanitaria per consentire una collaborazione efficace e migliorare i risultati sanitari [1] (Panel di esperti collaborativi per l'educazione interprofessionale, 2011). Sono state realizzate numerose iniziative, tra cui il Seminario Matricole per le Discipline Ampie in Scienze della Salute (FS) nel curriculum universitario. L'IPE è stato esplicitamente elencato nei risultati di apprendimento previsti dal FS per (1) comprendere l'identità professionale della disciplina degli studenti e i ruoli degli altri professionisti nel team sanitario; e (2) Identificare strategie innovative nella gestione delle principali questioni sanitarie selezionate e implementarle utilizzando un approccio di collaborazione interprofessionale (IP); e (3) riflettere sull'esperienza dell'apprendimento interprofessionale e sulle sue implicazioni sull'apprendimento permanente e sullo sviluppo della carriera. A partire dall'a.a. 2002/23 questa materia è stata sostituita dall'intelligenza artificiale e analisi dei dati (AIDA). Poiché l’IP è parte integrante del curriculum, l’implementazione dell’IPE in altre modalità di insegnamento (come la gamification, l’apprendimento tra pari o diretto dallo studente) deve essere riconsiderata.

La gamification motivazionale è una strategia radicata nella teoria dell'autodeterminazione (SDT), la gamification e il micro-apprendimento sono i pregi molto preferiti dai millennial nell'apprendimento. Questa strategia fa leva sulle caratteristiche millenarie che la tecnologia è stata incorporata nella loro vita quotidiana, amano il divertimento e i giochi e sono motivati ​​da premi positivi immediati, come punti e badge. Inoltre, hanno una capacità di attenzione relativamente più breve e amano la simulazione in ambienti virtuali con immagini e grafica di alta qualità. Funzionalità di gioco come i quiz click-to-reveal, drag-and-drop tendono a coinvolgere gli studenti millennial. Pertanto, il progetto proposto è fattibile per migliorare l'esperienza di apprendimento e possibilmente i risultati dell'apprendimento.

SCOPO Valutare l'efficacia e l'impatto dell'apprendimento interprofessionale degli studenti delle facoltà sanitarie utilizzando un gioco motivazionale online punta e clicca multigiocatore. È stato impiegato un disegno di gruppo di controllo con lista d'attesa non equivalente pre-post-test.

METODO Per reclutare i soggetti è stato adottato il campionamento di convenienza. Criteri di inclusione - I partecipanti sono stati reclutati tra gli studenti che si erano iscritti alle materie infermieristica, fisioterapia e radiografia. Gli studenti che riprenderanno la materia saranno esclusi dallo studio.

Sono stati assegnati a due gruppi di studio secondo il programma didattico del tutorial: il gruppo di controllo e quello sperimentale. Il gruppo di controllo ha partecipato alle consuete attività didattiche: case study cartaceo, mentre il gruppo di intervento ha partecipato al vCare eGame (intervento). I sondaggi verranno implementati prima di qualsiasi attività di apprendimento e allo stesso tempo per entrambi i gruppi dopo che il gruppo di intervento avrà completato il vCare eGame.

MISURE DI RISULTATO Il risultato primario sarà misurato dalla Readiness for Interprofessional Learning Scale (19-item).

Il risultato secondario sull'autonomia degli studenti sarà misurato mediante una scala di supporto all'autonomia percepita dai pari composta da 24 elementi e un inventario della motivazione intrinseca composto da 18 elementi.