Erforschung der Wirksamkeit eines interprofessionellen spielbasierten Lernens

HINTERGRUND Interprofessionelle Bildung ist eine Kernkompetenz der Gesundheitsausbildung, um eine effektive Zusammenarbeit zu ermöglichen und Gesundheitsergebnisse zu verbessern [1] (Interprofessionelles Expertengremium für Bildung, 2011). Zahlreiche Initiativen wurden umgesetzt, darunter das Freshman Seminar for Broad Disciplines in Health Science (FS) im Bachelor-Curriculum. IPE wurde ausdrücklich in den FS-Lernergebnissen aufgeführt, um (1) die berufliche Identität der eigenen Disziplin der Lernenden und die Rollen der anderen Fachkräfte im Gesundheitsteam zu verstehen; und (2) innovative Strategien zur Bewältigung ausgewählter wichtiger Gesundheitsprobleme zu identifizieren, die mithilfe eines interprofessionellen (IP) Kooperationsansatzes umgesetzt werden; und (3) über die Erfahrungen mit interprofessionellem Lernen und seine Auswirkungen auf lebenslanges Lernen und Karriereentwicklung nachzudenken. Ab dem Studienjahr 2002/23 wurde dieses Fach durch Künstliche Intelligenz und Datenanalyse (AIDA) ersetzt. Da IP ein integraler Bestandteil des Lehrplans ist, muss die Implementierung von IPE in anderen Unterrichtsformen (z. B. Gamification, Peer-Learning oder lernerorientiert) überdacht werden.

Motivierende Gamifizierung ist eine Strategie, die in der Selbstbestimmungstheorie (SDT) wurzelt. Gamifizierung und Mikrolernen sind die von den Millennials beim Lernen am meisten bevorzugten Vorzüge. Diese Strategie nutzt die tausendjährigen Merkmale, die Technologie in ihr tägliches Leben integriert hat, sie genießen Spaß und Spiel und werden durch unmittelbare positive Belohnungen wie Punkte und Abzeichen motiviert. Darüber hinaus haben sie eine relativ kurze Aufmerksamkeitsspanne und genießen Simulationen in virtuellen Umgebungen mit hochwertigen Bildern und Grafiken. Spielfunktionen wie Click-to-Reveal, Drag-and-Drop und Pop-Quizzes fesseln die Millennial-Lernenden tendenziell. Daher ist das vorgeschlagene Projekt machbar, um die Lernerfahrung und möglicherweise die Lernergebnisse zu verbessern.

ZIEL: Bewertung der Wirksamkeit und Wirkung des interprofessionellen Lernens von Studierenden der Gesundheitsfakultät mithilfe eines Point-and-Click-Online-Motivationsspiels für mehrere Spieler. Es wurde ein nicht äquivalentes Wartelisten-Kontrollgruppendesign vor dem Test und nach dem Test verwendet.

Zur Rekrutierung von Probanden wurde eine Convenience-Sampling-Methode angewendet. Einschlusskriterien – Die Teilnehmer wurden aus den Studierenden rekrutiert, die sich für die Fächer Krankenpflege, Physiotherapie und Radiographie eingeschrieben hatten. Studierende, die das Fach wiederholen, werden vom Studium ausgeschlossen.

Sie wurden gemäß dem Tutorial-Lehrplan in zwei Studiengruppen eingeteilt: die Kontroll- und die Experimentalgruppe. Die Kontrollgruppe nahm an den üblichen Lehraktivitäten teil: Papierfallstudie, während die Interventionsgruppe am vCare eGame (Intervention) teilnahm. Umfragen werden vor allen Lernaktivitäten und gleichzeitig für beide Gruppen durchgeführt, nachdem die Interventionsgruppe das vCare-eGame abgeschlossen hat.

ERGEBNISMASSNAHMEN Das primäre Ergebnis wird anhand der Skala „Bereitschaft für interprofessionelles Lernen“ (19 Punkte) gemessen.

Das sekundäre Ergebnis zur Autonomie der Schüler wird anhand einer 24-Punkte-Skala zur Unterstützung der wahrgenommenen Peer-Autonomie und des 18-Punkte-Inventars zur intrinsischen Motivation gemessen.