Utforska effektiviteten av ett interprofessionellt spelbaserat lärande

BAKGRUND Interprofessionell utbildning är en kärnkompetens inom hälso- och sjukvårdsutbildning för att möjliggöra effektivt samarbete och förbättra hälsoresultaten [1] (Interprofessional Education Collaborative Expert Panel, 2011). Många initiativ genomfördes, inklusive Freshman Seminar for Broad Disciplines in Health Science (FS) i grundutbildningens läroplan. IPE angavs uttryckligen i FS avsedda läranderesultat för att (1) förstå den professionella identiteten för inlärarnas egen disciplin och den andra yrkesutövarens roller i hälsovårdsteamet; och (2) Identifiera innovativa strategier för att hantera utvalda viktiga hälsofrågor, implementera med hjälp av ett interprofessionellt (IP) samarbete; och (3) reflektera över erfarenheterna av interprofessionellt lärande och dess konsekvenser för livslångt lärande och karriärutveckling. Från och med läsåret 2002/23 ersattes detta ämne av artificiell intelligens och dataanalys (AIDA). Eftersom IP är en integrerad del av läroplanen måste implementeringen av IPE under andra undervisningssätt (som gamification, peer-learning eller elevstyrt) omprövas.

Motiverande gamification är en strategi som är förankrad i Self-Deermination Theory (SDT), gamification och mikro-lärande är de fördelar som millennials mycket föredragna inom lärande. Den här strategin drar nytta av de tusenåriga egenskaper som teknologin har inbäddats i deras dagliga liv, de tycker om nöje och spel och motiveras av omedelbara positiva belöningar, såsom poäng och märken. Dessutom har de relativt kortare uppmärksamhetsförmåga och njuter av simulering i virtuella miljöer med högkvalitativ grafik och grafik. Spelfunktioner som klicka för att avslöja, dra-och-släpp, popquiz tenderar att engagera tusenåriga elever. Som sådant är det föreslagna projektet genomförbart för att förbättra lärandeupplevelsen och eventuellt läranderesultat.

SYFTE Att utvärdera effektiviteten och effekten av interprofessionellt lärande för studenter på hälsofakulteten med hjälp av ett motivationsspel för flera spelare, peka-och-klicka. En kontrollgruppsdesign för kontrollgruppen före testet och efter testet som inte var likvärdig väntelista användes.

METOD Bekvämlighetsprovtagning användes för att rekrytera försökspersoner. Inklusionskriterier - Deltagare rekryterades från de studenter som hade skrivit in sig i ämnena omvårdnad, sjukgymnastik och röntgen. Studenter som tar om ämnet kommer att uteslutas från studien.

De indelades i två studiegrupper enligt handledningsschemat: kontroll- och experimentgrupperna. Kontrollgruppen deltog i de vanliga undervisningsaktiviteterna: pappersfallstudie, medan interventionsgruppen deltog i vCare eGame (intervention). Undersökningar kommer att genomföras före alla inlärningsaktiviteter, och samtidigt för båda grupperna efter att interventionsgruppen slutfört vCare eGame.

RESULTATMÄTTER Primärt resultat kommer att mätas med skalan för beredskap för interprofessionellt lärande (19 punkter).

Sekundärt resultat på elevernas autonomi kommer att mätas med en 24-poster Perceived Peer Autonomy Support Scale och 18-post Intrinsic Motivation Inventory.