Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Vliv samoregulovaného učení na akademický výkon studentů tělesné výchovy

19. září 2024 aktualizováno: XIE HUIJUAN

Vliv samoregulovaného učení na akademický výkon mezi studenty tělesné výchovy v Shanxi, Čína

Potíže se zaměstnáním vysokoškoláků jsou v Číně vážným sociálním problémem. Všechny kvalifikační zkoušky, další vzdělávání a zaměstnání vyžadují písemné teoretické testy. Mnoho studentů je ovlivněno jejich zkouškami, doplňkovým studiem a zaměstnáním kvůli špatným studijním výsledkům a nedostatečné schopnosti učit se. Vysokoškolští studenti tělesné výchovy obecně dosahují lepších motorických technických dovedností, ale často se setkávají s obtížemi v teoretickém učení.

Podle existující literatury a mnoha studií je autoregulované učení pokročilou formou metakognitivního učení (Pintrich, 2004). Pomáhá rozvíjet schopnost samostatného učení studentů a může zlepšit jejich teoretický akademický výkon. Tato studie se pokouší využít samoregulované učení v hodinách teorie tělesné výchovy ke zkoumání, zda tato metoda může zlepšit teoretický akademický výkon studentů tělesné výchovy.

Přehled studie

Postavení

Zápis na pozvánku

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

V této studii experimentální skupina obdržela 12týdenní (John, 2017) samoregulovanou učební strategii založenou na výukové intervenci modelu učení navržené pro tuto studii. Naproti tomu kontrolní skupina diskutovala a studovala tradiční učební obsah po dobu 12 týdnů s učitelem a studenti v experimentální skupině se naučili strategii samoregulovaného učení. Byl použit design klastrově randomizované kontrolované studie (CRCT) a experimentální a kontrolní skupiny byly náhodně rozděleny do dvou škol. Po 12 týdnech učení byly obě skupiny povinny provést hodnocení studijní výkonnosti.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Odhadovaný)

80

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Čína
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Čína, 044000
        • Yuncheng University

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

  • Dítě
  • Dospělý
  • Starší dospělý

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ne

Popis

Kritéria zahrnutí:

  1. studenti vysokých škol;
  2. hlavní v tělesné výchově;
  3. Zdraví;
  4. Schopnost zúčastnit se všech hodnocení;
  5. Porozumět studijním účelům a postupům;
  6. Žádné předchozí zkušenosti s prováděním strategie samoregulace učení.

Kritéria vyloučení:

  1. studenti vysokých škol nezaměření na tělesnou výchovu;
  2. Vyloučit účastníky, kteří nedokončili všechna hodnocení;
  3. neporozumění studijním účelům a postupům;
  4. Účastníci se zkušenostmi se strategií samoregulovaného učení.

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Léčba
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Singl

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: Experimentální skupina
Experimentální skupina použila strategii samoregulovaného učení ke zlepšení akademického výkonu studentů tělesné výchovy v Číně.
Behaviorální: Strategie seberegulovaného učení
Experimentální skupina používá samoregulovanou strategii. Tento program vybírá jako proměnné hodnocení akademického výkonu (skóre) výkon ve třídě, kvalitu domácích úkolů, experimentální provoz a skóre testu.
Aktivní komparátor: Kontrolní skupina
Kontrolní skupina používala standardní učební metodu ke zlepšení akademického výkonu v tělesné výchově.
Behaviorální: Standardní metoda učení
Kontrolní skupina používá standardní metodu učení. Program vybírá výkon ve třídě, kvalitu domácích úkolů, experimentální provoz a formu hodnocení skóre testu jako proměnné hodnocení akademického výkonu (skóre).

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Formulář hodnocení výkonu třídy
Časové okno: Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Pro hodnocení studijních výsledků žáků tělesné výchovy se používá formulář, kdy učitel používá formulář hodnocení výkonu v hodině.
Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Formulář pro hodnocení kvality domácích úkolů
Časové okno: Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Pro hodnocení studijních výsledků studentů tělesné výchovy se používá formulář, kdy učitel používá formulář hodnocení kvality domácích úkolů.
Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Formulář pro hodnocení experimentální operace
Časové okno: Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Pro hodnocení studijních výsledků studentů tělesné výchovy se používá formulář, kdy učitel používá formulář hodnocení experimentální operace.
Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Formulář pro hodnocení skóre testu
Časové okno: Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Pro hodnocení studijních výsledků studentů tělesné výchovy se používá formulář, kdy učitel používá formulář pro hodnocení skóre testu.
Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Formulář pro hodnocení akademického výkonu (skóre).
Časové okno: Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.
Pro hodnocení studijního výkonu studentů tělesné výchovy se používá formulář, kdy učitel používá formulář hodnocení studijního výkonu (bodu).
Předtest: Před experimentem; Po testu: 12 týdnů konec.

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

XIE HUIJUAN

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Obecné publikace

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Odhadovaný)

1. října 2024

Primární dokončení (Odhadovaný)

30. prosince 2024

Dokončení studie (Odhadovaný)

15. ledna 2025

Termíny zápisu do studia

První předloženo

19. září 2024

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

19. září 2024

První zveřejněno (Aktuální)

23. září 2024

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

23. září 2024

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

19. září 2024

Naposledy ověřeno

1. září 2024

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další identifikační čísla studie

  • KL202403

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

NE

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

produkt vyrobený a vyvážený z USA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Strategie seberegulovaného učení

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Chile

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit