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Efecto del aprendizaje autorregulado sobre el rendimiento académico de estudiantes de educación física

19 de septiembre de 2024 actualizado por: XIE HUIJUAN

Efecto del aprendizaje autorregulado sobre el rendimiento académico entre estudiantes de educación física en Shanxi, China

Las dificultades de empleo para los estudiantes universitarios son un grave problema social en China. Todos los exámenes de cualificación, estudios superiores y puestos de trabajo requieren exámenes teóricos escritos. Muchos estudiantes se ven afectados por sus exámenes, estudios adicionales y empleo debido a un bajo rendimiento académico y una capacidad de aprendizaje insuficiente. Los estudiantes universitarios que se especializan en educación física generalmente obtienen mejores resultados en habilidades técnicas motoras, pero a menudo encuentran dificultades en el aprendizaje teórico.

Según la literatura existente y muchos estudios, el aprendizaje autorregulado es una forma avanzada de aprendizaje metacognitivo (Pintrich, 2004). Ayuda a cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y puede mejorar su rendimiento académico teórico. Este estudio intenta utilizar el aprendizaje autorregulado en las clases teóricas de educación física para examinar si este método puede mejorar el rendimiento académico teórico de los estudiantes de educación física.

Descripción general del estudio

Estado

Inscripción por invitación

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

En este estudio, el grupo experimental recibió una estrategia de aprendizaje autorregulado de 12 semanas (John, 2017) basada en un modelo de aprendizaje de intervención docente diseñado para este estudio. Por el contrario, el grupo de control discutió y estudió contenidos de aprendizaje tradicionales durante 12 semanas con el maestro, y los estudiantes del grupo experimental aprendieron la estrategia de aprendizaje autorregulado. Se utilizó un diseño de ensayo controlado aleatorio por conglomerados (CRCT), y los grupos experimental y de control se asignaron aleatoriamente a dos escuelas. Después de 12 semanas de aprendizaje, se pidió a ambos grupos que realizaran una evaluación del desempeño del aprendizaje.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Estimado)

80

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Ubicaciones de estudio

  • Porcelana
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Porcelana, 044000
        • Yuncheng University

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

  • Niño
  • Adulto
  • Adulto Mayor

Acepta Voluntarios Saludables

No

Descripción

Criterios de inclusión:

  1. estudiantes universitarios;
  2. Especialista en Educación Física;
  3. Salud;
  4. Capaz de asistir a todas las evaluaciones;
  5. Comprender los propósitos y procedimientos del estudio;
  6. Sin experiencia previa realizando estrategias de aprendizaje autorreguladas.

Criterios de exclusión:

  1. Estudiantes universitarios no especializados en Educación Física;
  2. Excluir a los participantes que no hayan terminado todas las evaluaciones;
  3. No comprender los propósitos y procedimientos del estudio;
  4. Participantes con experiencia en estrategia de aprendizaje autorregulado.

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Tratamiento
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Único

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Grupo experimental
El grupo experimental utilizó una estrategia de aprendizaje autorregulada para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de educación física en China.
Conductual: Estrategia de aprendizaje autorregulada
El grupo experimental utiliza una estrategia autorregulada. Este programa selecciona el desempeño en el aula, la calidad de las tareas, la operación experimental y el puntaje de las pruebas como variables de evaluación del desempeño académico (puntaje).
Comparador activo: Grupo de control
El grupo de control utilizó el método de aprendizaje estándar para mejorar el rendimiento académico en educación física.
Conductual: Método de aprendizaje estándar
El grupo de control utiliza un método de aprendizaje estándar. El programa selecciona el rendimiento en el aula, la calidad de las tareas, la operación experimental y la forma de evaluación de la puntuación de las pruebas como variables de evaluación del rendimiento académico (puntuación).

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Formulario de evaluación del desempeño de la clase
Periodo de tiempo: Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Se utiliza un formulario para evaluar el desempeño académico de los estudiantes de educación física cuando el maestro utiliza el formulario de evaluación del desempeño en clase.
Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Formulario de evaluación de la calidad de la tarea
Periodo de tiempo: Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Se utiliza un formulario para evaluar el desempeño académico de los estudiantes de educación física cuando el maestro utiliza el formulario de evaluación de la calidad de las tareas.
Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Formulario de evaluación de operación experimental
Periodo de tiempo: Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Se utiliza un formulario para evaluar el desempeño académico de los estudiantes de educación física cuando el maestro utiliza el formulario de evaluación de operaciones experimentales.
Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Formulario de evaluación de puntaje de prueba
Periodo de tiempo: Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Se utiliza un formulario para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de educación física cuando el maestro utiliza el formulario de evaluación de la puntuación de la prueba.
Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Formulario de evaluación del rendimiento académico (puntuación)
Periodo de tiempo: Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.
Se utiliza un formulario para evaluar el desempeño académico de los estudiantes de educación física cuando el maestro utiliza el formulario de evaluación del desempeño académico (puntuación).
Prueba previa: antes del experimento; Post-prueba: final de 12 semanas.

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

XIE HUIJUAN

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Estimado)

1 de octubre de 2024

Finalización primaria (Estimado)

30 de diciembre de 2024

Finalización del estudio (Estimado)

15 de enero de 2025

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

19 de septiembre de 2024

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

19 de septiembre de 2024

Publicado por primera vez (Actual)

23 de septiembre de 2024

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

23 de septiembre de 2024

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

19 de septiembre de 2024

Última verificación

1 de septiembre de 2024

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • KL202403

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

NO

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

producto fabricado y exportado desde los EE. UU.

No

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