Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekt av selvregulert læring på akademiske prestasjoner blant kroppsøvingsstudenter

19. september 2024 oppdatert av: XIE HUIJUAN

Effekt av selvregulert læring på akademisk ytelse blant kroppsøvingsstudenter i Shanxi, Kina

Sysselsettingsvansker for studenter er et alvorlig sosialt problem i Kina. Alle kvalifikasjonsprøver, videreutdanning og jobber krever skriftlige teoriprøver. Mange studenter blir påvirket av eksamen, tilleggsstudier og ansettelse på grunn av dårlige akademiske prestasjoner og utilstrekkelig læringsevne. Studenter med hovedfag i kroppsøving presterer generelt bedre i motoriske tekniske ferdigheter, men møter ofte vanskeligheter med teoretisk læring.

I følge eksisterende litteratur og mange studier er selvregulert læring en avansert form for metakognitiv læring (Pintrich, 2004). Det bidrar til å dyrke elevenes selvstendige læringsevne og kan forbedre deres teoretiske akademiske prestasjoner. Denne studien forsøker å bruke selvregulert læring i kroppsøvingsteoritimer for å undersøke om denne metoden kan forbedre kroppsøvingsstudenters teoretiske akademiske prestasjoner.

Studieoversikt

Status

Påmelding etter invitasjon

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

I denne studien mottok den eksperimentelle gruppen en 12-ukers (John, 2017) selvregulert læringsstrategi basert på en læringsmodell som er utviklet for denne studien. Derimot diskuterte og studerte kontrollgruppen tradisjonelt læringsinnhold i 12 uker med læreren, og elevene i forsøksgruppen lærte den selvregulerte læringsstrategien. En klynge-randomisert kontrollert studie (CRCT) design ble brukt, og de eksperimentelle og kontrollgruppene ble tilfeldig fordelt på to skoler. Etter 12 ukers læring ble begge grupper pålagt å gjennomføre en læringsresultatvurdering.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Antatt)

80

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Kina
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Kina, 044000
        • Yuncheng University

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn
  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Nei

Beskrivelse

Inkluderingskriterier:

  1. Universitetsstudenter;
  2. Hovedfag i kroppsøving;
  3. Helse;
  4. Kunne delta på alle evalueringer;
  5. Forstå studiens formål og prosedyrer;
  6. Ingen tidligere erfaring med å utføre selvregulert læringsstrategi.

Ekskluderingskriterier:

  1. Universitetsstudenter som ikke har hovedfag i kroppsøving;
  2. Ekskluder deltakere som ikke har fullført all evaluering;
  3. Forstår ikke studiens formål og prosedyrer;
  4. Deltakere med erfaring i selvregulert læringsstrategi.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Behandling
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Enkelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Eksperimentell gruppe
Eksperimentgruppen brukte selvregulert læringsstrategi for å forbedre den akademiske ytelsen til kroppsøvingsstudenter i Kina.
Atferdsmessig: Selvregulert læringsstrategi
Eksperimentgruppen bruker selvregulert strategi. Dette programmet velger klasseromsytelse, leksekvalitet, eksperimentell drift og testresultat som akademiske ytelses- (poeng) evalueringsvariabler.
Aktiv komparator: Kontrollgruppe
Kontrollgruppen brukte standard læringsmetode for å forbedre kroppsøving akademiske prestasjoner.
Atferdsmessig: Standard læringsmetode
Kontrollgruppen bruker standard læringsmetode. Programmet velger klasseromsytelse, leksekvalitet, eksperimentell drift og evalueringsskjema for testresultater som evalueringsvariabler for akademisk ytelse (poengsum).

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Form for evaluering av klasseprestasjoner
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Et skjema brukes til å evaluere kroppsøvingselevenes faglige prestasjoner når læreren bruker klasseprestasjonsevalueringsskjema.
Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Skjema for evaluering av lekserkvalitet
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Et skjema brukes for å evaluere kroppsøvingselevenes faglige prestasjoner når læreren bruker leksekvalitetsevalueringsskjema.
Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Evalueringsskjema for eksperimentell drift
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Et skjema brukes for å evaluere kroppsøvingselevenes faglige prestasjoner når læreren bruker eksperimentell driftsevalueringsskjema.
Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Skjema for evaluering av testpoeng
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Et skjema brukes til å evaluere kroppsøvingselevenes faglige prestasjoner når læreren bruker testresultatvurderingsskjema.
Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Skjema for evaluering av akademiske prestasjoner (poengsum).
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.
Et skjema brukes til å evaluere kroppsøvingselevenes faglige prestasjoner når læreren bruker faglige prestasjoner (poeng) evalueringsskjema.
Fortest: Før eksperiment; Ettertest: 12 uker slutt.

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

XIE HUIJUAN

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Antatt)

1. oktober 2024

Primær fullføring (Antatt)

30. desember 2024

Studiet fullført (Antatt)

15. januar 2025

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

19. september 2024

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

19. september 2024

Først lagt ut (Faktiske)

23. september 2024

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

23. september 2024

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

19. september 2024

Sist bekreftet

1. september 2024

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • KL202403

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

produkt produsert i og eksportert fra USA

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere