Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Effect van zelfregulerend leren op de academische prestaties van studenten lichamelijke opvoeding

19 september 2024 bijgewerkt door: XIE HUIJUAN

Effect van zelfregulerend leren op de academische prestaties van studenten lichamelijke opvoeding in Shanxi, China

Moeilijkheden op de arbeidsmarkt voor studenten vormen een ernstig sociaal probleem in China. Voor alle kwalificatie-examens, vervolgopleidingen en banen zijn schriftelijke theorietoetsen vereist. Veel studenten worden getroffen door hun examens, aanvullende studies en werk als gevolg van slechte academische prestaties en onvoldoende leervermogen. Studenten met een hoofdvak lichamelijke opvoeding presteren over het algemeen beter op het gebied van motorische technische vaardigheden, maar ondervinden vaak moeilijkheden bij het theoretisch leren.

Volgens de bestaande literatuur en vele onderzoeken is zelfregulerend leren een geavanceerde vorm van metacognitief leren (Pintrich, 2004). Het helpt het onafhankelijke leervermogen van studenten te cultiveren en kan hun theoretische academische prestaties verbeteren. Deze studie probeert zelfregulerend leren te gebruiken in theorielessen lichamelijke opvoeding om te onderzoeken of deze methode de theoretische academische prestaties van studenten lichamelijke opvoeding kan verbeteren.

Studie Overzicht

Toestand

Aanmelden op uitnodiging

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

In dit onderzoek ontving de experimentele groep een zelfregulerende leerstrategie van 12 weken (John, 2017), gebaseerd op een leermodel voor onderwijsinterventie dat voor dit onderzoek was ontworpen. Daarentegen besprak en bestudeerde de controlegroep twaalf weken lang traditionele leerinhouden met de leraar, en leerden de leerlingen in de experimentele groep de zelfregulerende leerstrategie. Er werd gebruik gemaakt van een clustergerandomiseerd gecontroleerd onderzoek (CRCT), en de experimentele en controlegroepen werden willekeurig toegewezen aan twee scholen. Na twaalf weken leren moesten beide groepen een leerprestatiebeoordeling uitvoeren.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Geschat)

80

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studie Locaties

  • China
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, China, 044000
        • Yuncheng University

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Kind
  • Volwassen
  • Oudere volwassene

Accepteert gezonde vrijwilligers

Nee

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  1. Universitaire studenten;
  2. Hoofdvak lichamelijke opvoeding;
  3. Gezondheid;
  4. In staat om alle evaluaties bij te wonen;
  5. Begrijp de onderzoeksdoeleinden en -procedures;
  6. Geen eerdere ervaring met het uitvoeren van zelfregulerende leerstrategieën.

Uitsluitingscriteria:

  1. Universiteitsstudenten die geen hoofdvak lichamelijke opvoeding volgen;
  2. Sluit deelnemers uit die nog niet alle evaluaties hebben afgerond;
  3. Het niet begrijpen van de onderzoeksdoeleinden en -procedures;
  4. Deelnemers met ervaring in zelfregulerende leerstrategieën.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Behandeling
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Enkel

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: Experimentele groep
De experimentele groep gebruikte een zelfregulerende leerstrategie om de academische prestaties van studenten lichamelijke opvoeding in China te verbeteren.
Gedragsmatig: Zelfregulerende leerstrategie
De experimentele groep maakt gebruik van een zelfregulerende strategie. Dit programma selecteert klasprestaties, huiswerkkwaliteit, experimentele werking en testscore als evaluatievariabelen voor academische prestaties (score).
Actieve vergelijker: Controlegroep
De controlegroep gebruikte de standaardleermethode om de academische prestaties van de lichamelijke opvoeding te verbeteren.
Gedragsmatig: Standaard leermethode
De controlegroep gebruikt de standaard leermethode. Het programma selecteert de klasprestaties, de kwaliteit van het huiswerk, de experimentele werking en het evaluatieformulier voor de testscore als evaluatievariabelen voor academische prestaties (score).

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Evaluatieformulier voor klasseprestaties
Tijdsspanne: Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Er wordt een formulier gebruikt om de academische prestaties van leerlingen lichamelijke opvoeding te evalueren wanneer de leraar het evaluatieformulier voor klasprestaties gebruikt.
Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Evaluatieformulier huiswerkkwaliteit
Tijdsspanne: Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Er wordt een formulier gebruikt om de academische prestaties van leerlingen lichamelijke opvoeding te evalueren wanneer de leraar het evaluatieformulier voor de kwaliteit van het huiswerk gebruikt.
Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Evaluatieformulier experimentele operatie
Tijdsspanne: Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Er wordt een formulier gebruikt om de academische prestaties van leerlingen lichamelijke opvoeding te evalueren wanneer de leraar een evaluatieformulier voor experimentele operaties gebruikt.
Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Evaluatieformulier testscore
Tijdsspanne: Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Er wordt een formulier gebruikt om de academische prestaties van leerlingen lichamelijke opvoeding te evalueren wanneer de leraar het evaluatieformulier voor de testscore gebruikt.
Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Evaluatieformulier voor academische prestaties (score).
Tijdsspanne: Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.
Er wordt een formulier gebruikt om de academische prestaties van leerlingen lichamelijke opvoeding te evalueren wanneer de leraar het beoordelingsformulier voor academische prestaties (score) gebruikt.
Pretest: vóór het experiment; Post-test: 12 weken einde.

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

XIE HUIJUAN

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Geschat)

1 oktober 2024

Primaire voltooiing (Geschat)

30 december 2024

Studie voltooiing (Geschat)

15 januari 2025

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

19 september 2024

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

19 september 2024

Eerst geplaatst (Werkelijk)

23 september 2024

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

23 september 2024

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

19 september 2024

Laatst geverifieerd

1 september 2024

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Andere studie-ID-nummers

  • KL202403

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

NEE

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

product vervaardigd in en geëxporteerd uit de V.S.

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren