Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

Itsesäätelevän oppimisen vaikutus liikunnan opiskelijoiden akateemiseen suorituskykyyn

torstai 19. syyskuuta 2024 päivittänyt: XIE HUIJUAN

Itsesäätelevän oppimisen vaikutus fyysisen kasvatuksen opiskelijoiden akateemiseen suorituskykyyn Shanxissa, Kiinassa

Yliopisto-opiskelijoiden työllistymisvaikeudet ovat vakava sosiaalinen ongelma Kiinassa. Kaikki tutkintotutkimukset, jatko-opinnot ja työtehtävät edellyttävät kirjallisia teoriakokeita. Moniin opiskelijoihin vaikuttavat kokeet, lisäopinnot ja työllistyminen huonon akateemisen suorituskyvyn ja riittämättömien oppimiskykyjen vuoksi. Liikuntakasvatuksen pääaineopiskelijat suoriutuvat yleensä paremmin motorisista teknisistä taidoista, mutta kohtaavat usein vaikeuksia teoreettisessa oppimisessa.

Olemassa olevan kirjallisuuden ja monien tutkimusten mukaan itsesäätelevä oppiminen on edistynyt metakognitiivisen oppimisen muoto (Pintrich, 2004). Se auttaa kehittämään opiskelijoiden itsenäistä oppimiskykyä ja voi parantaa heidän teoreettista akateemista suoritustaan. Tässä tutkimuksessa yritetään käyttää itsesäädeltyä oppimista liikunnan teoriatunneilla selvittääkseen, voiko tämä menetelmä parantaa liikuntaopiskelijoiden teoreettista akateemista suoritusta.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Ilmoittautuminen kutsusta

Ehdot

Interventio / Hoito

Yksityiskohtainen kuvaus

Tässä tutkimuksessa koeryhmä sai 12 viikon (John, 2017) itsesäätelevän oppimisstrategian, joka perustui tähän tutkimukseen suunniteltuun oppimismallin opetusinterventioon. Sitä vastoin kontrolliryhmä keskusteli ja opiskeli perinteistä oppimissisältöä opettajan kanssa 12 viikon ajan, ja koeryhmän opiskelijat oppivat itsesäätelevän oppimisstrategian. Käytettiin klusterisatunnaistettua kontrolloitua tutkimusta (CRCT), ja koe- ja kontrolliryhmät jaettiin satunnaisesti kahteen kouluun. 12 viikon oppimisen jälkeen molempien ryhmien oli suoritettava oppimissuorituskyvyn arviointi.

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Arvioitu)

80

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskelupaikat

  • Kiina
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Kiina, 044000
        • Yuncheng University

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

  • Lapsi
  • Aikuinen
  • Vanhempi Aikuinen

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Ei

Kuvaus

Sisällön kriteerit:

  1. Yliopisto-opiskelijat;
  2. Pääaineena fyysinen kasvatus;
  3. Terveys;
  4. Pystyy osallistumaan kaikkiin arviointeihin;
  5. Ymmärtää opiskelun tarkoitukset ja menettelytavat;
  6. Ei aikaisempaa kokemusta itsesäätelevän oppimisstrategian toteuttamisesta.

Poissulkemiskriteerit:

  1. Yliopisto-opiskelijat, jotka eivät ole pääaineenaan liikunta;
  2. Sulje pois osallistujat, jotka eivät ole suorittaneet kaikkea arviointia.
  3. Ei ymmärrä opiskelutarkoituksia ja -menettelyjä;
  4. Osallistujat, joilla on kokemusta itsesäädellystä oppimisstrategiasta.

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Yksittäinen

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: Kokeellinen ryhmä
Koeryhmä käytti itsesäätelevää oppimisstrategiaa parantaakseen liikuntakasvatuksen opiskelijoiden akateemista suorituskykyä Kiinassa.
Käyttäytyminen: Itsesäätyvä oppimisstrategia
Kokeellinen ryhmä käyttää itsesäänneltyä strategiaa. Tämä ohjelma valitsee luokkahuonesuorituksen , kotitehtävien laadun , kokeellisen toiminnan ja kokeen pisteet akateemisen suorituskyvyn (pistemäärän) arviointimuuttujiksi.
Active Comparator: Kontrolliryhmä
Kontrolliryhmä käytti standardioppimismenetelmää parantaakseen fyysisen kasvatuksen akateemista suorituskykyä.
Käyttäytyminen: Normaali oppimismenetelmä
Vertailuryhmä käyttää standardia learming-menetelmää. Ohjelma valitsee akateemisen suorituskyvyn (pistemäärän) arviointimuuttujiksi luokkahuonesuorituksen, kotitehtävien laadun, kokeellisen toiminnan ja testipisteiden arviointilomakkeen.

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Luokan suoritusten arviointilomake
Aikaikkuna: Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Liikuntaopiskelijoiden akateemista suoritusta arvioidaan lomakkeella, kun opettaja käyttää luokkasuorituksen arviointilomaketta.
Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Kotitehtävän laadun arviointilomake
Aikaikkuna: Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Liikuntaopiskelijoiden akateemista suoritusta arvioidaan lomakkeella, kun opettaja käyttää kotitehtävien laadunarviointilomaketta.
Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Kokeellinen toiminnan arviointilomake
Aikaikkuna: Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Liikuntaopiskelijoiden akateemista suoritusta arvioidaan lomakkeella, kun opettaja käyttää kokeellista toiminnan arviointilomaketta.
Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Testipisteiden arviointilomake
Aikaikkuna: Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Liikuntaopiskelijoiden akateemista suoritusta arvioidaan lomakkeella, kun opettaja käyttää testipisteiden arviointilomaketta.
Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Akateemisen suorituskyvyn (pistemäärä) arviointilomake
Aikaikkuna: Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.
Liikuntaopiskelijoiden akateemisen suorituskyvyn arvioimiseen käytetään lomaketta, kun opettaja käyttää akateemisen suorituksen (pistemäärä) arviointilomaketta.
Esitesti: Ennen koetta; Jälkitesti: 12 viikon lopussa.

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

XIE HUIJUAN

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Yleiset julkaisut

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Arvioitu)

Tiistai 1. lokakuuta 2024

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Maanantai 30. joulukuuta 2024

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Keskiviikko 15. tammikuuta 2025

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Torstai 19. syyskuuta 2024

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Torstai 19. syyskuuta 2024

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Maanantai 23. syyskuuta 2024

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Maanantai 23. syyskuuta 2024

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Torstai 19. syyskuuta 2024

Viimeksi vahvistettu

Sunnuntai 1. syyskuuta 2024

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Avainsanat

Muut tutkimustunnusnumerot

  • KL202403

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

EI

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Yhdysvalloissa valmistettu ja sieltä viety tuote

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Tilaa