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Efeito da aprendizagem autorregulada no desempenho acadêmico de estudantes de educação física

19 de setembro de 2024 atualizado por: XIE HUIJUAN

Efeito da aprendizagem autorregulada no desempenho acadêmico entre estudantes de educação física em Shanxi, China

A dificuldade de emprego para estudantes universitários é um sério problema social na China. Todos os exames de qualificação, educação continuada e empregos exigem testes teóricos escritos. Muitos estudantes são afectados pelos seus exames, estudos adicionais e emprego devido ao fraco desempenho académico e à capacidade de aprendizagem insuficiente. Os estudantes universitários que se especializam em educação física geralmente apresentam melhor desempenho nas habilidades técnicas motoras, mas muitas vezes encontram dificuldades no aprendizado teórico.

De acordo com a literatura existente e muitos estudos, a aprendizagem autorregulada é uma forma avançada de aprendizagem metacognitiva (Pintrich, 2004). Ajuda a cultivar a capacidade de aprendizagem independente dos alunos e pode melhorar seu desempenho acadêmico teórico. Este estudo tenta usar a aprendizagem autorregulada em aulas teóricas de educação física para examinar se esse método pode melhorar o desempenho acadêmico teórico dos alunos de educação física.

Visão geral do estudo

Status

Inscrevendo-se por convite

Condições

Intervenção / Tratamento

Descrição detalhada

Neste estudo, o grupo experimental recebeu uma estratégia de aprendizagem autorregulada de 12 semanas (John, 2017) com base em um modelo de intervenção de ensino de aprendizagem projetado para este estudo. Em contraste, o grupo de controle discutiu e estudou o conteúdo de aprendizagem tradicional durante 12 semanas com o professor, e os alunos do grupo experimental aprenderam a estratégia de aprendizagem autorregulada. Foi utilizado um desenho de ensaio clínico randomizado por agrupamento (CRCT), e os grupos experimental e controle foram distribuídos aleatoriamente em duas escolas. Após 12 semanas de aprendizagem, ambos os grupos foram obrigados a realizar uma avaliação de desempenho de aprendizagem.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Estimado)

80

Estágio

  • Não aplicável

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Locais de estudo

  • China
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, China, 044000
        • Yuncheng University

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

  • Filho
  • Adulto
  • Adulto mais velho

Aceita Voluntários Saudáveis

Não

Descrição

Critérios de inclusão:

  1. Estudantes universitários;
  2. Graduação em Educação Física;
  3. Saúde;
  4. Capaz de comparecer a todas as avaliações;
  5. Compreender os objetivos e procedimentos do estudo;
  6. Nenhuma experiência anterior na execução de estratégias de aprendizagem autorregulada.

Critérios de exclusão:

  1. Estudantes universitários sem especialização em Educação Física;
  2. Excluir participantes que não concluíram toda a avaliação;
  3. Não compreender os objetivos e procedimentos do estudo;
  4. Participantes com experiência em estratégia de aprendizagem autorregulada.

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: Tratamento
  • Alocação: Randomizado
  • Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
  • Mascaramento: Solteiro

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
Experimental: Grupo experimental
O grupo experimental utilizou estratégia de aprendizagem autorregulada para melhorar o desempenho acadêmico de estudantes de educação física na China.
Comportamental: Estratégia de aprendizagem autorregulada
O grupo experimental usa estratégia autorregulada.Este programa seleciona o desempenho da sala de aula, a qualidade do dever de casa, a operação experimental e a pontuação do teste como variáveis ​​de avaliação do desempenho acadêmico (pontuação).
Comparador Ativo: Grupo de controle
O grupo de controle utilizou método de aprendizagem padrão para melhorar o desempenho acadêmico em educação física.
Comportamental: Método de aprendizagem padrão
O grupo de controle usa método de aprendizagem padrão. O programa seleciona o desempenho em sala de aula, a qualidade do dever de casa, o funcionamento experimental e o formulário de avaliação da pontuação do teste como variáveis ​​de avaliação do desempenho acadêmico (pontuação).

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Formulário de Avaliação de Desempenho da Classe
Prazo: Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Um formulário é utilizado para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de educação física quando o professor utiliza o formulário de avaliação de desempenho da aula.
Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Formulário de avaliação da qualidade do dever de casa
Prazo: Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Um formulário é utilizado para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de educação física quando o professor utiliza o formulário de avaliação da qualidade do dever de casa.
Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Formulário de Avaliação de Operação Experimental
Prazo: Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Um formulário é utilizado para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de educação física quando o professor utiliza formulário de avaliação de operação experimental.
Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Formulário de avaliação de pontuação de teste
Prazo: Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Um formulário é utilizado para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de educação física quando o professor utiliza o formulário de avaliação de notas de teste.
Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Formulário de Avaliação de Desempenho Acadêmico (Pontuação)
Prazo: Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.
Um formulário é utilizado para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos de educação física quando o professor utiliza o formulário de avaliação de desempenho acadêmico (pontuação).
Pré-teste: Antes do experimento; Pós-teste: final de 12 semanas.

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

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XIE HUIJUAN

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Publicações Gerais

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Estimado)

1 de outubro de 2024

Conclusão Primária (Estimado)

30 de dezembro de 2024

Conclusão do estudo (Estimado)

15 de janeiro de 2025

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

19 de setembro de 2024

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

19 de setembro de 2024

Primeira postagem (Real)

23 de setembro de 2024

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

23 de setembro de 2024

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

19 de setembro de 2024

Última verificação

1 de setembro de 2024

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Palavras-chave

Outros números de identificação do estudo

  • KL202403

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

NÃO

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

produto fabricado e exportado dos EUA

Não

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