Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

Az önszabályozott tanulás hatása a testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményére

2024. szeptember 19. frissítette: XIE HUIJUAN

Az önszabályozott tanulás hatása a testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményére Shanxiban, Kínában

A főiskolai hallgatók foglalkoztatási nehézségei komoly társadalmi probléma Kínában. Minden képesítési vizsgához, továbbtanuláshoz és munkakörhöz írásbeli elméleti vizsga szükséges. Sok diákot érint a vizsgák, a további tanulmányok és a munkavállalás a gyenge tanulmányi teljesítmény és az elégtelen tanulási képesség miatt. A testnevelés szakos egyetemisták általában jobban teljesítenek a motoros technikai készségek terén, de gyakran nehézségekbe ütköznek az elméleti tanulás során.

A meglévő szakirodalom és számos tanulmány szerint az önszabályozott tanulás a metakognitív tanulás fejlett formája (Pintrich, 2004). Segíti a tanulók önálló tanulási képességének fejlesztését, és javíthatja elméleti tanulmányi teljesítményüket. Ez a tanulmány arra tesz kísérletet, hogy az önszabályozott tanulást testneveléselméleti órákon alkalmazza annak megvizsgálására, hogy ez a módszer javíthatja-e a testnevelő hallgatók elméleti tanulmányi teljesítményét.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Jelentkezés meghívóval

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Részletes leírás

Ebben a tanulmányban a kísérleti csoport egy 12 hetes (John, 2017) önszabályozott tanulási stratégiát kapott, amely a jelen tanulmányhoz tervezett tanulási modell tanítási beavatkozásán alapult. Ezzel szemben a kontrollcsoport a hagyományos tanulási tartalmakat 12 héten keresztül tárgyalta és tanulmányozta a tanárral, a kísérleti csoport tanulói pedig az önszabályozott tanulási stratégiát tanulták meg. Klaszter-randomizált kontrollált vizsgálatot (CRCT) alkalmaztak, és a kísérleti és kontrollcsoportokat véletlenszerűen két iskolába osztották be. 12 hét tanulás után mindkét csoportnak el kellett végeznie a tanulási teljesítmény felmérését.

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Becsült)

80

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

  • Kína
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Kína, 044000
        • Yuncheng University

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

  • Gyermek
  • Felnőtt
  • Idősebb felnőtt

Egészséges önkénteseket fogad

Nem

Leírás

Bevételi kritériumok:

  1. Egyetemi hallgatók;
  2. Testnevelés szakos;
  3. Egészség;
  4. Képes részt venni az összes értékelésen;
  5. Értse a tanulmányi célokat és eljárásokat;
  6. Nincs korábbi tapasztalat önszabályozó tanulási stratégia végrehajtásában.

Kizárási kritériumok:

  1. Nem testnevelés szakos egyetemi hallgatók;
  2. Olyan résztvevők kizárása, akik még nem fejezték be az összes értékelést;
  3. nem érti a tanulmányi célokat és eljárásokat;
  4. Önszabályozó tanulási stratégia terén tapasztalattal rendelkező résztvevők.

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Kezelés
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Egyetlen

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Kísérleti: Kísérleti csoport
A kísérleti csoport önszabályozó tanulási stratégiát alkalmazott a kínai testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményének javítására.
Viselkedési: Önszabályozó tanulási stratégia
A kísérleti csoport önszabályozott stratégiát használ. Ez a program az osztálytermi teljesítményt, a házi feladat minőségét, a kísérleti működést és a teszteredményeket választja ki a tanulmányi teljesítmény (pontszám) értékelési változójaként.
Aktív összehasonlító: Kontroll csoport
A kontrollcsoport standard tanulási módszert alkalmazott a testnevelés tanulmányi teljesítményének javítására.
Viselkedési: Szabványos tanulási módszer
A kontrollcsoport standard learming módszert alkalmaz. A program az osztálytermi teljesítményt, a házi feladat minőségét, a kísérleti működést és a tesztpontszám értékelési formáját választja ki tanulmányi teljesítmény (pontszám) értékelési változóként.

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
Osztály teljesítményértékelési űrlap
Időkeret: Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
A testnevelő tanulók tanulmányi teljesítményének értékelésére űrlapot használnak, amikor a tanár az órai teljesítmény értékelő űrlapját használja.
Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
Házi feladat minőségértékelési űrlapja
Időkeret: Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
A testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményének értékelésére űrlapot használnak, amikor a tanár a házi feladat minőségét értékelő űrlapot használja.
Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
Kísérleti műveletértékelési űrlap
Időkeret: Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
A testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményének értékelésére űrlapot használnak, amikor a tanár kísérleti műveletértékelési űrlapot használ.
Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
Tesztpontszám értékelési űrlap
Időkeret: Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
A testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményének értékelésére űrlapot használnak, amikor a tanár tesztpontszám-értékelő űrlapot használ.
Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
Tanulmányi teljesítmény (pontszám) értékelő űrlap
Időkeret: Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.
A testnevelő hallgatók tanulmányi teljesítményének értékelésére űrlapot használnak, amikor a tanár a tanulmányi teljesítmény (pontszám) értékelő űrlapot használja.
Előteszt: Kísérlet előtt; Utóteszt: 12 hét vége.

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

XIE HUIJUAN

Publikációk és hasznos linkek

A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.

Általános kiadványok

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Becsült)

2024. október 1.

Elsődleges befejezés (Becsült)

2024. december 30.

A tanulmány befejezése (Becsült)

2025. január 15.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2024. szeptember 19.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2024. szeptember 19.

Első közzététel (Tényleges)

2024. szeptember 23.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)

2024. szeptember 23.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2024. szeptember 19.

Utolsó ellenőrzés

2024. szeptember 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • KL202403

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

NEM

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

az Egyesült Államokban gyártott és onnan exportált termék

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Iratkozz fel