Wpływ samoregulacji uczenia się na wyniki w nauce wśród studentów wychowania fizycznego
19 września 2024 zaktualizowane przez: XIE HUIJUAN
Wpływ samoregulacji uczenia się na wyniki w nauce wśród studentów wychowania fizycznego w Shanxi w Chinach
Trudności w zatrudnieniu studentów są poważnym problemem społecznym w Chinach. Wszystkie egzaminy kwalifikacyjne, dalsze kształcenie i praca wymagają pisemnych testów teoretycznych. Wielu uczniów odczuwa skutki egzaminów, dodatkowych studiów i zatrudnienia ze względu na słabe wyniki w nauce i niewystarczające możliwości uczenia się. Studenci szkół wyższych specjalizujący się w wychowaniu fizycznym na ogół osiągają lepsze wyniki w zakresie umiejętności motorycznych, technicznych, ale często napotykają trudności w nauce teoretycznej.
Według istniejącej literatury i wielu badań samoregulacja uczenia się jest zaawansowaną formą uczenia się metakognitywnego (Pintrich, 2004). Pomaga rozwijać niezależną zdolność uczenia się uczniów i może poprawić ich teoretyczne wyniki w nauce. W niniejszym badaniu podjęto próbę wykorzystania samoregulacji uczenia się na zajęciach z teorii wychowania fizycznego w celu sprawdzenia, czy metoda ta może poprawić teoretyczne wyniki w nauce uczniów wychowania fizycznego.
Przegląd badań
Status
Rejestracja na zaproszenie
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
W tym badaniu grupa eksperymentalna otrzymała 12-tygodniową (John, 2017) strategię samoregulowanego uczenia się opartą na interwencji dydaktycznej w modelu uczenia się zaprojektowaną na potrzeby tego badania.
Dla kontrastu, grupa kontrolna omawiała i studiowała z nauczycielem tradycyjne treści nauczania przez 12 tygodni, a uczniowie z grupy eksperymentalnej nauczyli się strategii samoregulacji uczenia się.
Zastosowano projekt randomizowanego badania kontrolowanego z randomizacją (CRCT), a grupę eksperymentalną i kontrolną przydzielono losowo do dwóch szkół.
Po 12 tygodniach nauki obie grupy musiały przeprowadzić ocenę wyników w nauce.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Szacowany)
80
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Shanxi
-
Yuncheng, Shanxi, Chiny, 044000
- Yuncheng University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria włączenia:
- Studenci uniwersytetu;
- Specjalizacja w zakresie wychowania fizycznego;
- Zdrowie;
- Możliwość uczestniczenia we wszystkich ocenach;
- Rozumieć cele i procedury badania;
- Brak wcześniejszego doświadczenia w stosowaniu strategii samoregulowanego uczenia się.
Kryteria wykluczenia:
- Studenci uczelni wyższych, którzy nie studiują wychowania fizycznego;
- Wyklucz uczestników, którzy nie ukończyli wszystkich ocen;
- Niezrozumienie celów i procedur badania;
- Uczestnicy z doświadczeniem w zakresie strategii samoregulacji uczenia się.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna
Grupa eksperymentalna zastosowała strategię samoregulacji w zakresie uczenia się, aby poprawić wyniki w nauce studentów wychowania fizycznego w Chinach.
|
Grupa eksperymentalna stosuje strategię samoregulacji. Program ten wybiera wyniki w klasie, jakość zadań domowych, przebieg eksperymentu i wynik testu jako zmienne oceny wyników w nauce.
|
|
Aktywny komparator: Grupa kontrolna
Grupa kontrolna stosowała standardowe metody nauczania w celu poprawy wyników w nauce wychowania fizycznego.
|
Grupa kontrolna stosuje standardową metodę uczenia się.
Program wybiera wyniki zajęć, jakość zadań domowych, działanie eksperymentalne i formę oceny wyników testów jako zmienne oceny wyników w nauce.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Formularz oceny wyników zajęć
Ramy czasowe: Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Formularz służy do oceny osiągnięć w nauce uczniów wychowania fizycznego, jeśli nauczyciel korzysta z formularza oceny osiągnięć na zajęciach.
|
Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
|
Formularz oceny jakości pracy domowej
Ramy czasowe: Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Formularz służy do oceny wyników w nauce uczniów wychowania fizycznego, jeśli nauczyciel korzysta z formularza oceny jakości pracy domowej.
|
Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
|
Formularz oceny działania eksperymentalnego
Ramy czasowe: Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Do oceny wyników w nauce uczniów wychowania fizycznego służy formularz, jeśli nauczyciel korzysta z formularza oceny operacji eksperymentalnych.
|
Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
|
Formularz oceny wyniku testu
Ramy czasowe: Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Formularz służy do oceny osiągnięć w nauce uczniów wychowania fizycznego, jeśli nauczyciel korzysta z formularza oceny wyników testu.
|
Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
|
Formularz oceny wyników w nauce (wyników).
Ramy czasowe: Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Formularz służy do oceny wyników w nauce uczniów wychowania fizycznego, jeśli nauczyciel korzysta z formularza oceny wyników w nauce.
|
Test wstępny: Przed eksperymentem; Post-test: koniec 12 tygodni.
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Publikacje i pomocne linki
Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.
Publikacje ogólne
- 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
1 października 2024
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
30 grudnia 2024
Ukończenie studiów (Szacowany)
15 stycznia 2025
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
19 września 2024
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
19 września 2024
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
23 września 2024
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
23 września 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
19 września 2024
Ostatnia weryfikacja
1 września 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- KL202403
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .