Effekt af selvreguleret læring på akademisk præstation blandt idrætsstuderende
19. september 2024 opdateret af: XIE HUIJUAN
Effekt af selvreguleret læring på akademisk præstation blandt idrætsstuderende i Shanxi, Kina
Besværligheder for universitetsstuderende er et alvorligt socialt problem i Kina. Alle kvalifikationsprøver, videreuddannelser og job kræver skriftlige teoriprøver. Mange studerende er påvirket af deres eksamener, supplerende studier og beskæftigelse på grund af dårlige akademiske præstationer og utilstrækkelig indlæringsevne. Universitetsstuderende med hovedfag i fysisk uddannelse præsterer generelt bedre i motoriske tekniske færdigheder, men støder ofte på vanskeligheder med teoretisk indlæring.
Ifølge den eksisterende litteratur og mange undersøgelser er selvreguleret læring en avanceret form for metakognitiv læring (Pintrich, 2004). Det hjælper med at dyrke elevernes selvstændige indlæringsevne og kan forbedre deres teoretiske akademiske præstationer. Denne undersøgelse forsøger at bruge selvreguleret læring i idrætsteoritimer til at undersøge, om denne metode kan forbedre idrætselevers teoretiske akademiske præstationer.
Studieoversigt
Status
Tilmelding efter invitation
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
I denne undersøgelse modtog forsøgsgruppen en 12-ugers (John, 2017) selvreguleret læringsstrategi baseret på en læringsmodel undervisningsintervention designet til denne undersøgelse.
Derimod diskuterede og studerede kontrolgruppen traditionelt læringsindhold i 12 uger med læreren, og eleverne i forsøgsgruppen lærte den selvregulerede læringsstrategi.
Et klynge-randomiseret kontrolleret forsøg (CRCT) design blev brugt, og forsøgs- og kontrolgrupperne blev tilfældigt fordelt på to skoler.
Efter 12 ugers læring blev begge grupper forpligtet til at udføre en læringspræstationsvurdering.
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Anslået)
80
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.
Studiesteder
-
-
Shanxi
-
Yuncheng, Shanxi, Kina, 044000
- Yuncheng University
-
-
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
- Barn
- Voksen
- Ældre voksen
Tager imod sunde frivillige
Ingen
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Universitetsstuderende;
- Hovedfag i idræt;
- Sundhed;
- i stand til at deltage i alle evalueringer;
- Forstå undersøgelsens formål og procedurer;
- Ingen tidligere erfaring med at udføre selvreguleret læringsstrategi.
Ekskluderingskriterier:
- Universitetsstuderende, der ikke har hovedfag i fysisk uddannelse;
- Udeluk deltagere, der ikke har afsluttet al evaluering;
- Forstår ikke undersøgelsens formål og procedurer;
- Deltagere med erfaring i selvreguleret læringsstrategi.
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Behandling
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Enkelt
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Eksperimentel gruppe
Eksperimentgruppen brugte selvreguleret læringsstrategi til at forbedre den akademiske præstation for idrætsstuderende i Kina.
|
Eksperimentgruppen bruger selvreguleret strategi. Dette program vælger klasseværelsets præstation, lektiekvalitet, eksperimentel drift og testresultater som akademiske præstationsevalueringsvariabler (score).
|
|
Aktiv komparator: Kontrolgruppe
Kontrolgruppen brugte standardindlæringsmetode til at forbedre den akademiske præstation i idræt.
|
Kontrolgruppen anvender standard indlæringsmetode.
Programmet vælger klasseværelsets præstation, lektiekvalitet, eksperimentel drift og testresultatevalueringsform som akademiske præstationsevalueringsvariabler (score).
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Formular til evaluering af klassepræstationer
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Et skema bruges til at evaluere idrætselevernes faglige præstationer, når læreren anvender klassepræstationsevalueringsskema.
|
Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
|
Formular til evaluering af lektierkvalitet
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Et skema bruges til at evaluere idrætselevernes faglige præstationer, når læreren anvender lektiekvalitetsevalueringsskema.
|
Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
|
Evalueringsformular for eksperimentel drift
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Et skema bruges til at evaluere de idrætselevers faglige præstationer, når læreren anvender eksperimentelt driftsevalueringsskema.
|
Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
|
Formular til evaluering af testresultater
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Et skema bruges til at evaluere idrætselevernes faglige præstationer, når læreren anvender testresultatevalueringsskema.
|
Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
|
Academic Performance (Score) Evalueringsformular
Tidsramme: Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Et skema bruges til at evaluere idrætselevernes faglige præstationer, når læreren anvender faglig præstationsvurderingsskema.
|
Fortest: Før eksperiment; Eftertest: 12 ugers slut.
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Sponsor
Publikationer og nyttige links
Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.
Generelle publikationer
- 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart (Anslået)
1. oktober 2024
Primær færdiggørelse (Anslået)
30. december 2024
Studieafslutning (Anslået)
15. januar 2025
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
19. september 2024
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
19. september 2024
Først opslået (Faktiske)
23. september 2024
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
23. september 2024
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
19. september 2024
Sidst verificeret
1. september 2024
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Andre undersøgelses-id-numre
- KL202403
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
INGEN
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Ingen
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Ingen
produkt fremstillet i og eksporteret fra U.S.A.
Ingen
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .