Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Effekt av självreglerat lärande på akademiska prestationer bland idrottsstudenter

19 september 2024 uppdaterad av: XIE HUIJUAN

Effekt av självreglerat lärande på akademisk prestation bland idrottsstudenter i Shanxi, Kina

Svårigheter att anställa för studenter är ett allvarligt socialt problem i Kina. Alla behörighetsprov, vidareutbildningar och jobb kräver skriftliga teoriprov. Många studenter påverkas av sina examinationer, tilläggsstudier och anställning på grund av dåliga akademiska prestationer och otillräcklig inlärningsförmåga. Högskolestudenter som studerar idrott presterar generellt bättre i motortekniska färdigheter men stöter ofta på svårigheter med teoretisk inlärning.

Enligt befintlig litteratur och många studier är självreglerat lärande en avancerad form av metakognitiv inlärning (Pintrich, 2004). Det hjälper till att odla elevernas självständiga inlärningsförmåga och kan förbättra deras teoretiska akademiska prestationer. Denna studie försöker använda självreglerat lärande i idrottsteoriklasser för att undersöka om denna metod kan förbättra idrottselevers teoretiska akademiska prestationer.

Studieöversikt

Status

Anmälan via inbjudan

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

I den här studien fick experimentgruppen en 12-veckors (John, 2017) självreglerad inlärningsstrategi baserad på en inlärningsmodell som är designad för denna studie. Däremot diskuterade och studerade kontrollgruppen traditionellt lärande innehåll under 12 veckor med läraren, och eleverna i experimentgruppen lärde sig den självreglerade lärandestrategin. En klusterrandomiserad kontrollerad studie (CRCT) design användes, och experiment- och kontrollgrupperna fördelades slumpmässigt till två skolor. Efter 12 veckors inlärning var båda grupperna skyldiga att genomföra en inlärningsbedömning.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Beräknad)

80

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Kina
    • Shanxi
      • Yuncheng, Shanxi, Kina, 044000
        • Yuncheng University

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

  • Barn
  • Vuxen
  • Äldre vuxen

Tar emot friska volontärer

Nej

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  1. Universitetsstudenter;
  2. huvudämne i idrott;
  3. Hälsa;
  4. Kunna närvara vid all utvärdering;
  5. Förstå studiens syften och procedurer;
  6. Ingen tidigare erfarenhet av att utföra självreglerad inlärningsstrategi.

Uteslutningskriterier:

  1. Universitetsstudenter som inte har huvudämne i idrott;
  2. Uteslut deltagare som inte har avslutat all utvärdering;
  3. Förstår inte studiens syften och procedurer;
  4. Deltagare med erfarenhet av självreglerad lärandestrategi.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Behandling
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Experimentgrupp
Experimentgruppen använde självreglerad inlärningsstrategi för att förbättra den akademiska prestationen för idrottsstudenter i Kina.
Beteende: Självreglerad lärandestrategi
Den experimentella gruppen använder självreglerande strategi. Detta program väljer klassrumsprestationer, läxkvalitet, experimentell drift och testresultat som utvärderingsvariabler för akademisk prestation (poäng).
Aktiv komparator: Kontrollgrupp
Kontrollgruppen använde standardinlärningsmetod för att förbättra den akademiska idrottsprestationen.
Beteende: Standardinlärningsmetod
Kontrollgruppen använder standardinlärningsmetod. Programmet väljer klassrumsprestationer, läxkvalitet, experimentell drift och utvärderingsformulär för testresultat som utvärderingsvariabler för akademisk prestation (poäng).

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Form för utvärdering av klassprestationer
Tidsram: Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Ett formulär används för att utvärdera idrottselevernas akademiska prestationer när läraren använder klassprestationsutvärderingsformulär.
Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Blankett för kvalitetsutvärdering av läxor
Tidsram: Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Ett formulär används för att utvärdera idrottselevernas akademiska prestationer när läraren använder läxkvalitetsutvärderingsformulär.
Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Utvärderingsformulär för experimentell drift
Tidsram: Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Ett formulär används för att utvärdera idrottselevernas akademiska prestationer när läraren använder experimentell verksamhetsutvärderingsblankett.
Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Form för utvärdering av testresultat
Tidsram: Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Ett formulär används för att utvärdera idrottselevernas akademiska prestationer när läraren använder provresultatutvärderingsformulär.
Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Utvärderingsformulär för akademisk prestation (poäng).
Tidsram: Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.
Ett formulär används för att utvärdera idrottselevernas akademiska prestationer när läraren använder akademisk prestation (poäng) utvärderingsformulär.
Förtest: Före experiment; Eftertest: 12 veckors slut.

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

XIE HUIJUAN

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

  • 1.Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from a panel of experts. Applied nursing research, 5(4), 194-197. 2.Goudas, M., Dermitzaki, I., & Kolovelonis, A. (2017) Self-regulated learning and students' metacognitive feelings in physical education. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(2), 131-145. 3. John Sproule(2017). Physical education in Taiwan: when students begin to take control. International Sport Studies, 39(1): 1-18. 4. Pintrich PR(2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review 16(4): 385-407. 5. Rosenkranz, R. R., Lubans, D. R., Peralta, L. R., Bennie, A., Sanders, T., & Lonsdale, C. (2012). A cluster randomized controlled trial of strategies to increase adolescents' physical activity and motivation during physical education lessons: The motivating active learning in physical education (MALP) trial. BMC Public Health, 12, 834. doi:10.1186/1471-2458-12-834 6. Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Rassouli, M., Abbaszadeh, A., Alavi-Majd, H., & Nikanfar, A. R. (2015). Design and implementation content validity study: development of an instrument for measuring patient-centered communication. Journal of caring sciences, 4(2), 165. 7. Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17. 8. Zimmerman, B. J. 2000. "Attaining Self-Regulation: A Social-Cognitive Perspective." In Boekaerts, M., Pintrich P., and Zeidner M. (Eds.), Self-regulation: Theory, Research, and Applications, Academic, Orlando, FL: 13-39. 9. Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. In B. J. Zimmerman, & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (pp. 1-37). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Beräknad)

1 oktober 2024

Primärt slutförande (Beräknad)

30 december 2024

Avslutad studie (Beräknad)

15 januari 2025

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

19 september 2024

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

19 september 2024

Första postat (Faktisk)

23 september 2024

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

23 september 2024

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

19 september 2024

Senast verifierad

1 september 2024

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Andra studie-ID-nummer

  • KL202403

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

produkt tillverkad i och exporterad från U.S.A.

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera