Online školení sociálně-emočních dovedností pro zdravotnické studenty pro jejich pohodu a sociální dovednosti (EduSocHealth)
18. května 2026 aktualizováno: Max Planck Social Neuroscience Lab
Edu:Social Health Care Project: Zkoumání vlivu online socio-emocionální dyadické intervence na duševní zdraví, odolnost, sociální kompetence a chování studentů zdravotnických oborů
V tomto projektu Edu:Social Health Care bude provedena randomizovaná kontrolovaná studie se socio-emocionální intervencí a kontrolní skupinou na čekací listině, jejímž cílem je vyhodnotit účinky partnerské empaticko-soucitné duální mentální tréninkové intervence (EmCo) na studenty zdravotní péče s ohledem na následující primární oblasti výsledků: 1) duševní zdraví, 2) odolnost, 3) sociální soudržnost a podpora, 4) sociální dovednosti, 5) zvládání a regulace emocí a 6) sociální chování.
Jedním z hlavních cílů je prozkoumat účinky této přizpůsobené 8týdenní EmCo duální intervence v kontextu zdravotní péče, se zvláštním důrazem na posílení duševního zdraví, odolnosti, sociálních dovedností a chování studentů a sociální soudržnosti, stejně jako na podporu interprofesionálních postojů tím, že se každý týden spárují studijní partneři napříč různými zdravotnickými obory pro praktikování jejich denních duálů (např. studenti ošetřovatelství budou denně cvičit prostřednictvím aplikace se studenty medicíny).
Dalším cílem je validovat nový úkol Hodnocení hlasu v duálu (DYVA), který zkoumá využití hlasových nahrávek založených na aplikaci jako ukazatelů emocionálních stavů studentů během jejich denní partnerské duální praxe. Kombinací vlastních hlášených emocí studentů souvisejících s praxí s partnerským hodnocením si tento přístup klade za cíl vytvořit nové a inovativní, objektivnější markery tréninkem vyvolaných změn v emočním zpracování a regulaci v průběhu času v reálném aplikovaném prostředí.
Posledním cílem je prozkoumat kognitivní a afektivní mechanismy a faktory, které stojí za pozorovanými změnami v duševním zdraví, odolnosti, sociální soudržnosti, sociálních dovednostech a sociálním chování studentů, a které mohou vysvětlit pozorované tréninkem související efekty v primárních oblastech výsledků. Na základě předchozího výzkumu očekáváme, že socio-emocionální EmCo duální trénink aktivuje evolučně staré motivační systémy založené na péči a příslušnosti, které podporují pozitivní afekt a motivaci, přijetí, důvěru, sociální schopnosti a behaviorální tendence. Tyto procesy by měly jít ruku v ruce se snížením osamělosti, stresu a dalších duševních zranitelností (úzkost, deprese, vyhoření atd.) a podporovat sociální dovednosti, jako je empatie, soucit, stejně jako sociální soudržnost a odolnost.
Přehled studie
Postavení
Aktivní, ne nábor
Detailní popis
Čtvrtina až třetina vysokoškolských studentů každoročně zažívá běžnou poruchu duševního zdraví, přičemž důkazy naznačují rostoucí stres a klesající pohodu v průběhu času. Zdravotničtí studenti se zdají být obzvláště zranitelní a vykazují rostoucí úroveň vyhoření spojeného s horší akademickou angažovaností a narušeným profesním rozvojem. Intervence založené na všímavosti a soucitu, stejně jako programy sociálně-emočního učení, prokázaly slib v zlepšování výsledků duševního zdraví, jako jsou deprese, úzkost, stres a vyhoření, a v posilování odolnosti u zdravotnických studentů.
V posledních letech byly klasické intervence založené na všímavosti, zaměřené na individuální mentální praktiky, rozšířeny o partnerem založené sociální praktiky známé jako Dyády, které se zvláště zaměřují na sociální dovednosti, jako je empatie, (sebe)soucit a sociální soudržnost. Nicméně navzdory rostoucímu výzkumu o pohodě studentů nebyly partnerem založené dyadické intervence dosud systematicky zkoumány v populacích zdravotnických studentů. Dostupné důkazy naznačují, že Dyády mohou být účinnější než osamocené praktiky všímavosti při snižování osamělosti a sociálního stresu, posilování sociálního spojení a soudržnosti a zvyšování odolnosti a optimismu. Navíc zjištění ukazují, že dyadické sociální praktiky zapojují mechanismy, které se liší od těch, které jsou základem tradičních intervencí založených na všímavosti.
Empatie, (sebe)soucit a hluboké naslouchání jsou klíčové sociálně-emoční dovednosti ve zdravotnictví, které podporují efektivní komunikaci a emoční porozumění. Nicméně empatie může vést k empatickému stresu, když jsou jedinci opakovaně vystaveni utrpení druhých, zatímco soucit je považován za ochrannější, protože se opírá o altruistické a péčí založené motivační systémy spojené s pozitivní afektivitou a regulačními procesy, které tlumí emoční přetížení. Navzdory tomuto rozlišení nebyly empatie a soucit dosud systematicky vyučovány zdravotnickým studentům na základě důkazů. Aby se tento nedostatek napravil, projekt Edu:Social Health Care zavádí tréninkový program empatie-soucit Dyáda (EmCo), který školí studenty, aby rozlišovali mezi empatií a empatickým nasloucháním a regulací empatie, aby se během prvních čtyř týdnů vyhnuli přechodu do empatického stresu, a (sebe)soucit a soucitné naslouchání během následujících čtyř týdnů.
Program EmCo staví na Affect Dyádě vyvinuté v projektu ReSource a online formátu dyadického koučování implementovaného v projektu CovSocial, z nichž oba prokázaly účinnost partnerem založeného dyadického mentálního tréninku při vyvolávání mozkové plasticity, snižování stresu, zvyšování psychologické odolnosti a posilování sociální soudržnosti napříč mnoha ukazateli biopsychosociálního zdraví. Na rozdíl od projektů ReSource a CovSocial zahrnuje současný program novou složku naslouchání empatie versus soucit. Dále ve srovnání s dřívějšími 10týdenními online dyadickými programy zkracuje EmCo délku intervence na osm týdnů, čímž se přibližuje standardním intervencím založeným na všímavosti, jako jsou MBSR a MBCT, a zlepšuje proveditelnost implementace ve zdravotnických a vzdělávacích prostředích.
V souladu s tím je studie implementována jako randomizovaná kontrolovaná studie na vzorku zdravotnických studentů (cílové N = 360). Bude použita multimodální hodnotící strategie, včetně ověřených dotazníků vlastností a stavů sebeposouzení, behaviorálních počítačových úkolů doručovaných doma prostřednictvím webové aplikace a ekologických okamžitých hodnocení (EMA) založených na push-notifikacích aplikace. Tato různá hodnocení zachycují změny v oblasti duševního zdraví, odolnosti, sociální soudržnosti a podpory, sociálních dovedností, zvládání a regulace emocí a sociálního chování (např. naslouchání, vazebné chování).
Po poskytnutí informovaného souhlasu budou účastníci randomizováni do jedné ze dvou skupin: (1) skupina tréninku empatie-soucit (EmCo), založená na mentální praxi Affect Dyády, nebo (2) kontrolní skupina na čekací listině (WCG). Všichni účastníci nejprve dokončí fázi předtestového hodnocení, včetně základní psychometrie, počítačových úkolů a měření EMA. Intervenční skupina pak bude uvedena do intervence dvěma online úvodními sezeními I a II vedenými profesionálními učiteli Dyád a poté dokončí tréninkový program EmCo dodávaný prostřednictvím vyhrazené webové a chytré telefonní aplikace s denními partnerem založenými Dyádami a týdenními 1,5hodinovými online koučovacími sezeními. Během tohoto období účastníci vyplní krátké týdenní dotazníky sebeposouzení, Ekologická Okamžitá Hodnocení (EMA) a denní hodnocení před a po Dyadické praxi (DPR), aby zachytili změny v klíčových psychologických a sociálních procesech, které budou použity jako mediátorové proměnné. Na konci intervence dokončí všichni účastníci fázi po testu podobnou předtestu, ale s dodatečným závěrečným dotazníkem zpětné vazby.
Po dokončení počátečního po testu (T1) účastníci v kontrolní skupině na čekací listině následně obdrží stejnou 8týdenní sociálně-emoční Dyadickou intervenci (EmCo) a dokončí dodatečné hodnocení po testu (T2).
Studie byla předregistrována na Open Science Framework (OSF) a je veřejně dostupná na https://osf.io/3t8s4.
Typ studie
Intervenční
Zápis (Odhadovaný)
360
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.
Studijní místa
-
-
-
Berlin, Německo
- Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
-
-
Kritéria účasti
Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Ano
Popis
Kritéria pro zařazení:
- Věk mezi 18 a 65 lety.
- Aktivně zapsaný student na PMU.
- Dobrá znalost němčiny.
- Informovaný souhlas.
- Žádné příznaky psychiatrického onemocnění v posledních dvou letech.
- Stabilní přístup k internetu a potřebné technické vybavení (počítač nebo notebook nebo tablet a mobilní telefon s přístupem k internetu).
Žádná pravidelná kontemplativní praxe (≤ 50 hodin celkem za posledních šest měsíců); zdravá populace, neklinická populace.
Vylučovací kritéria:
- Nedostatečná znalost němčiny.
- Nedostatek stabilního přístupu k internetu nebo požadovaných zařízení (počítač nebo notebook nebo tablet a mobilní telefon s přístupem k internetu).
- Chybějící informovaný souhlas.
- Neaktivně zapsaný na PMU.
- Pravidelná kontemplativní praxe (> 50 hodin za posledních šest měsíců (např. dyáda, mindfulness, praxe založené na soucitu).
Současná psychiatrická diagnóza nebo terapie, nebo dosažení hraničních hodnot při screeningu na:
- Patient Health Questionnaire-9 (PHQ-9; Martin et al., 2006; Löwe et al., 2004; Hraniční hodnota ≥ 10),
- Generalized Anxiety Disorder-7 (GAD-7; Löwe et al., 2007; Spitzer et al., 2006; Hraniční hodnota ≥ 10),
- Toronto Alexithymia Scale-20 (TAS-20; Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000; Hraniční hodnota ≥ 61)
- Standardized Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS; Moran et al., 2003; Söchtig et al., 2012, Hraniční hodnota ≥ 4).
- Dále budou vyloučeni účastníci, kteří uvedou sebevražedné myšlenky v dotazníku PHQ-9.
Studijní plán
Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Podpůrná péče
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Dvojnásobek
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Sociálně-emoční mentální trénink založený na empatii a soucitu (EmCo)
Sociálně-emoční intervence bude sestávat ze dvou 1,5hodinových online úvodních sezení I a II a následně z 8 týdnů týdenních 1,5hodinových online koučovacích sezení s odbornými učiteli, stejně jako z každodenního cvičení ve dvojici s partnerem po dobu 8 týdnů.
|
|
|
Jiný: Kontrolní skupina na čekací listině (WCG)
Zpočátku účastníci ve skupině čekající na kontrolu nebudou dostávat intervenci a bude jim nabídnut výcvik EmCo až poté, co intervenční skupina dokončí program výcviku EmCo.
|
Účastníci v kontrolní skupině neobdrží intervenci.
Dokončí pre- a post-testové procedury sestávající primárně z dotazníků sebeposouzení a behaviorálních úkolů, stejně jako ekologického okamžitého hodnocení (EMA) provedeného ve čtyřech dnech během dvou týdnů při pre-testu a post-testu 1 a 2.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Škála deprese, úzkosti a stresu (DASS-21)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2)
|
Škála měřící depresi, úzkost a stres (Henry & Crawford, 2005; Nilges & Essau, 2021).
Vyšší skóre znamená více deprese, úzkosti a stresu.
|
Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2)
|
|
Maslach Burnout Inventory-Students Survey (MBI-SS)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
Škála měřící vyhoření (Gumz et al., 2013; Maslach & Jackson, 1981).
Vyšší skóre indikuje větší vyhoření.
|
Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
|
UCLA škála osamělosti (UCLA)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (předtest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
Škála měřící závažnost osamělosti (Döring & Bortz, 1993; Russell et al., 1980).
Vyšší skóre značí větší míru osamělosti.
|
Hodnoceno na začátku (předtest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
|
Connor Davidson Resilience Scale (CD-RISC)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 a 2)
|
Škála měřící psychickou odolnost (Connor & Davidson, 2003; Sarubin et al., 2015).
Vyšší skóre znamená větší odolnost.
|
Hodnoceno na začátku (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 a 2)
|
|
Sociální blízkost (IOS podle profese)
Časové okno: Hodnoceno výchozí hodnoty (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
Škála měřící vnímanou blízkost mezi osobami nebo skupinami/komunitami pomocí vizuální reprezentace (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
Vyšší skóre indikuje větší sociální blízkost.
|
Hodnoceno výchozí hodnoty (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
|
Interprofesionalismus Scale (IPAS-D)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
Škála (Norris et al., 2015; Pedersen et al., 2020) měřící postoje související se Základními kompetencemi pro interprofesionální spolupráci (IPEC Report, 2011).
Vyšší skóre ukazuje pozitivnější postoje ke spolupráci.
|
Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
|
Škála sociální podpory (F-SozU K-6)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2)
|
Škála měřící subjektivní pocit dostupnosti podpory (Kliem et al., 2015).
Vyšší skóre znamená větší vnímanou sociální podporu.
|
Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2)
|
|
Socio-Affective Video Task (SoVT)
Časové okno: Hodnoceno výchozím stavem (před testem), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (během intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (po testu 1 a 2)
|
Tento úkol hodnotí behaviorální empatii a soucit pomocí emocionálních video klipů (Klimecki et al., 2014).
Vyšší skóre indikuje větší empatii nebo větší soucit.
|
Hodnoceno výchozím stavem (před testem), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (během intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (po testu 1 a 2)
|
|
Sussex-Oxford Compassion Scale for Self and Others (SOCS)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (během intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (po testu 1 a 2)
|
Škála měřící soucit se sebou (SOCS-S) a soucit s ostatními (SOCS-O; Gu et al., 2020).
Vyšší skóre znamená více soucitu.
|
Hodnoceno na začátku (před testem), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (během intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (po testu 1 a 2)
|
|
Škála mentalizace (MENTS)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2).
|
Škála měřící schopnost představovat si vlastní a cizí chování s ohledem na základní mentální stavy (Dimitrijević et al., 2018).
Vyšší skóre naznačuje sofistikovanější schopnost mentalizace.
|
Hodnoceno na začátku (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 a 2).
|
|
Prosodické vlastnosti vokalizovaných emocionálních projevů
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Akustické vyhodnocení prozodických vlastností řeči během denního cvičení účastníků ve dvojicích, analyzované pomocí softwaru audEERING devAIce.
Budou hodnoceny následující parametry: výška tónu (Hz), hlasitost (bezrozměrná), rychlost řeči (slabiky za sekundu) a intonace (bezrozměrná).
|
Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Rozměry afektu vokalizovaných emocionálních projevů
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne jako součást Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Hodnocení kontinuálních afektivních dimenzí vokalizovaných emocionálních projevů během každodenní praxe dvojice účastníků pomocí softwaru audEERING devAIce.
Budou hodnoceny následující parametry: vzrušení, valence a dominance (každý v rozsahu od -1 do 1).
Na základě skóre vzrušení-valence budou vypočítány následující hodnoty kvadrantů afektu: vysoké vzrušení-vysoká valence, nízké vzrušení-vysoká valence, nízké vzrušení-nízká valence a vysoké vzrušení-nízká valence.
|
Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne jako součást Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Kategorie vlivu vokalizovaných emocionálních výrazů
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Klasifikace hlasových emocionálních projevů do afektivních kategorií během denní praxe účastníků ve dvojicích (Dyad) pomocí softwaru audEERING devAIce.
Budou hodnoceny následující kategorie: hněv, radost a smutek, vyjádřené jako bezrozměrné hodnoty v rozsahu od 0 do 1 představující pravděpodobnost kategorie.
|
Hodnoceno týdně od 1. do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Intenzita stresu
Časové okno: Hodnoceno pomocí EMA designu s pěti měřeními pomocí push notifikací denně, rozdělenými do pěti tříhodinových intervalů, během čtyř dnů v období dvou týdnů, před testem (výchozí stav) a po 8týdenním intervenčním období (po intervenci).
|
Vlastní položky založené na Měření hodnocení stresu (SAM; Delahaye et al., 2015; Peacock & Wong, 1990) měřící intenzitu stresu.
Vyšší skóre indikuje intenzivnější stres. |
Hodnoceno pomocí EMA designu s pěti měřeními pomocí push notifikací denně, rozdělenými do pěti tříhodinových intervalů, během čtyř dnů v období dvou týdnů, před testem (výchozí stav) a po 8týdenním intervenčním období (po intervenci).
|
|
Strategie zvládání
Časové okno: Hodnoceno pomocí EMA designu s pěti měřeními push-notifikacemi denně, rozdělenými do pěti tříhodinových intervalů, během čtyř dnů ve dvoutýdenním období, před testem (výchozí stav) a po 8týdenním intervenčním období (po intervenci).
|
Vlastní položky založené na Brief-COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) a Dotazníku kognitivní regulace emocí (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) měřící zvládací strategie (akceptace, pozitivní reinterpretace, sociální podpora, ruminace, sebeobviňování, rozptýlení). Vyšší skóre indikuje vyšší využití specifikovaných zvládacích strategií.
|
Hodnoceno pomocí EMA designu s pěti měřeními push-notifikacemi denně, rozdělenými do pěti tříhodinových intervalů, během čtyř dnů ve dvoutýdenním období, před testem (výchozí stav) a po 8týdenním intervenčním období (po intervenci).
|
|
Škála aktivního empatického naslouchání (AELS)
Časové okno: Vyhodnoceno na začátku (předtest), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (v průběhu intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (post-test 1 a 2)
|
Škála měřící aktivní empatické naslouchání (Bodie, 2011).
Vyšší skóre znamená aktivnější empatické naslouchání.
|
Vyhodnoceno na začátku (předtest), po 4 týdnech tréninku empatického naslouchání (v průběhu intervence) a po 4 týdnech tréninku soucitného naslouchání (post-test 1 a 2)
|
|
Připoutávací chování (ASQ)
Časové okno: Hodnoceno výchozí (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
Dotazník pro vlastní hodnocení měřící chování související s připoutáním v mezilidských vztazích, včetně hledání blízkosti, vyhýbání se a bezpečí (Hexel, 2004).
Vyšší skóre indikuje výraznější chování související s připoutáním.
|
Hodnoceno výchozí (před testem) a po 8týdenním intervenčním období (po testu 1 & 2)
|
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Pozitivní afekt (Affect Grid) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně po dobu 8 týdnů intervence
|
Hodnocení emočního stavu (valence) a vzrušení (Russell et al., 1989).
Vyšší skóre ve valenci a vzrušení indikuje pozitivnější afekt a vyšší vzrušení.
|
Hodnoceno týdně po dobu 8 týdnů intervence
|
|
Emoční přijetí (EAQ) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Sebehodnoticí dotazník měřící emoční uvědomění a přijímání emocí (Beblo et al., 2011; Kisley et al., 2025).
Vyšší skóre znamená větší emoční uvědomění a přijetí.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Dotazník vděčnosti-6 (GQ-5-G) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně po dobu 8 týdnů
|
Škála měřící vděčnost (Hudecek et al., 2021; McCullough et al., 2002).
Vyšší skóre znamená větší vděčnost.
|
Hodnoceno týdně po dobu 8 týdnů
|
|
Škála sebelaskavosti (SCS-SF) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Dotazník pro vlastní vyplnění měřící laskavost k sobě samému a soucitný přístup k sobě (Hupfeld & Ruffieux, 2011; Raes et al., 2011).
Vyšší skóre značí větší laskavost k sobě samému.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Pozitivní interpretační zkreslení (ERT) (explanatorní mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno na začátku (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
Tento úkol hodnotí tendenci hodnotit výrazy tváří osob pozitivněji pomocí morfovaných sekvencí výrazů tváře (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
Vyšší skóre indikuje silnější pozitivní interpretační zkreslení.
|
Hodnoceno na začátku (pretest) a po 8týdenním intervenčním období (posttest 1 & 2)
|
|
Mentalizační (MENTS) škála (explanatorní mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Dotazník pro sebehodnocení měřící schopnost porozumět vlastním duševním stavům a duševním stavům druhých (Dimitrijević et al., 2018).
Vyšší skóre znamená lepší schopnost mentalizace.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Krátká škála osamělosti (SLS) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Krátká škála měřící frekvenci, intenzitu a trvání osamělosti (Hughes et al., 2004; Qualter et al., 2021).
Vyšší skóre indikuje větší osamělost.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Vnímaný stres (PSS-10) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Dotazník pro vlastní vyhodnocení měřící míru, do jaké jsou situace v životě člověka hodnoceny jako stresující (Cohen et al., 1983; Klein et al., 2016).
Vyšší skóre naznačuje větší vnímaný stres.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Deprese (PHQ-2) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně během 8týdenního kurzu
|
Krátká screeningová metoda sebehodnocení, která posuzuje klíčové příznaky deprese, včetně depresivní nálady a anhedonie (Kroenke et al., 2003).
Vyšší skóre indikuje větší závažnost depresivních příznaků.
|
Hodnoceno týdně během 8týdenního kurzu
|
|
Empatická účast a úzkost (IRI) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Škála měřící různé aspekty sociálních emocí, včetně osobní tísně a empatického zájmu (Davis, 1980; Paulus, 2009).
Vyšší skóre znamená vyšší osobní tíseň nebo empatický zájem.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Důvěra (KUSIV3) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Dotazník pro sebehodnocení měřící generalizovanou mezilidskou důvěru, včetně důvěry ve spolehlivost a integritu druhých (Beierlein et al., 2012).
Vyšší skóre ukazuje na větší mezilidskou důvěru.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
Skupinová předsudečnost (in-group-out-group bias) (ERT) (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno výchozí hodnoty (pre-test) a po 8týdenním intervenčním období (post-test 1 & 2)
|
Tento úkol hodnotí tendenci hodnotit osoby z vlastní skupiny jako pozitivnější při rozpoznávání výrazů obličeje za použití přechodových sekvencí výrazů obličeje (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
Vyšší skóre indikuje silnější zaujatost vůči vlastní skupině a jiným skupinám.
|
Hodnoceno výchozí hodnoty (pre-test) a po 8týdenním intervenčním období (post-test 1 & 2)
|
|
Strategie zvládání (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
Vlastní položky založené na Brief-COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) a Dotazníku kognitivní regulace emocí (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) měřící strategie zvládání (Akceptace, Pozitivní reinterpretace, Sociální podpora, Ruminace, Sebeobviňování, Rozptýlení). Vyšší skóre indikuje vyšší použití specifikovaných strategií zvládání.
|
Hodnoceno týdně v průběhu 8 týdnů
|
|
DPR-Affect (Affektová mřížka; vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, před každodenním cvičením
|
Hodnocení emočního stavu (valence) a vzrušení (Russell et al., 1989) těsně před zahájením Dyady.
Vyšší skóre valence a vzrušení naznačuje pozitivnější afekt a vyšší vzrušení.
|
Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, před každodenním cvičením
|
|
DPR-involvement (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, pouze v intervenční skupině, po denním cvičení
|
Hodnocení zapojení při poslechu (1 vlastní položka; pouze po cvičení Dyad).
Vyšší skóre znamená větší zapojení při poslechu.
|
Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, pouze v intervenční skupině, po denním cvičení
|
|
Blízkost dvojice – Škála začlenění druhého do sebe (vysvětlující mechanismus)
Časové okno: Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, pouze v intervenční skupině, po denním cvičení
|
Hodnocení toho, jak blízko se účastníci cítili ke svému partnerovi v dyádě (po cvičení v dyádě).
Vyšší skóre znamená větší blízkost (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
|
Hodnoceno po dobu 8 týdnů během intervenčního období, pouze v intervenční skupině, po denním cvičení
|
|
Kvalita poslechu ve dvojici (DPR – kvalita poslechu)
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne po cvičení Dyad
|
Vlastní položky (samostatně generované) měřící kvalitu naslouchání partnerovi v diádě.
Vyšší skóre indikuje vyšší míru aktivního, pozorného naslouchání
|
Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne po cvičení Dyad
|
|
DPR-Emoce
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Intenzity emocí (např. radost, vděčnost, smutek, hněv) hodnocené mluvčím a posluchačem dvojice bezprostředně po interakci dvojice.
|
Hodnoceno týdně od 1. do 8. týdne v rámci Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
DPR-Poslech-Affect
Časové okno: Hodnoceno týdně od týdne 1 do týdne 8 po cvičení Dyad
|
Vlastní položky (vlastní tvorba) měřící subjektivně hodnocený afektivní stav během poslechu vyprávění partnera ve dvojici o obtížné situaci a události, za kterou je vděčný.
Vyšší skóre ukazuje na pozitivnější afekt.
|
Hodnoceno týdně od týdne 1 do týdne 8 po cvičení Dyad
|
|
Dyadické empatické a soucitné dovednosti naslouchání (DPR-listening-skills)
Časové okno: Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne, po praxi Dyad
|
Vlastní položky (vlastní generování) měřící vlastní hodnocení schopnosti empatického a soucitného naslouchání při vyprávění partnera z dvojice o obtížné situaci a události, za kterou je vděčný.
Vyšší skóre znamená vyšší míru empatického nebo soucitného naslouchání.
|
Hodnoceno týdně od 1. týdne do 8. týdne, po praxi Dyad
|
Další výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Dotazník o zdraví pacienta (PHQ-9; předběžný screening)
Časové okno: Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení jedinců s klinickou úrovní depresivních příznaků ze studie
|
Škála hodnotící depresi (Löwe et al., 2004; Martin et al., 2006).
Vyšší skóre indikuje větší depresi.
|
Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení jedinců s klinickou úrovní depresivních příznaků ze studie
|
|
Generalizovaná úzkostná porucha (GAD-7; předběžný screening)
Časové okno: Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení z výzkumu osob s klinickými hodnotami úzkostných příznaků
|
Škála hodnotící generalizovanou úzkost (Spitzer et al., 2006; Löwe et al., 2007).
Vyšší skóre značí větší úzkost.
|
Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení z výzkumu osob s klinickými hodnotami úzkostných příznaků
|
|
Toronto Alexithymia Scale (TAS-20; předběžné vyšetření)
Časové okno: Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení z studie jedinců s vysokou úrovní alexithymie
|
Škála hodnotící alexitymii (Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000).
Vyšší skóre znamená více alexitymie.
|
Hodnoceno před zásahem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení z studie jedinců s vysokou úrovní alexithymie
|
|
Standardizované hodnocení osobnosti – zkrácená škála (SAPAS; předběžný screening)
Časové okno: Hodnoceno před zákrokem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení jedinců s vysokou úrovní příznaků poruch osobnosti ze studie
|
Sebehodnoticí škála používaná k screeningu poruch osobnosti (Moran et al., 2003; Söchtig et al., 2012).
|
Hodnoceno před zákrokem, pouze jednou, za účelem předběžného vyloučení jedinců s vysokou úrovní příznaků poruch osobnosti ze studie
|
|
Obecné demografické otázky
Časové okno: Hodnoceno před zákrokem, pouze jednou, pro sběr demografických informací
|
Demografické položky generované samotným uživatelem.
|
Hodnoceno před zákrokem, pouze jednou, pro sběr demografických informací
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.
Spolupracovníci
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Tania Singer, Ph.D., Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
Publikace a užitečné odkazy
Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.
Obecné publikace
- Connor KM, Davidson JR. Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depress Anxiety. 2003;18(2):76-82. doi: 10.1002/da.10113.
- Klein EM, Brahler E, Dreier M, Reinecke L, Muller KW, Schmutzer G, Wolfling K, Beutel ME. The German version of the Perceived Stress Scale - psychometric characteristics in a representative German community sample. BMC Psychiatry. 2016 May 23;16:159. doi: 10.1186/s12888-016-0875-9.
- Martin A, Rief W, Klaiberg A, Braehler E. Validity of the Brief Patient Health Questionnaire Mood Scale (PHQ-9) in the general population. Gen Hosp Psychiatry. 2006 Jan-Feb;28(1):71-7. doi: 10.1016/j.genhosppsych.2005.07.003.
- Spitzer RL, Kroenke K, Williams JB, Lowe B. A brief measure for assessing generalized anxiety disorder: the GAD-7. Arch Intern Med. 2006 May 22;166(10):1092-7. doi: 10.1001/archinte.166.10.1092.
- Henry JD, Crawford JR. The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): construct validity and normative data in a large non-clinical sample. Br J Clin Psychol. 2005 Jun;44(Pt 2):227-39. doi: 10.1348/014466505X29657.
- Derksen F, Bensing J, Lagro-Janssen A. Effectiveness of empathy in general practice: a systematic review. Br J Gen Pract. 2013 Jan;63(606):e76-84. doi: 10.3399/bjgp13X660814.
- Kroenke K, Spitzer RL, Williams JB. The Patient Health Questionnaire-2: validity of a two-item depression screener. Med Care. 2003 Nov;41(11):1284-92. doi: 10.1097/01.MLR.0000093487.78664.3C.
- Raes F, Pommier E, Neff KD, Van Gucht D. Construction and factorial validation of a short form of the Self-Compassion Scale. Clin Psychol Psychother. 2011 May-Jun;18(3):250-5. doi: 10.1002/cpp.702. Epub 2010 Jun 8.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Bagby RM, Parker JD, Taylor GJ. The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. J Psychosom Res. 1994 Jan;38(1):23-32. doi: 10.1016/0022-3999(94)90005-1.
- Mccullough ME, Emmons RA, Tsang JA. The grateful disposition: a conceptual and empirical topography. J Pers Soc Psychol. 2002 Jan;82(1):112-27. doi: 10.1037//0022-3514.82.1.112.
- Teasdale JD, Segal ZV, Williams JM, Ridgeway VA, Soulsby JM, Lau MA. Prevention of relapse/recurrence in major depression by mindfulness-based cognitive therapy. J Consult Clin Psychol. 2000 Aug;68(4):615-23. doi: 10.1037//0022-006x.68.4.615.
- Hughes ME, Waite LJ, Hawkley LC, Cacioppo JT. A Short Scale for Measuring Loneliness in Large Surveys: Results From Two Population-Based Studies. Res Aging. 2004;26(6):655-672. doi: 10.1177/0164027504268574.
- Russell D, Peplau LA, Cutrona CE. The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. J Pers Soc Psychol. 1980 Sep;39(3):472-80. doi: 10.1037//0022-3514.39.3.472.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Auerbach RP, Mortier P, Bruffaerts R, Alonso J, Benjet C, Cuijpers P, Demyttenaere K, Ebert DD, Green JG, Hasking P, Murray E, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Stein DJ, Vilagut G, Zaslavsky AM, Kessler RC; WHO WMH-ICS Collaborators. WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and distribution of mental disorders. J Abnorm Psychol. 2018 Oct;127(7):623-638. doi: 10.1037/abn0000362. Epub 2018 Sep 13.
- Lowe B, Kroenke K, Herzog W, Grafe K. Measuring depression outcome with a brief self-report instrument: sensitivity to change of the Patient Health Questionnaire (PHQ-9). J Affect Disord. 2004 Jul;81(1):61-6. doi: 10.1016/S0165-0327(03)00198-8.
- Gu J, Baer R, Cavanagh K, Kuyken W, Strauss C. Development and Psychometric Properties of the Sussex-Oxford Compassion Scales (SOCS). Assessment. 2020 Jan;27(1):3-20. doi: 10.1177/1073191119860911. Epub 2019 Jul 29.
- Kliem S, Mossle T, Rehbein F, Hellmann DF, Zenger M, Brahler E. A brief form of the Perceived Social Support Questionnaire (F-SozU) was developed, validated, and standardized. J Clin Epidemiol. 2015 May;68(5):551-62. doi: 10.1016/j.jclinepi.2014.11.003. Epub 2014 Nov 13.
- Beck RS, Daughtridge R, Sloane PD. Physician-patient communication in the primary care office: a systematic review. J Am Board Fam Pract. 2002 Jan-Feb;15(1):25-38.
- Delahaye M, Stieglitz RD, Graf M, Keppler C, Maes J, Pflueger M. [German translation and validation of the Stress Appraisal Measure (SAM)]. Fortschr Neurol Psychiatr. 2015 May;83(5):276-85. doi: 10.1055/s-0034-1399727. Epub 2015 May 27. German.
- Godara M, Silveira S, Matthaus H, Heim C, Voelkle M, Hecht M, Binder EB, Singer T. Investigating differential effects of socio-emotional and mindfulness-based online interventions on mental health, resilience and social capacities during the COVID-19 pandemic: The study protocol. PLoS One. 2021 Nov 4;16(11):e0256323. doi: 10.1371/journal.pone.0256323. eCollection 2021.
- Godara M, Singer T. Resilient Stress Reactivity Profiles Predict Mental Health Gains from Online Contemplative Training: A Randomized Clinical Trial. J Pers Med. 2024 May 4;14(5):493. doi: 10.3390/jpm14050493.
- Kok BE, Singer T. Phenomenological Fingerprints of Four Meditations: Differential State Changes in Affect, Mind-Wandering, Meta-Cognition, and Interoception Before and After Daily Practice Across 9 Months of Training. Mindfulness (N Y). 2017;8(1):218-231. doi: 10.1007/s12671-016-0594-9. Epub 2016 Aug 19.
- Matthaeus H, Godara M, Silveira S, Hecht M, Voelkle M, Singer T. Reducing Loneliness through the Power of Practicing Together: A Randomized Controlled Trial of Online Dyadic Socio-Emotional vs. Mindfulness-Based Training. Int J Environ Res Public Health. 2024 Apr 29;21(5):570. doi: 10.3390/ijerph21050570.
- Moran P, Leese M, Lee T, Walters P, Thornicroft G, Mann A. Standardised Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS): preliminary validation of a brief screen for personality disorder. Br J Psychiatry. 2003 Sep;183:228-32. doi: 10.1192/bjp.183.3.228.
- O'Malley B, Linz R, Engert V, Singer T. Testing the monitor and acceptance theory: the role of training-induced changes in monitoring- and acceptance-related capacities after attention-based, socio-emotional, or socio-cognitive mental training in reducing cortisol stress reactivity. Stress. 2024 Jan;27(1):2345906. doi: 10.1080/10253890.2024.2345906. Epub 2024 Jun 6.
- Silveira S, Godara M, Singer T. Boosting Empathy and Compassion Through Mindfulness-Based and Socioemotional Dyadic Practice: Randomized Controlled Trial With App-Delivered Trainings. J Med Internet Res. 2023 Jul 26;25:e45027. doi: 10.2196/45027.
- Singer T, Engert V. It matters what you practice: differential training effects on subjective experience, behavior, brain and body in the ReSource Project. Curr Opin Psychol. 2019 Aug;28:151-158. doi: 10.1016/j.copsyc.2018.12.005. Epub 2018 Dec 12.
- Singer T, Klimecki OM. Empathy and compassion. Curr Biol. 2014 Sep 22;24(18):R875-R878. doi: 10.1016/j.cub.2014.06.054.
- Sochtig A, Kliem S, Kroger C. Diagnostic efficiency of the German version of the Standardized Assessment of Personality--Abbreviated Scale. Psychopathology. 2012;45(6):381-9. doi: 10.1159/000337970. Epub 2012 Jul 31.
- Godara M, Singer T. 10-Week Trajectories of Candidate Psychological Processes Differentially Predict Mental Health Gains from Online Dyadic versus Mindfulness Interventions: A Randomized Clinical Trial. J Clin Med. 2024 Jun 3;13(11):3295. doi: 10.3390/jcm13113295.
- Matthaeus H, Heim C, Voelkle MC, Singer T. Reducing neuroendocrine psychosocial stress response through socio-emotional dyadic but not mindfulness online training. Front Endocrinol (Lausanne). 2024 Jun 24;15:1277929. doi: 10.3389/fendo.2024.1277929. eCollection 2024.
- 1. Aron, A., Aron, E. N., & Smollan, D. (1992). Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. Journal of Personality and Social Psychology, 63(4), 596-612. https://doi.org/10.1037/0022-3514.63.4.596
- 6. Beblo, T., Scheulen, C., Fernando, S. C., Griepenstroh, J., Aschenbrenner, S., Rodewald, K. & Driessen, M. (2011). Psychometrische Analyse eines neuen Fragebogens zur Erfassung der Akzeptanz von unangenehmen und angenehmen Gefühlen (FrAGe). Zeitschrift Für Psychiatrie, Psychologie Und Psychotherapie, 59(2), 133-144. https://doi.org/10.1024/1661-4747/a000063
- 8. Beierlein, C., Kemper, C. J., Kovaleva, A., & Rammstedt, B. (2012). Kurzskala zur Messung des zwischenmenschlichen Vertrauens: die Kurzskala Interpersonales Vertrauen (KUSIV3). (GESIS-Working Papers, 2012/22). Mannheim: GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-312126
- 9. Bodie, G. D. (2011). The Active-Empathic Listening Scale (AELS): Conceptualization and Evidence of Validity Within the Interpersonal Domain. Communication Quarterly, 59(3), 277-295. https://doi.org/10.1080/01463373.2011.583495
- 12. Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). Perceived Stress Scale [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t02889-000
- 15. Davis, M. H. (1980). A multidimensional approach to individual differences in empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 1980, 10, p. 85. https://www.uv.es/friasnav/Davis_1980.pdf
- 16. DeBruine, L. & Jones, B. (2017). Face Research Lab London Set. figshare. Dataset. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5047666.v5
- 20. Döring, N., & Bortz, J. (1993). Psychometrische Einsamkeitsforschung: Deutsche Neukonstruktion der UCLA Loneliness Scale. Diagnostica, 39(3), 224-239.
- 22. Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual differences, 30(8), 1311-1327. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00113-6
- 31. Hexel, M. (2004). Validierung der deutschen Version des Attachment Style Questionnaire (ASQ) bei Personen mit und ohne psychiatrische Diagnosen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 33(2), 79-90. Hogrefe Verlag. https://doi.org/10.1026/0084-5345.33.2.79
- 32. Hudecek, M. F. C., Blabst, N., Morgen, B., & Lermer, E. (2021). Eindimensionale Skala zur Messung von Dankbarkeit (GQ-5-G). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS). https://doi.org./10.6102/zis300
- 34. Hupfeld, J., & Ruffieux, N. (2011). Validierung einer deutschen Version der Self-Compassion Scale (SCS-D). Zeitschrift Für Klinische Psychologie Und Psychotherapie, 40(2), 115-123. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000088
- 36. Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-156. https://doi.org/10.1093/clipsy.bpg016
- 37. Kinnunen, S. P., & Windmann, S. (2013). Inclusion of Other in Self Scale--German Version [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t62377-000
- 42. Knoll, N., Rieckmann, N., & Schwarzer, R. (2005). Coping as a mediator between personality and stress outcomes: a longitudinal study with cataract surgery patients. European Journal of Personality, 19(3), 229-247. https://doi.org/10.1002/per.546
- 47. Loch, N., Hiller, W., & Witthöft, M. (2011). Der Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Erste teststatistische Überprüfung einer deutschen Adaption [The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Psychometric evaluation of a German adaptation]. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie: Forschung und Praxis, 40(2), 94-106. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000079
- 49. Löwe, B., Müller, S., Brähler, E., Kroenke, K., Albani, C., & Decker, O. (2007). Validierung und Normierung eines kurzen Selbstratinginstrumentes zur Generalisierten Angst (GAD-7) in einer repräsentativen Stichprobe der deutschen Allgemeinbevölkerung. PPmP-Psychotherapie Psychosomatik· Medizinische Psychologie, 57(02), A050.
- 51. Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of organizational behavior 2(2), 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
- 56. Nilges, P. & Essau, C. (2021). DASS. Depressions-Angst-Stress-Skalen - deutschsprachige Kurzfassung [Verfahrensdokumentation und Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4579
- 59. Paulus, C. M. (2009). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen SPF(IRI) zur Messung von Empathie: Psychometrische Evaluation der deutschen Version des Interpersonal Reactivity Index. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.
- 60. Peacock, E. J., & Wong, P. T. (1990). The stress appraisal measure (SAM): A multidimensional approach to cognitive appraisal. Stress medicine, 6(3), 227-236. https://doi.org/10.1002/smi.2460060308
- 65. Ritz, T., & Kannapin, O. (2000). Zur Konstruktvalidität einer deutschen Fassung der Toronto Alexithymia Scale [The construct validity of a German version of the Toronto Alexithymia Scale]. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 21(1), 49-64. https://doi.org/10.1024/0170-1789.21.1.49
- 67. Russell, J. A., Weiss, A., & Mendelsohn, G. A. (1989). Affect grid: a single-item scale of pleasure and arousal. Journal of personality and social psychology, 57(3), 493. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.3.493
- 68. Sarubin, N., Gutt, D., Giegling, I., Bühner, M., Hilbert, S., Krähenmann, O., Wolf, M., Jobst, A., Sabaß, L., Rujescu, D., Falkai, P., & Padberg, F. (2015). Erste Analyse der psychometrischen Eigenschaften und Struktur der deutschsprachigen 10- und 25-Item Version der Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). European Journal of Health Psychology, 23(5). https://doi.org/10.1026/0943-8149/a000142
- 74. Singer, T., Kok, B. E., Bornemann, B., Bolz, M., & Bochow, C. (2015). The ReSource Project: Background, design, samples, and measurements (1st ed.). Leipzig: Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences. https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0003-FEC8-E
- Auerbach RP, Alonso J, Axinn WG, Cuijpers P, Ebert DD, Green JG, Hwang I, Kessler RC, Liu H, Mortier P, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Aguilar-Gaxiola S, Al-Hamzawi A, Andrade LH, Benjet C, Caldas-de-Almeida JM, Demyttenaere K, Florescu S, de Girolamo G, Gureje O, Haro JM, Karam EG, Kiejna A, Kovess-Masfety V, Lee S, McGrath JJ, O'Neill S, Pennell BE, Scott K, Ten Have M, Torres Y, Zaslavsky AM, Zarkov Z, Bruffaerts R. Mental disorders among college students in the World Health Organization World Mental Health Surveys. Psychol Med. 2016 Oct;46(14):2955-2970. doi: 10.1017/S0033291716001665. Epub 2016 Aug 3.
- Barbosa P, Raymond G, Zlotnick C, Wilk J, Toomey R 3rd, Mitchell J 3rd. Mindfulness-based stress reduction training is associated with greater empathy and reduced anxiety for graduate healthcare students. Educ Health (Abingdon). 2013 Jan-Apr;26(1):9-14. doi: 10.4103/1357-6283.112794.
- Bullock G, Kraft L, Amsden K, Gore W, Prengle B, Wimsatt J, Ledbetter L, Covington K, Goode A. The prevalence and effect of burnout on graduate healthcare students. Can Med Educ J. 2017 Jun 30;8(3):e90-e108. eCollection 2017 Jun.
- Curran T, Hill AP. Perfectionism is increasing over time: A meta-analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychol Bull. 2019 Apr;145(4):410-429. doi: 10.1037/bul0000138. Epub 2017 Dec 28.
- Dimitrijevic A, Hanak N, Altaras Dimitrijevic A, Jolic Marjanovic Z. The Mentalization Scale (MentS): A Self-Report Measure for the Assessment of Mentalizing Capacity. J Pers Assess. 2018 May-Jun;100(3):268-280. doi: 10.1080/00223891.2017.1310730. Epub 2017 Apr 24.
- Gandia-Carbonell N, Molla-Esparza C, Lorente S, Viguer P, Losilla JM. Strategies to assess and promote the socio-emotional competencies of university students in the socio-educational and healthcare fields: A scoping review. PLoS One. 2025 May 22;20(5):e0324531. doi: 10.1371/journal.pone.0324531. eCollection 2025.
- Godara M, Hecht M, Singer T. Training-related improvements in mental well-being through reduction in negative interpretation bias: A randomized trial of online socio-emotional dyadic and mindfulness interventions. J Affect Disord. 2024 Jun 1;354:662-672. doi: 10.1016/j.jad.2024.03.037. Epub 2024 Mar 12.
- Griffiths S, Jarrold C, Penton-Voak IS, Munafo MR. Feedback training induces a bias for detecting happiness or fear in facial expressions that generalises to a novel task. Psychiatry Res. 2015 Dec 30;230(3):951-7. doi: 10.1016/j.psychres.2015.11.007. Epub 2015 Nov 19.
- Gumz A, Erices R, Brahler E, Zenger M. [Factorial structure and psychometric criteria of the German translation of the Maslach Burnout Inventory--Student Version by Schaufeli et al. (MBI-SS)]. Psychother Psychosom Med Psychol. 2013 Feb;63(2):77-84. doi: 10.1055/s-0032-1323695. Epub 2013 Feb 13. German.
- Kisley MA, Beblo T, Lac A. Emotion Acceptance Questionnaire (EAQ): Factor Analysis and Psychometric Evaluation. J Pers Assess. 2025 Jul-Aug;107(4):516-529. doi: 10.1080/00223891.2024.2444448. Epub 2025 Jan 14.
- Klimecki OM, Leiberg S, Ricard M, Singer T. Differential pattern of functional brain plasticity after compassion and empathy training. Soc Cogn Affect Neurosci. 2014 Jun;9(6):873-9. doi: 10.1093/scan/nst060. Epub 2013 Apr 10.
- Kok BE, Singer T. Effects of Contemplative Dyads on Engagement and Perceived Social Connectedness Over 9 Months of Mental Training: A Randomized Clinical Trial. JAMA Psychiatry. 2017 Feb 1;74(2):126-134. doi: 10.1001/jamapsychiatry.2016.3360.
- Liedtke C, Kohl W, Kret ME, Koelkebeck K. Emotion recognition from faces with in- and out-group features in patients with depression. J Affect Disord. 2018 Feb;227:817-823. doi: 10.1016/j.jad.2017.11.085. Epub 2017 Nov 21.
- Norris J, Carpenter JG, Eaton J, Guo JW, Lassche M, Pett MA, Blumenthal DK. The Development and Validation of the Interprofessional Attitudes Scale: Assessing the Interprofessional Attitudes of Students in the Health Professions. Acad Med. 2015 Oct;90(10):1394-400. doi: 10.1097/ACM.0000000000000764.
- Pedersen TH, Cignacco E, Meuli J, Habermann F, Berger-Estilita J, Greif R. The German interprofessional attitudes scale: translation, cultural adaptation, and validation. GMS J Med Educ. 2020 Apr 15;37(3):Doc32. doi: 10.3205/zma001325. eCollection 2020.
- Prendergast M, Cardoso Pinto AM, Harvey CJ, Muir E. Burnout in early year medical students: experiences, drivers and the perceived value of a reflection-based intervention. BMC Med Educ. 2024 Jan 3;24(1):7. doi: 10.1186/s12909-023-04948-0.
- Qualter P, Petersen K, Barreto M, Victor C, Hammond C, Arshad SA. Exploring the Frequency, Intensity, and Duration of Loneliness: A Latent Class Analysis of Data from the BBC Loneliness Experiment. Int J Environ Res Public Health. 2021 Nov 16;18(22):12027. doi: 10.3390/ijerph182212027.
- Sinclair S, McClement S, Raffin-Bouchal S, Hack TF, Hagen NA, McConnell S, Chochinov HM. Compassion in Health Care: An Empirical Model. J Pain Symptom Manage. 2016 Feb;51(2):193-203. doi: 10.1016/j.jpainsymman.2015.10.009. Epub 2015 Oct 26.
- Singer T. A neuroscience perspective on the plasticity of the social and relational brain. Ann N Y Acad Sci. 2025 May;1547(1):52-74. doi: 10.1111/nyas.15319. Epub 2025 Apr 3.
- Wang Z, Wu P, Hou Y, Guo J, Lin C. The effects of mindfulness-based interventions on alleviating academic burnout in medical students: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health. 2024 May 27;24(1):1414. doi: 10.1186/s12889-024-18938-4.
Termíny studijních záznamů
Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
16. února 2026
Primární dokončení (Odhadovaný)
10. července 2026
Dokončení studie (Odhadovaný)
10. října 2026
Termíny zápisu do studia
První předloženo
12. ledna 2026
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
5. února 2026
První zveřejněno (Aktuální)
12. února 2026
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
19. května 2026
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
18. května 2026
Naposledy ověřeno
1. prosince 2025
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další relevantní podmínky MeSH
Další identifikační čísla studie
- Edu:Social Health Care Project
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
NE
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Ne
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Ne
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .