Online Szocio-emocionális Diád Képzés Egészségügyi Hallgatók Jóllétéhez és Társas Készségeihez (EduSocHealth)
2026. május 18. frissítette: Max Planck Social Neuroscience Lab
Az Edu:Social Egészségügyi Projekt: Egy online szocio-emocionális diád intervenció hatásainak vizsgálata az egészségügyi hallgatók mentális egészségére, rezilienciájára, szociális kompetenciáira és viselkedésére
Ebben az Edu:Social Health Care projektben egy randomizált kontrollált vizsgálatot végeznek egy szocio-emocionális intervencióval és egy várólistás kontrollcsoporttal, hogy kiértékeljék a partner-alapú empátia-együttérzés Dyad mentális tréning (EmCo) intervenció hatásait egészségügyi hallgatókra a következő elsődleges kimeneti területek tekintetében: 1) mentális egészség, 2) reziliencia, 3) társadalmi kohézió és támogatás, 4) társas készségek, 5) megküzdés és érzelemszabályozás, valamint 6) társas magatartás.
Az egyik fő cél annak vizsgálata, hogy egy ilyen adaptált 8 hetes EmCo Dyad intervenció milyen hatásokkal jár az egészségügyi kontextusban, különös hangsúllyal a hallgatók mentális egészségének, rezilienciájának, társas készségeinek és magatartásának, valamint a társadalmi kohézió megerősítésére, továbbá az interprofesszionális attitűdök előmozdítására azáltal, hogy minden héten tanulmányi partnereket párosítanak egymással különböző egészségügyi szakterületekről a napi Dyad gyakorlása céljából (például ápolóhallgatók napi szinten gyakorolnak alkalmazáson keresztül orvostanhallgatókkal).
További cél az újdonságot jelentő Dyad Voice Assessment (DYVA) feladat validálása, amely az alkalmazás-alapú hangfelvételek felhasználását vizsgálja a hallgatók érzelmi állapotának indikátoraiként a napi partner-alapú Dyad gyakorlatuk során. A hallgatók önbevallásos gyakorlattal kapcsolatos érzelmeit a partner-alapú értékelésekkel kombinálva ez a megközelítés új és innovatív, objektívebb markereket kíván előállítani a képzés által indukált változásokról az érzelmi feldolgozásban és szabályozásban idővel egy valós alkalmazott környezetben.
A végső cél a hallgatók mentális egészségében, rezilienciájában, társadalmi kohéziójában, társas készségeiben és társas magatartásában megfigyelt változások mögött rejlő kognitív és affektív mechanizmusok és tényezők feltárása, amelyek magyarázatot adhatnak a képzéssel kapcsolatos megfigyelt hatásokra az elsődleges kimeneti területeken. Korábbi kutatások alapján várható, hogy a szocio-emocionális EmCo Dyad tréning aktiválja az evolúciósan régi gondoskodás- és kapcsolódás-alapú motivációs rendszereket, amelyek elősegítik a pozitív affektust és motivációt, elfogadást, bizalmat, társas képességeket és viselkedési tendenciákat. Ezek a folyamatok a magány, a stressz és egyéb mentális sérülékenységek (szorongás, depresszió, kiégés stb.) csökkenésével járnak együtt, és elősegítik az olyan társas készségeket, mint az empátia, az együttérzés, valamint a társadalmi kohéziót és a rezilienciát.
A tanulmány áttekintése
Állapot
Aktív, nem toborzó
Részletes leírás
Az egyetemi hallgatók egynegyede-harmada évente tapasztal valamilyen gyakori mentális egészségzavart, a bizonyítékok pedig azt mutatják, hogy a distressz idővel növekszik, a jólét pedig csökken. A mentálhigiénés hallgatók különösen sebezhetőnek tűnnek, egyre nagyobb kiégési szintet mutatva, amely rosszabb tanulmányi elkötelezettséggel és sérült szakmai fejlődéssel jár együtt. A tudatosságon és együttérzésen alapuló beavatkozások, valamint a szocio-emocionális tanulási programok ígéretesnek bizonyultak a mentális egészségi eredmények, mint a depresszió, szorongás, stressz és kiégés javításában, valamint a reziliencia erősítésében az egészségügyi hallgatók körében.
Az elmúlt években a klasszikus, egyéni mentális gyakorlatokra összpontosító tudatosságalapú beavatkozások kibővültek partneralapú társas gyakorlatokkal, az úgynevezett Diádokkal, amelyek kifejezetten olyan társas készségeket céloznak meg, mint az empátia, (ön)együttérzés és a társadalmi kohézió. Azonban a hallgatói jólét iránti növekvő kutatási érdeklődés ellenére a partneralapú diádikus beavatkozásokat még nem vizsgálták szisztematikusan az egészségügyi hallgatói populációkban. A rendelkezésre álló bizonyítékok azt sugallják, hogy a Diádok hatékonyabbak lehetnek a magányos tudatossági gyakorlatoknál a magány és a társas stressz csökkentésében, a társas kapcsolat és kohézió erősítésében, valamint a reziliencia és az optimizmus fokozásában. Ezen túlmenően, az eredmények azt mutatják, hogy a diádikus társas gyakorlatok olyan mechanizmusokat vonnak be, amelyek eltérnek a hagyományos tudatosságalapú beavatkozások mögött meghúzódóktól.
Az empátia, (ön)együttérzés és a mély hallgatás alapvető szocio-emocionális készségek az egészségügyben, támogatva a hatékony kommunikációt és az érzelmi megértést. Azonban az empátia empátiás distresszhez vezethet, amikor az egyének ismételten ki vannak téve mások szenvedésének, míg az együttérést védőbbnek tekintik, mivel az altruisztikus és gondoskodáson alapuló motivációs rendszereken nyugszik, amelyek pozitív érzelmekkel és szabályozási folyamatokkal járnak, amelyek pufferként szolgálnak az érzelmi túlterhelés ellen. Ennek a megkülönböztetésnek ellenére az empátiát és az együttérést még nem tanították szisztematikusan, bizonyítékokon alapuló módon az egészségügyi hallgatóknak. Ennek a hiánynak a kezelésére az Edu:Social Health Care projekt megvalósítja az empátia-együttérzés Diád képzési programot (EmCo), amely megtanítja a hallgatókat megkülönböztetni az empátiát és az empátiás hallgatást, valamint az empátia szabályozást, hogy elkerüljék az empátiás distresszbe kerülést az első négy hét alatt, majd az (ön)együttérést és az együttérző hallgatást a következő négy hét alatt.
Az EmCo program a ReSource projektben kifejlesztett Affekt Diádra és a CovSocial projektben megvalósított online Diád coaching formátumra épül, amelyek mindegyike demonstrálta a partneralapú diádikus mentális tréning hatékonyságát az agyi plaszticitás indukálásában, a stressz csökkentésében, a pszichológiai reziliencia fokozásában és a társadalmi kohézió erősítésében a biopszichoszociális egészség számos mutatója mentén. Ezzel szemben, a ReSource és CovSocial projektekhez képest, a jelen program egy új empátia versus együttérzés hallgató komponenst is tartalmaz. Továbbá, korábbi 10 hetes online Diád programokhoz képest az EmCo csökkenti a beavatkozás időtartamát nyolc hétre, igazodva a szabványos tudatosságalapú beavatkozásokhoz, mint az MBSR és MBCT, és javítva a megvalósíthatóságot az egészségügyi és oktatási környezetekben.
Ennek megfelelően a tanulmány randomizált kontrollált kísérletként valósul meg egy egészségügyi hallgatói mintában (cél N = 360). Többmódszeres értékelési stratégiát alkalmaznak, beleértve önbevalláson alapuló validált trait és állapot kérdőíveket, otthon, webappon keresztül elvégzendő viselkedésalapú számítógépes feladatokat, és ökológiai pillanatnyi értékelési (EMA) módszereket, amelyek az alkalmazás push-értesítéseire épülnek. Ezek a különböző értékelések a mentális egészség, reziliencia, társadalmi kohézió és támogatás, társas készségek, megküzdés és érzelemszabályozás, valamint társas magatartások (pl. hallgatás, kötődési magatartások) változásait rögzítik.
Az informált beleegyezés nyújtása után a résztvevőket randomizálják két csoport egyikébe: (1) egy empátia-együttérzés képző csoportba (EmCo), amely az Affekt Diád mentális gyakorlatára épül, vagy (2) egy várólistás kontroll csoportba (WCG). Minden résztvevő először elvégzi a pre-tesztek értékelési fázisát, beleértve a kiindulási pszichometriai méréseket, számítógépes feladatokat és EMA méréseket. Ezután a beavatkozási csoportot bevezetik a beavatkozásba két online bevezető I. és II. üléssel, amelyeket professzionális Diád oktatók vezetnek, majd elvégzik az EmCo képzési programot, amelyet egy dedikált webes és okostelefonos alkalmazás szállít, napi partneralapú Diádokkal, valamint heti 1,5 órás online coaching ülésekkel. Ezen időszak alatt a résztvevők rövid heti önbevallásos kérdőíveket, Ökológiai Pillanatnyi Értékeléseket (EMA) és napi Diád gyakorlat előtti-utáni értékeléseket (DPR) töltenek ki, hogy rögzítsék a kulcsfontosságú pszichológiai és társas folyamatok változásait, amelyek mediátor változókként szolgálnak majd. A beavatkozás végén minden résztvevő elvégzi egy post-tesztek fázist, amely hasonló a pre-tesztekhez, de egy további végső visszajelzési kérdőívvel kiegészítve.
A kezdeti post-tesztek (T1) befejezését követően a várólistás kontroll csoport résztvevői ezt követően megkapják ugyanazt a 8 hetes szocio-emocionális Diád beavatkozást (EmCo), és elvégzik egy további post-tesztek értékelést (T2).
A tanulmány előzetesen regisztrálva volt az Open Science Framework (OSF) platformon, és nyilvánosan elérhető a https://osf.io/3t8s4 címen.
Tanulmány típusa
Beavatkozó
Beiratkozás (Becsült)
360
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.
Tanulmányi helyek
-
-
-
Berlin, Németország
- Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
-
-
Részvételi kritériumok
A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
- Felnőtt
- Idősebb felnőtt
Egészséges önkénteseket fogad
Igen
Leírás
Bevételi kritériumok:
- 18 és 65 év közötti korú.
- Aktív hallgató a PMU-n.
- Német nyelvtudás.
- Tájékoztatott beleegyezés.
- Pszichiátriai betegség tünetei nem fordultak elő az elmúlt két évben.
- Stabil internet-hozzáférés és szükséges műszaki felszerelés (számítógép vagy laptop vagy tablet, és internet-hozzáféréssel rendelkező mobiltelefon).
Nem rendszeres kontemplatív gyakorlat (≤ 50 óra összesen az elmúlt hat hónapban); egészséges populáció, nem klinikai populáció.
Kizárási kritériumok:
- Elégtelen német nyelvtudás.
- Stabil internet-hozzáférés vagy szükséges eszközök hiánya (számítógép vagy laptop vagy tablet, és internet-hozzáféréssel rendelkező mobiltelefon).
- Nincs tájékoztatott beleegyezés.
- Nem aktív hallgató a PMU-n.
- Rendszeres kontemplatív gyakorlat (> 50 óra az elmúlt hat hónapban (pl. diád, mindfulness, együttérzésen alapuló gyakorlatok).
Aktuális pszichiátriai diagnózis vagy terápia, vagy a szűrőteszt küszöbértékeinek elérése a következő skálákon:
- Patient Health Questionnaire-9 (PHQ-9; Martin et al., 2006; Löwe et al., 2004; Küszöb ≥ 10),
- Generalized Anxiety Disorder-7 (GAD-7; Löwe et al., 2007; Spitzer et al., 2006; Küszöb ≥ 10),
- Toronto Alexithymia Scale-20 (TAS-20; Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000; Küszöb ≥ 61)
- Standardized Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS; Moran et al., 2003; Söchtig et al., 2012, Küszöb ≥ 4).
- Továbbá, a PHQ-9 öngyilkossági tételekre pozitívan válaszoló résztvevők ki lesznek zárva.
Tanulási terv
Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Támogató gondoskodás
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
- Maszkolás: Kettős
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
Kísérleti: Empatikus és együttérzésen alapuló szocio-emocionális mentális tréning (EmCo)
A szocio-emocionális intervenció két, egyenként 1,5 órás online bevezető I. és II. ülésből, majd 8 héten át heti 1,5 órás online coaching ülésekből szakértő tanárokkal, valamint napi páros gyakorlatokból fog állni egy partnerrel szintén 8 hét alatt.
|
|
|
Egyéb: Várólistás Kontrollcsoport (WCG)
Kezdetben a várólistás kontrollcsoport résztvevői nem kapják meg az intervenciót, és az EmCo képzést csak azután kapják felajánlva, miután az intervenciós csoport befejezte az EmCo képzési programot.
|
A kontrollcsoport résztvevői nem kapják meg az intervenciót.
Elő- és utóteszt eljárásokat hajtanak végre, amelyek elsősorban önkitöltő kérdőívekből és viselkedési feladatokból állnak, valamint ökológiai pillanatnyi értékelésből (EMA), amelyet két héten belül négy napon keresztül végeznek az előteszt, valamint az 1. és 2. utóteszt során.
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Depresszió, Szorongás, Stressz Skála (DASS-21)
Időkeret: Alapvonalon (preteszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (posttest 1 & 2)
|
A depressziót, szorongást és stresszt mérő skála (Henry & Crawford, 2005; Nilges & Essau, 2021).
Magasabb pontszám több depressziót, szorongást és stresszt jelez.
|
Alapvonalon (preteszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (posttest 1 & 2)
|
|
Maslach Kiégés Kérdőív – Diákok Felmérése (MBI-SS)
Időkeret: Alapvonalon (előzetes teszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után (1. és 2. utóteszt) értékelve
|
A kiégés mérésére szolgáló skála (Gumz et al., 2013; Maslach & Jackson, 1981).
Magasabb pontszám több kiégést jelez. |
Alapvonalon (előzetes teszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után (1. és 2. utóteszt) értékelve
|
|
UCLA Magányossági Skála (UCLA)
Időkeret: Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszteszt 1 & 2)
|
A magányosság súlyosságát mérő skála (Döring & Bortz, 1993; Russell et al., 1980).
Magasabb pontszám nagyobb magányosságot jelez.
|
Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszteszt 1 & 2)
|
|
Connor Davidson Reziliencia Skála (CD-RISC)
Időkeret: Alapvonalon (pre-teszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (post-teszt 1 & 2)
|
Egy pszichológiai reziliencia skála (Connor & Davidson, 2003; Sarubin et al., 2015).
A magasabb pontszám nagyobb rezilienciát jelez.
|
Alapvonalon (pre-teszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (post-teszt 1 & 2)
|
|
Szociális közelség (IOS szakmánként)
Időkeret: Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszt-teszt 1 & 2)
|
Egy skála, amely személyek vagy csoportok/közösségek között érzett közelséget mér vizuális ábrázolással (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
Magasabb pontszám nagyobb társadalmi közelséget jelez.
|
Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszt-teszt 1 & 2)
|
|
Interprofesszionalitási Skála (IPAS-D)
Időkeret: Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. utóteszt)
|
Egy skála (Norris et al., 2015; Pedersen et al., 2020), amely az Interprofessionális Együttműködési Gyakorlat Alapvető Kompetenciáival (IPEC jelentés, 2011) kapcsolatos attitűdöket méri.
Magasabb pontszámok pozitívabb attitűdöt jeleznek az együttműködő gyakorlat iránt.
|
Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. utóteszt)
|
|
Társas Támogatás Skála (F-SozU K-6)
Időkeret: Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (postteszt 1 & 2)
|
Egy skála, amely a támogatás elérhetőségének szubjektív érzését méri (Kliem et al., 2015).
A magasabb pontszám nagyobb érzékelt társadalmi támogatást jelez.
|
Alapvonalon (preteszt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (postteszt 1 & 2)
|
|
Szocio-Affektív Videó Feladat (SoVT)
Időkeret: Alapvonalon (előzetes teszt) értékelve, az empátiás hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (utólagos teszt 1 és 2)
|
Ez a feladat a viselkedési empátiát és együttérzést vizsgálja érzelmi videóklip segítségével (Klimecki et al., 2014).
Magasabb pontszám több empátiát vagy több együttérzést jelez.
|
Alapvonalon (előzetes teszt) értékelve, az empátiás hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (utólagos teszt 1 és 2)
|
|
Sussex-Oxfordi Együttérzési Skála Önmagunk és Mások számára (SOCS)
Időkeret: Alapvizsgálat (pretest) során, az empátiás hallgatás képzés 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzés 4 hetes időszaka után (posttest 1 & 2) értékelve
|
Az ön-együttérzést (SOCS-S) és másokkal való együttérzést (SOCS-O; Gu et al., 2020) mérő skála.
Magasabb pontszám több együttérzést jelez. |
Alapvizsgálat (pretest) során, az empátiás hallgatás képzés 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzés 4 hetes időszaka után (posttest 1 & 2) értékelve
|
|
Mentalizációs Skála (MENTS)
Időkeret: Alapvonalon (pre-test) és a 8 hetes intervenciós időszak után (post-test 1 & 2) értékelve.
|
A skála annak a képességnek a mérésére szolgál, hogy egyén és mások viselkedését az alapul szolgáló mentális állapotokra vonatkoztatva elképzeljük (Dimitrijević et al., 2018).
A magasabb pontszámok a mentalizálás kifinomultabb képességére utalnak.
|
Alapvonalon (pre-test) és a 8 hetes intervenciós időszak után (post-test 1 & 2) értékelve.
|
|
A hangosított érzelmi kifejezések prozódiai jellemzői
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
A résztvevők napi Dyad gyakorlatának prosodikus beszédjellemzőinek akusztikai értékelése, amelyet az audEERING devAIce szoftverrel elemeznek.
A következő paramétereket értékeljük: hangmagasság (Hz), hangosság (dimenzió nélküli), beszédsebesség (szótag másodpercenként) és intonáció (dimenzió nélküli).
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
|
A hangkifejezésű érzelmi kifejezések hatásdimenziói
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
A résztvevők napi Dyad gyakorlata során kifejezett hangos érzelmi kifejezések folyamatos affektív dimenzióinak értékelése az audEERING devAIce szoftverrel.
A következő paramétereket értékeljük: aktiváltság, valencia és dominancia (mindegyik -1 és 1 között).
Az aktiváltság-valencia pontszámok alapján a következő affektív kvadráns értékeket számítjuk ki: magas aktiváltság-magas valencia, alacsony aktiváltság-magas valencia, alacsony aktiváltság-alacsony valencia és magas aktiváltság-alacsony valencia.
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
|
Hangos érzelmi kifejezések hatáskategóriái
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. héten át, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
A hangos érzelmi kifejezések besorolása affektív kategóriákba a résztvevők napi Dyad gyakorlata során, az audEERING devAIce szoftver használatával.
A következő kategóriákat értékeljük: haragos, boldog és szomorú, amelyeket dimenzió nélküli értékekként fejezünk ki, 0 és 1 közötti tartományban, amelyek a kategória valószínűségét képviselik.
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. héten át, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
|
Stressz intenzitás
Időkeret: Öt push-értesítéses méréssel naponta, öt 3 órás intervallumra elosztva, egy kéthetes perióduson belül négy napon, a teszt előtt (alapvonal) és a 8 hetes intervenciós periódus után (intervenció utáni) értékelve egy EMA-tervezéssel.
|
A Stressz Értékelési Mérőeszköz (SAM; Delahaye et al., 2015; Peacock & Wong, 1990) alapján készült egyéni elemek, amelyek a stressz intenzitását mérik.
Magasabb pontszámok intenzívebb stresszt jeleznek.
|
Öt push-értesítéses méréssel naponta, öt 3 órás intervallumra elosztva, egy kéthetes perióduson belül négy napon, a teszt előtt (alapvonal) és a 8 hetes intervenciós periódus után (intervenció utáni) értékelve egy EMA-tervezéssel.
|
|
Megküzdési stratégiák
Időkeret: EMA kialakítással értékelve, napi öt push-értesítéses méréssel, amelyek öt 3 órás intervallumra osztva, egy kéthetes időszak négy napján, a teszt előtt (alapvonal) és a 8 hetes intervenciós időszak után (intervenció utáni) történtek.
|
A rövid COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) és a Kognitív Érzelmi Szabályozási Kérdőív (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) alapján készült egyéni tételek, amelyek a megküzdési stratégiákat mérik (elfogadás, pozitív újraértelmezés, társas támogatás, rágódás, önvád, elterelés).
Magasabb pontszámok a megadott megküzdési stratégiák nagyobb mértékű használatát jelzik. |
EMA kialakítással értékelve, napi öt push-értesítéses méréssel, amelyek öt 3 órás intervallumra osztva, egy kéthetes időszak négy napján, a teszt előtt (alapvonal) és a 8 hetes intervenciós időszak után (intervenció utáni) történtek.
|
|
Aktív Empatikus Hallgatási Skála (AELS)
Időkeret: A kiinduló állapot felmérése (előzetes teszt), az empátiás hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (1. és 2. utólagos teszt)
|
Egy skála, amely az aktív empátiás hallgatást méri (Bodie, 2011).
Magasabb pontszámok nagyobb mértékű aktív empátiás hallgatást jeleznek.
|
A kiinduló állapot felmérése (előzetes teszt), az empátiás hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (intervenció közben) és az együttérző hallgatás képzésének 4 hetes időszaka után (1. és 2. utólagos teszt)
|
|
Csatolódási viselkedés (ASQ)
Időkeret: Alapvonalon (pre-teszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszt-teszt 1 & 2)
|
Egy önbevallásos kérdőív, amely az interperszonális kapcsolatokban megjelenő kötődéssel kapcsolatos viselkedéseket méri, beleértve a közelségkeresést, az elkerülést és a biztonságérzetet (Hexel, 2004).
Magasabb pontszámok kifejezettebb kötődéssel kapcsolatos viselkedésekre utalnak. |
Alapvonalon (pre-teszten) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (poszt-teszt 1 & 2)
|
Másodlagos eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Pozitív Affektus (Affektum Rács) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hetes intervenció során
|
Érzelmi állapot (valencia) és izgalom (arousal) értékelése (Russell et al., 1989).
Magasabb valencia és arousal pontszámok pozitívabb érzelmeket és magasabb izgalmat jeleznek. |
Hetente értékelve a 8 hetes intervenció során
|
|
Érzelmi Elfogadás (EAQ) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hét során
|
Az érzelmek tudatosságát és elfogadását mérő önkitöltős kérdőív (Beblo et al., 2011; Kisley et al., 2025).
A magasabb pontszám nagyobb érzelmi tudatosságot és elfogadást jelez.
|
Hetente értékelve a 8 hét során
|
|
Hálakövető Kérdőív-6 (GQ-5-G) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve 8 hét során
|
A hálaérzet mérésére szolgáló skála (Hudecek et al., 2021; McCullough et al., 2002).
Magasabb pontszám több hálaérzetet jelez.
|
Hetente értékelve 8 hét során
|
|
Önmagunkhoz való kedvesség skála (SCS-SF) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hetes kurzus során
|
Egy önkitöltős kérdőív, amely az önmagunk iránti kedvesség és együttérző attitűd mérésére szolgál (Hupfeld & Ruffieux, 2011; Raes et al., 2011).
Magasabb pontszám nagyobb önkedvességet jelez.
|
Hetente értékelve a 8 hetes kurzus során
|
|
Pozitív Értelmezési Torzítás (ERT) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. poszt-teszt)
|
Ez a feladat a személyek arckifejezéseit pozitívabban ítélő hajlamot értékeli, az arckifejezések morfolt sorozatait felhasználva (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
A magasabb pontszámok erősebb pozitív értelmezési torzítást jeleznek.
|
Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. poszt-teszt)
|
|
Mentalizálás (MENTS) Skála (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelték a 8 hét során
|
Egy önbevallásos kérdőív, amely az egyén saját és mások mentális állapotának megértésének képességét méri (Dimitrijević et al., 2018).
Magasabb pontszám nagyobb mentalizációs képességet jelez. |
Hetente értékelték a 8 hét során
|
|
Rövid Magányossági Skála (RMS) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelték a 8 hetes tanfolyam alatt
|
A rövid skála, amely a magány gyakoriságát, intenzitását és időtartamát méri (Hughes et al., 2004; Qualter et al., 2021).
A magasabb pontszámok nagyobb magányt jeleznek.
|
Hetente értékelték a 8 hetes tanfolyam alatt
|
|
Érzékelt stressz (PSS-10) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hetes kezelés során
|
Egy önkitöltős kérdőív, amely azt méri, hogy az egyén élethelyzeteit milyen mértékben értékeli stresszesként (Cohen et al., 1983; Klein et al., 2016).
A magasabb pontszám nagyobb észlelt stresszt jelez.
|
Hetente értékelve a 8 hetes kezelés során
|
|
Depresszió (PHQ-2) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelték a 8 hét során
|
Egy rövid önbevallásos szűrőeszköz, amely a depresszió alapvető tüneteit méri, beleértve a depresszív hangulatot és anhedóniát (Kroenke et al., 2003).
A magasabb pontszámok nagyobb depressziós tüneti súlyosságot jeleznek.
|
Hetente értékelték a 8 hét során
|
|
Empatikus Együttérzés és Szorongás (IRI) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hét során
|
Egy skála, amely a társas érzelmek különböző aspektusait méri, beleértve a személyes distresszt és az empátiás aggodalmat (Davis, 1980; Paulus, 2009).
A magasabb pontszám magasabb személyes distresszt vagy empátiás aggodalmat jelez.
|
Hetente értékelve a 8 hét során
|
|
Bizalom (KUSIV3) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hét során
|
Egy önkitöltős kérdőív, amely az általános interperszonális bizalmat méri, beleértve mások megbízhatóságába és integritásába vetett bizalmat (Beierlein et al., 2012).
A magasabb pontszám nagyobb interperszonális bizalmat jelez.
|
Hetente értékelve a 8 hét során
|
|
Csoporton belüli–csoporton kívüli torzítás (ERT) (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. teszt utáni értékelés)
|
Ez a feladat az egyéni csoportból származó személyek pozitívabb értékelésének hajlamát méri arcérzékelési felismerésben, morfolt arckifejezés-szekvenciák segítségével (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
Magasabb pontszám erősebb csoporton belüli-kívüli torzítást jelez.
|
Alapvonalon (teszt előtt) és a 8 hetes intervenciós időszak után értékelve (1. és 2. teszt utáni értékelés)
|
|
Megküzdési stratégiák (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: Hetente értékelve a 8 hetes kezelés során
|
Az egyéni tételek a Brief-COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) és a Kognitív Érzelemszabályozó Kérdőív (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) alapján készültek, amelyek a Megküzdési Stratégiákat mérik (Elfogadás, Pozitív Újraértelmezés, Társas Támogatás, Rumináció, Önhibáztatás, Figyelemelterelés).
Magasabb pontszámok a megadott megküzdési stratégiák nagyobb mértékű használatát jelzik.
|
Hetente értékelve a 8 hetes kezelés során
|
|
DPR-Affect (Affektív Rács; magyarázó mechanizmus)
Időkeret: 8 héten át értékelték a beavatkozási időszak alatt, a napi gyakorlat előtt
|
Az érzelmi állapot (valencia) és az izgalom (Russell et al., 1989) felmérése közvetlenül a Dyad megkezdése előtt.
A magasabb valencia és izgalom pontszámok pozitívabb érzelmet és magasabb izgalmat jeleznek.
|
8 héten át értékelték a beavatkozási időszak alatt, a napi gyakorlat előtt
|
|
DPR-involvement (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: 8 hétig értékelve a beavatkozási időszak alatt, kizárólag a beavatkozási csoportban, a napi testmozgás után
|
A hallgatási érintettség értékelése (1 egyedi tétel; csak a Dyad gyakorlat után).
Magasabb pontszám több hallgatási érintettséget jelez.
|
8 hétig értékelve a beavatkozási időszak alatt, kizárólag a beavatkozási csoportban, a napi testmozgás után
|
|
Dyad közelsége - Másik Befoglalása az Önbe Skála (magyarázó mechanizmus)
Időkeret: 8 hétig értékelve a beavatkozási időszak alatt, csak a beavatkozási csoportban, a napi testmozgás után
|
A résztvevők által érzett közelség értékelése a diádpartnerükhöz képest (a diádgyakorlat után).
A magasabb pontszám nagyobb közelséget jelez (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
|
8 hétig értékelve a beavatkozási időszak alatt, csak a beavatkozási csoportban, a napi testmozgás után
|
|
Dyad hallgatási minőség (DPR - hallgatási minőség)
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad gyakorlás után
|
Egyéni elemek (saját készítésűek), amelyek a párpartner meghallgatásának minőségét mérik.
Magasabb pontszámok a magasabb fokú aktív, figyelmes hallgatást jelzik |
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad gyakorlás után
|
|
DPR-Érzelmek
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
A beszélő és a hallgató által egy diád után közvetlenül értékelt érzelmek intenzitása (pl. boldogság, hála, szomorúság, düh).
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad Voice Assessment (DYVA) részeként
|
|
DPR-Listening-Affect
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad gyakorlat után
|
Egyéni tételek (önállóan generáltak) az önbevallásos érzelmi állapot mérésére a párkapcsolati partner nehéz helyzetének és az eseménynek, amiért hálásak, elbeszélése közben.
Magasabb pontszámok pozitívabb érzelmi állapotra utalnak.
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. hétig, a Dyad gyakorlat után
|
|
Dyadikus empátia és együttérző hallgatási készségek (DPR-hallgatási-készségek)
Időkeret: Hetente értékelve az 1. héttől a 8. héten át, a Dyad gyakorlat után
|
Saját elemek (önállóan létrehozva) a diád partner nehéz helyzetének és az eseménynek, amiért hálásak, elmesélésének empátiával és együttérzéssel történő meghallgatásának önértékelt készségét mérő eszközök.
Magasabb pontszámok magasabb fokú empátiával vagy együttérzéssel történő meghallgatást jeleznek.
|
Hetente értékelve az 1. héttől a 8. héten át, a Dyad gyakorlat után
|
Egyéb eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Beteg Egészség Kérdőív (PHQ-9; előszűrés)
Időkeret: A beavatkozás előtt egyszer értékelve, hogy klinikai szintű depressziós tünetekkel rendelkező egyéneket előzetesen kiszűrjék a vizsgálatból
|
A depressziót felmérő skála (Löwe et al., 2004; Martin et al., 2006).
Magasabb pontszám nagyobb depressziót jelez. |
A beavatkozás előtt egyszer értékelve, hogy klinikai szintű depressziós tünetekkel rendelkező egyéneket előzetesen kiszűrjék a vizsgálatból
|
|
Általános szorongászavar (GAD-7; előszűrés)
Időkeret: Az intervenció előtt, egyszer, csak azért értékelve, hogy a klinikai szintű szorongásos tünetekkel rendelkező egyéneket kiszűrjék a vizsgálatból
|
Egy skála az általános szorongás felmérésére (Spitzer és mtsai, 2006; Löwe és mtsai, 2007).
Magasabb pontszám több szorongást jelent.
|
Az intervenció előtt, egyszer, csak azért értékelve, hogy a klinikai szintű szorongásos tünetekkel rendelkező egyéneket kiszűrjék a vizsgálatból
|
|
Toronto Alexithymia Scale (TAS-20; előszűrés)
Időkeret: Az intervenció előtt, egyszer, a tanulmányból való előszűrés céljából értékelve, hogy azok a személyek kikerüljenek, akiknek magas az alexithymia szintje
|
Egy alexithymia felmérésére szolgáló skála (Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000).
Magasabb pontszám több alexithymiát jelez. |
Az intervenció előtt, egyszer, a tanulmányból való előszűrés céljából értékelve, hogy azok a személyek kikerüljenek, akiknek magas az alexithymia szintje
|
|
Standardizált Személyiségfelmérés – Rövidített Skála (SAPAS; előszűrés)
Időkeret: A beavatkozás előtt, csak egyszer, az egyén személyiségzavarainak magas szintű tüneteinek előzetes kiszűrése érdekében a vizsgálatból
|
A személyiségzavarok szűrésére használt önbevallásos skála (Moran és mtsai., 2003; Söchtig és mtsai., 2012).
|
A beavatkozás előtt, csak egyszer, az egyén személyiségzavarainak magas szintű tüneteinek előzetes kiszűrése érdekében a vizsgálatból
|
|
Általános demográfiai kérdések
Időkeret: Az intervenció előtt, csak egyszer, demográfiai információk gyűjtése céljából értékelve
|
Ön által megadott demográfiai tételek.
|
Az intervenció előtt, csak egyszer, demográfiai információk gyűjtése céljából értékelve
|
Együttműködők és nyomozók
Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.
Szponzor
Együttműködők
Nyomozók
- Kutatásvezető: Tania Singer, Ph.D., Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
Publikációk és hasznos linkek
A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.
Általános kiadványok
- Connor KM, Davidson JR. Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depress Anxiety. 2003;18(2):76-82. doi: 10.1002/da.10113.
- Klein EM, Brahler E, Dreier M, Reinecke L, Muller KW, Schmutzer G, Wolfling K, Beutel ME. The German version of the Perceived Stress Scale - psychometric characteristics in a representative German community sample. BMC Psychiatry. 2016 May 23;16:159. doi: 10.1186/s12888-016-0875-9.
- Martin A, Rief W, Klaiberg A, Braehler E. Validity of the Brief Patient Health Questionnaire Mood Scale (PHQ-9) in the general population. Gen Hosp Psychiatry. 2006 Jan-Feb;28(1):71-7. doi: 10.1016/j.genhosppsych.2005.07.003.
- Spitzer RL, Kroenke K, Williams JB, Lowe B. A brief measure for assessing generalized anxiety disorder: the GAD-7. Arch Intern Med. 2006 May 22;166(10):1092-7. doi: 10.1001/archinte.166.10.1092.
- Henry JD, Crawford JR. The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): construct validity and normative data in a large non-clinical sample. Br J Clin Psychol. 2005 Jun;44(Pt 2):227-39. doi: 10.1348/014466505X29657.
- Derksen F, Bensing J, Lagro-Janssen A. Effectiveness of empathy in general practice: a systematic review. Br J Gen Pract. 2013 Jan;63(606):e76-84. doi: 10.3399/bjgp13X660814.
- Kroenke K, Spitzer RL, Williams JB. The Patient Health Questionnaire-2: validity of a two-item depression screener. Med Care. 2003 Nov;41(11):1284-92. doi: 10.1097/01.MLR.0000093487.78664.3C.
- Raes F, Pommier E, Neff KD, Van Gucht D. Construction and factorial validation of a short form of the Self-Compassion Scale. Clin Psychol Psychother. 2011 May-Jun;18(3):250-5. doi: 10.1002/cpp.702. Epub 2010 Jun 8.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Bagby RM, Parker JD, Taylor GJ. The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. J Psychosom Res. 1994 Jan;38(1):23-32. doi: 10.1016/0022-3999(94)90005-1.
- Mccullough ME, Emmons RA, Tsang JA. The grateful disposition: a conceptual and empirical topography. J Pers Soc Psychol. 2002 Jan;82(1):112-27. doi: 10.1037//0022-3514.82.1.112.
- Teasdale JD, Segal ZV, Williams JM, Ridgeway VA, Soulsby JM, Lau MA. Prevention of relapse/recurrence in major depression by mindfulness-based cognitive therapy. J Consult Clin Psychol. 2000 Aug;68(4):615-23. doi: 10.1037//0022-006x.68.4.615.
- Hughes ME, Waite LJ, Hawkley LC, Cacioppo JT. A Short Scale for Measuring Loneliness in Large Surveys: Results From Two Population-Based Studies. Res Aging. 2004;26(6):655-672. doi: 10.1177/0164027504268574.
- Russell D, Peplau LA, Cutrona CE. The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. J Pers Soc Psychol. 1980 Sep;39(3):472-80. doi: 10.1037//0022-3514.39.3.472.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Auerbach RP, Mortier P, Bruffaerts R, Alonso J, Benjet C, Cuijpers P, Demyttenaere K, Ebert DD, Green JG, Hasking P, Murray E, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Stein DJ, Vilagut G, Zaslavsky AM, Kessler RC; WHO WMH-ICS Collaborators. WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and distribution of mental disorders. J Abnorm Psychol. 2018 Oct;127(7):623-638. doi: 10.1037/abn0000362. Epub 2018 Sep 13.
- Lowe B, Kroenke K, Herzog W, Grafe K. Measuring depression outcome with a brief self-report instrument: sensitivity to change of the Patient Health Questionnaire (PHQ-9). J Affect Disord. 2004 Jul;81(1):61-6. doi: 10.1016/S0165-0327(03)00198-8.
- Gu J, Baer R, Cavanagh K, Kuyken W, Strauss C. Development and Psychometric Properties of the Sussex-Oxford Compassion Scales (SOCS). Assessment. 2020 Jan;27(1):3-20. doi: 10.1177/1073191119860911. Epub 2019 Jul 29.
- Kliem S, Mossle T, Rehbein F, Hellmann DF, Zenger M, Brahler E. A brief form of the Perceived Social Support Questionnaire (F-SozU) was developed, validated, and standardized. J Clin Epidemiol. 2015 May;68(5):551-62. doi: 10.1016/j.jclinepi.2014.11.003. Epub 2014 Nov 13.
- Beck RS, Daughtridge R, Sloane PD. Physician-patient communication in the primary care office: a systematic review. J Am Board Fam Pract. 2002 Jan-Feb;15(1):25-38.
- Delahaye M, Stieglitz RD, Graf M, Keppler C, Maes J, Pflueger M. [German translation and validation of the Stress Appraisal Measure (SAM)]. Fortschr Neurol Psychiatr. 2015 May;83(5):276-85. doi: 10.1055/s-0034-1399727. Epub 2015 May 27. German.
- Godara M, Silveira S, Matthaus H, Heim C, Voelkle M, Hecht M, Binder EB, Singer T. Investigating differential effects of socio-emotional and mindfulness-based online interventions on mental health, resilience and social capacities during the COVID-19 pandemic: The study protocol. PLoS One. 2021 Nov 4;16(11):e0256323. doi: 10.1371/journal.pone.0256323. eCollection 2021.
- Godara M, Singer T. Resilient Stress Reactivity Profiles Predict Mental Health Gains from Online Contemplative Training: A Randomized Clinical Trial. J Pers Med. 2024 May 4;14(5):493. doi: 10.3390/jpm14050493.
- Kok BE, Singer T. Phenomenological Fingerprints of Four Meditations: Differential State Changes in Affect, Mind-Wandering, Meta-Cognition, and Interoception Before and After Daily Practice Across 9 Months of Training. Mindfulness (N Y). 2017;8(1):218-231. doi: 10.1007/s12671-016-0594-9. Epub 2016 Aug 19.
- Matthaeus H, Godara M, Silveira S, Hecht M, Voelkle M, Singer T. Reducing Loneliness through the Power of Practicing Together: A Randomized Controlled Trial of Online Dyadic Socio-Emotional vs. Mindfulness-Based Training. Int J Environ Res Public Health. 2024 Apr 29;21(5):570. doi: 10.3390/ijerph21050570.
- Moran P, Leese M, Lee T, Walters P, Thornicroft G, Mann A. Standardised Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS): preliminary validation of a brief screen for personality disorder. Br J Psychiatry. 2003 Sep;183:228-32. doi: 10.1192/bjp.183.3.228.
- O'Malley B, Linz R, Engert V, Singer T. Testing the monitor and acceptance theory: the role of training-induced changes in monitoring- and acceptance-related capacities after attention-based, socio-emotional, or socio-cognitive mental training in reducing cortisol stress reactivity. Stress. 2024 Jan;27(1):2345906. doi: 10.1080/10253890.2024.2345906. Epub 2024 Jun 6.
- Silveira S, Godara M, Singer T. Boosting Empathy and Compassion Through Mindfulness-Based and Socioemotional Dyadic Practice: Randomized Controlled Trial With App-Delivered Trainings. J Med Internet Res. 2023 Jul 26;25:e45027. doi: 10.2196/45027.
- Singer T, Engert V. It matters what you practice: differential training effects on subjective experience, behavior, brain and body in the ReSource Project. Curr Opin Psychol. 2019 Aug;28:151-158. doi: 10.1016/j.copsyc.2018.12.005. Epub 2018 Dec 12.
- Singer T, Klimecki OM. Empathy and compassion. Curr Biol. 2014 Sep 22;24(18):R875-R878. doi: 10.1016/j.cub.2014.06.054.
- Sochtig A, Kliem S, Kroger C. Diagnostic efficiency of the German version of the Standardized Assessment of Personality--Abbreviated Scale. Psychopathology. 2012;45(6):381-9. doi: 10.1159/000337970. Epub 2012 Jul 31.
- Godara M, Singer T. 10-Week Trajectories of Candidate Psychological Processes Differentially Predict Mental Health Gains from Online Dyadic versus Mindfulness Interventions: A Randomized Clinical Trial. J Clin Med. 2024 Jun 3;13(11):3295. doi: 10.3390/jcm13113295.
- Matthaeus H, Heim C, Voelkle MC, Singer T. Reducing neuroendocrine psychosocial stress response through socio-emotional dyadic but not mindfulness online training. Front Endocrinol (Lausanne). 2024 Jun 24;15:1277929. doi: 10.3389/fendo.2024.1277929. eCollection 2024.
- 1. Aron, A., Aron, E. N., & Smollan, D. (1992). Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. Journal of Personality and Social Psychology, 63(4), 596-612. https://doi.org/10.1037/0022-3514.63.4.596
- 6. Beblo, T., Scheulen, C., Fernando, S. C., Griepenstroh, J., Aschenbrenner, S., Rodewald, K. & Driessen, M. (2011). Psychometrische Analyse eines neuen Fragebogens zur Erfassung der Akzeptanz von unangenehmen und angenehmen Gefühlen (FrAGe). Zeitschrift Für Psychiatrie, Psychologie Und Psychotherapie, 59(2), 133-144. https://doi.org/10.1024/1661-4747/a000063
- 8. Beierlein, C., Kemper, C. J., Kovaleva, A., & Rammstedt, B. (2012). Kurzskala zur Messung des zwischenmenschlichen Vertrauens: die Kurzskala Interpersonales Vertrauen (KUSIV3). (GESIS-Working Papers, 2012/22). Mannheim: GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-312126
- 9. Bodie, G. D. (2011). The Active-Empathic Listening Scale (AELS): Conceptualization and Evidence of Validity Within the Interpersonal Domain. Communication Quarterly, 59(3), 277-295. https://doi.org/10.1080/01463373.2011.583495
- 12. Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). Perceived Stress Scale [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t02889-000
- 15. Davis, M. H. (1980). A multidimensional approach to individual differences in empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 1980, 10, p. 85. https://www.uv.es/friasnav/Davis_1980.pdf
- 16. DeBruine, L. & Jones, B. (2017). Face Research Lab London Set. figshare. Dataset. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5047666.v5
- 20. Döring, N., & Bortz, J. (1993). Psychometrische Einsamkeitsforschung: Deutsche Neukonstruktion der UCLA Loneliness Scale. Diagnostica, 39(3), 224-239.
- 22. Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual differences, 30(8), 1311-1327. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00113-6
- 31. Hexel, M. (2004). Validierung der deutschen Version des Attachment Style Questionnaire (ASQ) bei Personen mit und ohne psychiatrische Diagnosen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 33(2), 79-90. Hogrefe Verlag. https://doi.org/10.1026/0084-5345.33.2.79
- 32. Hudecek, M. F. C., Blabst, N., Morgen, B., & Lermer, E. (2021). Eindimensionale Skala zur Messung von Dankbarkeit (GQ-5-G). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS). https://doi.org./10.6102/zis300
- 34. Hupfeld, J., & Ruffieux, N. (2011). Validierung einer deutschen Version der Self-Compassion Scale (SCS-D). Zeitschrift Für Klinische Psychologie Und Psychotherapie, 40(2), 115-123. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000088
- 36. Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-156. https://doi.org/10.1093/clipsy.bpg016
- 37. Kinnunen, S. P., & Windmann, S. (2013). Inclusion of Other in Self Scale--German Version [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t62377-000
- 42. Knoll, N., Rieckmann, N., & Schwarzer, R. (2005). Coping as a mediator between personality and stress outcomes: a longitudinal study with cataract surgery patients. European Journal of Personality, 19(3), 229-247. https://doi.org/10.1002/per.546
- 47. Loch, N., Hiller, W., & Witthöft, M. (2011). Der Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Erste teststatistische Überprüfung einer deutschen Adaption [The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Psychometric evaluation of a German adaptation]. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie: Forschung und Praxis, 40(2), 94-106. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000079
- 49. Löwe, B., Müller, S., Brähler, E., Kroenke, K., Albani, C., & Decker, O. (2007). Validierung und Normierung eines kurzen Selbstratinginstrumentes zur Generalisierten Angst (GAD-7) in einer repräsentativen Stichprobe der deutschen Allgemeinbevölkerung. PPmP-Psychotherapie Psychosomatik· Medizinische Psychologie, 57(02), A050.
- 51. Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of organizational behavior 2(2), 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
- 56. Nilges, P. & Essau, C. (2021). DASS. Depressions-Angst-Stress-Skalen - deutschsprachige Kurzfassung [Verfahrensdokumentation und Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4579
- 59. Paulus, C. M. (2009). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen SPF(IRI) zur Messung von Empathie: Psychometrische Evaluation der deutschen Version des Interpersonal Reactivity Index. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.
- 60. Peacock, E. J., & Wong, P. T. (1990). The stress appraisal measure (SAM): A multidimensional approach to cognitive appraisal. Stress medicine, 6(3), 227-236. https://doi.org/10.1002/smi.2460060308
- 65. Ritz, T., & Kannapin, O. (2000). Zur Konstruktvalidität einer deutschen Fassung der Toronto Alexithymia Scale [The construct validity of a German version of the Toronto Alexithymia Scale]. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 21(1), 49-64. https://doi.org/10.1024/0170-1789.21.1.49
- 67. Russell, J. A., Weiss, A., & Mendelsohn, G. A. (1989). Affect grid: a single-item scale of pleasure and arousal. Journal of personality and social psychology, 57(3), 493. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.3.493
- 68. Sarubin, N., Gutt, D., Giegling, I., Bühner, M., Hilbert, S., Krähenmann, O., Wolf, M., Jobst, A., Sabaß, L., Rujescu, D., Falkai, P., & Padberg, F. (2015). Erste Analyse der psychometrischen Eigenschaften und Struktur der deutschsprachigen 10- und 25-Item Version der Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). European Journal of Health Psychology, 23(5). https://doi.org/10.1026/0943-8149/a000142
- 74. Singer, T., Kok, B. E., Bornemann, B., Bolz, M., & Bochow, C. (2015). The ReSource Project: Background, design, samples, and measurements (1st ed.). Leipzig: Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences. https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0003-FEC8-E
- Auerbach RP, Alonso J, Axinn WG, Cuijpers P, Ebert DD, Green JG, Hwang I, Kessler RC, Liu H, Mortier P, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Aguilar-Gaxiola S, Al-Hamzawi A, Andrade LH, Benjet C, Caldas-de-Almeida JM, Demyttenaere K, Florescu S, de Girolamo G, Gureje O, Haro JM, Karam EG, Kiejna A, Kovess-Masfety V, Lee S, McGrath JJ, O'Neill S, Pennell BE, Scott K, Ten Have M, Torres Y, Zaslavsky AM, Zarkov Z, Bruffaerts R. Mental disorders among college students in the World Health Organization World Mental Health Surveys. Psychol Med. 2016 Oct;46(14):2955-2970. doi: 10.1017/S0033291716001665. Epub 2016 Aug 3.
- Barbosa P, Raymond G, Zlotnick C, Wilk J, Toomey R 3rd, Mitchell J 3rd. Mindfulness-based stress reduction training is associated with greater empathy and reduced anxiety for graduate healthcare students. Educ Health (Abingdon). 2013 Jan-Apr;26(1):9-14. doi: 10.4103/1357-6283.112794.
- Bullock G, Kraft L, Amsden K, Gore W, Prengle B, Wimsatt J, Ledbetter L, Covington K, Goode A. The prevalence and effect of burnout on graduate healthcare students. Can Med Educ J. 2017 Jun 30;8(3):e90-e108. eCollection 2017 Jun.
- Curran T, Hill AP. Perfectionism is increasing over time: A meta-analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychol Bull. 2019 Apr;145(4):410-429. doi: 10.1037/bul0000138. Epub 2017 Dec 28.
- Dimitrijevic A, Hanak N, Altaras Dimitrijevic A, Jolic Marjanovic Z. The Mentalization Scale (MentS): A Self-Report Measure for the Assessment of Mentalizing Capacity. J Pers Assess. 2018 May-Jun;100(3):268-280. doi: 10.1080/00223891.2017.1310730. Epub 2017 Apr 24.
- Gandia-Carbonell N, Molla-Esparza C, Lorente S, Viguer P, Losilla JM. Strategies to assess and promote the socio-emotional competencies of university students in the socio-educational and healthcare fields: A scoping review. PLoS One. 2025 May 22;20(5):e0324531. doi: 10.1371/journal.pone.0324531. eCollection 2025.
- Godara M, Hecht M, Singer T. Training-related improvements in mental well-being through reduction in negative interpretation bias: A randomized trial of online socio-emotional dyadic and mindfulness interventions. J Affect Disord. 2024 Jun 1;354:662-672. doi: 10.1016/j.jad.2024.03.037. Epub 2024 Mar 12.
- Griffiths S, Jarrold C, Penton-Voak IS, Munafo MR. Feedback training induces a bias for detecting happiness or fear in facial expressions that generalises to a novel task. Psychiatry Res. 2015 Dec 30;230(3):951-7. doi: 10.1016/j.psychres.2015.11.007. Epub 2015 Nov 19.
- Gumz A, Erices R, Brahler E, Zenger M. [Factorial structure and psychometric criteria of the German translation of the Maslach Burnout Inventory--Student Version by Schaufeli et al. (MBI-SS)]. Psychother Psychosom Med Psychol. 2013 Feb;63(2):77-84. doi: 10.1055/s-0032-1323695. Epub 2013 Feb 13. German.
- Kisley MA, Beblo T, Lac A. Emotion Acceptance Questionnaire (EAQ): Factor Analysis and Psychometric Evaluation. J Pers Assess. 2025 Jul-Aug;107(4):516-529. doi: 10.1080/00223891.2024.2444448. Epub 2025 Jan 14.
- Klimecki OM, Leiberg S, Ricard M, Singer T. Differential pattern of functional brain plasticity after compassion and empathy training. Soc Cogn Affect Neurosci. 2014 Jun;9(6):873-9. doi: 10.1093/scan/nst060. Epub 2013 Apr 10.
- Kok BE, Singer T. Effects of Contemplative Dyads on Engagement and Perceived Social Connectedness Over 9 Months of Mental Training: A Randomized Clinical Trial. JAMA Psychiatry. 2017 Feb 1;74(2):126-134. doi: 10.1001/jamapsychiatry.2016.3360.
- Liedtke C, Kohl W, Kret ME, Koelkebeck K. Emotion recognition from faces with in- and out-group features in patients with depression. J Affect Disord. 2018 Feb;227:817-823. doi: 10.1016/j.jad.2017.11.085. Epub 2017 Nov 21.
- Norris J, Carpenter JG, Eaton J, Guo JW, Lassche M, Pett MA, Blumenthal DK. The Development and Validation of the Interprofessional Attitudes Scale: Assessing the Interprofessional Attitudes of Students in the Health Professions. Acad Med. 2015 Oct;90(10):1394-400. doi: 10.1097/ACM.0000000000000764.
- Pedersen TH, Cignacco E, Meuli J, Habermann F, Berger-Estilita J, Greif R. The German interprofessional attitudes scale: translation, cultural adaptation, and validation. GMS J Med Educ. 2020 Apr 15;37(3):Doc32. doi: 10.3205/zma001325. eCollection 2020.
- Prendergast M, Cardoso Pinto AM, Harvey CJ, Muir E. Burnout in early year medical students: experiences, drivers and the perceived value of a reflection-based intervention. BMC Med Educ. 2024 Jan 3;24(1):7. doi: 10.1186/s12909-023-04948-0.
- Qualter P, Petersen K, Barreto M, Victor C, Hammond C, Arshad SA. Exploring the Frequency, Intensity, and Duration of Loneliness: A Latent Class Analysis of Data from the BBC Loneliness Experiment. Int J Environ Res Public Health. 2021 Nov 16;18(22):12027. doi: 10.3390/ijerph182212027.
- Sinclair S, McClement S, Raffin-Bouchal S, Hack TF, Hagen NA, McConnell S, Chochinov HM. Compassion in Health Care: An Empirical Model. J Pain Symptom Manage. 2016 Feb;51(2):193-203. doi: 10.1016/j.jpainsymman.2015.10.009. Epub 2015 Oct 26.
- Singer T. A neuroscience perspective on the plasticity of the social and relational brain. Ann N Y Acad Sci. 2025 May;1547(1):52-74. doi: 10.1111/nyas.15319. Epub 2025 Apr 3.
- Wang Z, Wu P, Hou Y, Guo J, Lin C. The effects of mindfulness-based interventions on alleviating academic burnout in medical students: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health. 2024 May 27;24(1):1414. doi: 10.1186/s12889-024-18938-4.
Tanulmányi rekorddátumok
Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (Tényleges)
2026. február 16.
Elsődleges befejezés (Becsült)
2026. július 10.
A tanulmány befejezése (Becsült)
2026. október 10.
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
2026. január 12.
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
2026. február 5.
Első közzététel (Tényleges)
2026. február 12.
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
2026. május 19.
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
2026. május 18.
Utolsó ellenőrzés
2025. december 1.
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Kulcsszavak
További vonatkozó MeSH feltételek
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- Edu:Social Health Care Project
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
NEM
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Nem
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
Nem
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .