Online Socio-emotionell Dyad-träning för Hälsostudenters Välbefinnande och Sociala Färdigheter (EduSocHealth)
18 maj 2026 uppdaterad av: Max Planck Social Neuroscience Lab
Edu:Social Health Care Project: Undersökning av effekterna av en online socio-emotionell dyadintervention på vårdstudenter psykiska hälsa, resiliens, sociala kompetenser och beteenden
I detta Edu:Social Health Care-projekt kommer en randomiserad kontrollerad studie med en socio-emotionell intervention och en väntelistekontrollgrupp att genomföras för att utvärdera effekterna av en partnerbaserad empati-medkänsla Dyad mental träning (EmCo) intervention på vårdstudenter med avseende på följande primära utfallsmål: 1) mental hälsa, 2) motståndskraft, 3) social sammanhållning och stöd, 4) sociala färdigheter, 5) coping och känsloregulering, samt 6) sociala beteenden.
Ett huvudmål är att undersöka effekterna av en sådan anpassad 8-veckors EmCo Dyad intervention inom vårdkontexten, med särskilt fokus på att stärka studenternas mentala hälsa, motståndskraft, sociala färdigheter och beteenden, samt social sammanhållning samt att främja interprofessionella attityder genom att varje vecka para ihop studiekamrater från olika vårddiscipliner med varandra för att träna sina dagliga Dyader (t.ex. sjuksköterskestudenter kommer att träna dagligen via app med medicinstudenter).
Ett ytterligare syfte är att validera den nya Dyad Voice Assessment (DYVA)-uppgiften, som undersöker användningen av appbaserade röstinspelningar som indikatorer för studenternas känslolägen under deras dagliga partnerbaserade Dyad-träning. Genom att kombinera studenternas självrapporterade träningsrelaterade känslor med partnerbaserade utvärderingar, syftar detta tillvägagångssätt till att generera nya och innovativa, mer objektiva markörer för träningsinducerade förändringar i emotionell bearbetning och reglering över tid i en verklig tillämpad miljö.
Det slutliga syftet är att undersöka de kognitiva och affektiva mekanismerna och faktorerna som ligger till grund för observerade förändringar i studenternas mentala hälsa, motståndskraft, social sammanhållning, sociala färdigheter och sociala beteenden, som kan förklara observerade träningsrelaterade effekter i de primära utfallsmålen. Baserat på tidigare forskning förväntar vi oss att den socio-emotionella EmCo Dyad-träningen aktiverar evolutionärt gamla motivationssystem baserade på omsorg och tillhörighet som främjar positiv affekt och motivation, acceptans, förtroende, sociala kapaciteter och beteendetendenser. Dessa processer bör gå hand i hand med minskad ensamhet, stress och andra mentala sårbarheter (ångest, depression, utbrändhet etc.) och främja sociala färdigheter som empati, medkänsla samt social sammanhållning och motståndskraft.
Studieöversikt
Status
Aktiv, inte rekryterande
Detaljerad beskrivning
En fjärdedel till en tredjedel av universitetsstudenter upplever ett vanligt psykiskt hälsoproblem varje år, med bevis som tyder på ökande psykisk ohälsa och minskande välbefinnande över tid. Hälsovårdstudenter verkar särskilt utsatta, med ökande nivåer av utbrändhet som är förknippade med sämre akademiskt engagemang och nedsatt professionell utveckling. Mindfulness- och medkänslobaserade interventioner, samt socio-emotionella läroprogram, har visat lovande resultat för att förbättra psykisk hälsa såsom depression, ångest, stress och utbrändhet, samt för att stärka resiliens bland hälsovårdstudenter.
Under senare år har klassiska mindfulnessbaserade interventioner som fokuserar på individuella mentala övningar utökats till att inkludera partnerbaserade sociala övningar, kända som Dyader, som specifikt riktar in sig på sociala färdigheter som empati, (själv)medkänsla och social sammanhållning. Trots växande forskning om studenters välbefinnande har partnerbaserade Dyadiska interventioner ännu inte systematiskt undersökts i populationer av hälsovårdstudenter. Tillgängliga bevis tyder på att Dyader kan vara mer effektiva än ensamma mindfulnessövningar för att minska ensamhet och social stress, stärka sociala förbindelser och sammanhållning, samt förbättra resiliens och optimism. Dessutom indikerar resultaten att dyadiska sociala övningar aktiverar mekanismer som skiljer sig från de som ligger till grund för traditionella mindfulnessbaserade interventioner.
Empati, (själv)medkänsla och djup lyssnande är kärnsocio-emotionella färdigheter inom hälso- och sjukvården, som stödjer effektiv kommunikation och emotionell förståelse. Empati kan dock leda till empatisk stress när individer upprepade gånger utsätts för andras lidande, medan medkänsla anses mer skyddande eftersom den bygger på altruistiska och omsorgsbaserade motivationssystem förknippade med positiv affekt och regulatoriska processer som buffrar emotionell överväldigande. Trots denna skillnad har empati och medkänsla ännu inte systematiskt undervisats till hälsovårdstudenter på ett evidensbaserat sätt. För att hantera denna brist implementerar Edu:Social Health Care-projektet empati-medkänsla Dyad-träningsprogrammet (EmCo), som tränar studenter att skilja mellan empati och empatisk lyssnande samt empatiregulering för att undvika att hamna i empatisk stress under de första fyra veckorna, och (själv)medkänsla och medkännande lyssnande under de följande fyra veckorna.
EmCo-programmet bygger på Affect Dyad som utvecklades i ReSource-projektet och det online Dyad-coachingformat som implementerades i CovSocial-projektet, som båda demonstrerade effektiviteten av partnerbaserad dyadisk mental träning för att inducera hjärnplasticitet, minska stress, förbättra psykologisk resiliens och stärka social sammanhållning över flera indikatorer för biopsykosocial hälsa. Till skillnad från ReSource- och CovSocial-projekten inkluderar det aktuella programmet en ny komponent för empati kontra medkänsla-lyssnande. Dessutom, jämfört med tidigare 10-veckors online Dyad-program, minskar EmCo interventionslängden till åtta veckor, vilket överensstämmer med standard mindfulnessbaserade interventioner som MBSR och MBCT och förbättrar genomförbarheten för implementering i hälso- och sjukvårds- och utbildningssammanhang.
Därför genomförs studien som en randomiserad kontrollerad studie i ett urval av hälsovårdstudenter (måln = 360). En multimetodbedömningsstrategi kommer att användas, inklusive validerade självrapporterade traits- och state-frågeformulär, beteendebaserade datoruppgifter som levereras hemma via webapp, och ekologiska momentana bedömningsmetoder (EMA) baserade på push-notifieringar från appen. Dessa olika bedömningar fångar förändringar inom psykisk hälsa, resiliens, social sammanhållning och stöd, sociala färdigheter, coping och emotionsreglering, samt sociala beteenden (t.ex. lyssnande, anknytningsbeteenden).
Efter att ha lämnat informerat samtycke kommer deltagarna att randomiseras till en av två grupper: (1) en empati-medkänsla träningsgrupp (EmCo), baserad på Affect Dyad mental träning, eller (2) en väntelistekontrollgrupp (WCG). Alla deltagare kommer först att genomföra förtestbedömningsfasen inklusive baslinjepsykometri, datorbaserade uppgifter och EMA-mått. Interventionsgruppen kommer sedan att introduceras i interventionen med två online introduktionssessioner I och II ledda av professionella Dyad-lärare och sedan genomföra EmCo-träningsprogrammet som levereras via en dedikerad webb- och smartphoneapplikation med dagliga partnerbaserade Dyader samt veckovisa 1,5 timmars online coachingsessioner. Under denna period kommer deltagarna att fylla i korta veckovisa självrapporteringsformulär, Ekologiska Momentana Bedömningar (EMA) och dagliga före-efter Dyad-övningsbedömningar (DPR), för att fånga förändringar i nyckelförändringar i psykologiska och sociala processer som ska användas som medieringsvariabler. I slutet av interventionen kommer alla deltagare att genomföra ett eftertest som liknar förtestet men med ett ytterligare slutligt feedbackformulär.
Efter genomförandet av det initiala eftertestet (T1) kommer deltagarna i väntelistekontrollgruppen därefter att få samma 8-veckors socio-emotionella Dyad-intervention (EmCo) och genomföra en ytterligare eftertestbedömning (T2).
Studien var förregistrerad på Open Science Framework (OSF) och är offentligt tillgänglig på https://osf.io/3t8s4.
Studietyp
Interventionell
Inskrivning (Beräknad)
360
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.
Studieorter
-
-
-
Berlin, Tyskland
- Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
-
-
Deltagandekriterier
Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Vuxen
- Äldre vuxen
Tar emot friska volontärer
Ja
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Mellan 18 och 65 år gammal.
- Aktivt inskriven student vid PMU.
- Behärskar tyska.
- Informerat samtycke.
- Inga symtom på psykiatrisk sjukdom under de senaste två åren.
- Stabil internetuppkoppling och nödvändig teknisk utrustning (dator eller laptop eller surfplatta, samt mobiltelefon med internetåtkomst).
Ingen regelbunden kontemplativ praktik (≤ 50 timmar totalt under de senaste sex månaderna); frisk population, icke-klinisk population.
Exklusionskriterier:
- Otillräcklig tyskkunskap.
- Brist på stabil internetuppkoppling eller nödvändiga enheter (dator eller laptop eller surfplatta, samt mobiltelefon med internetåtkomst).
- Inget informerat samtycke.
- Inte aktivt inskriven vid PMU.
- Regelbunden kontemplativ praktik (> 50 timmar under de senaste sex månaderna (t.ex. dyad, mindfulness, medkänslobaserade praktiker).
Nuvarande psykiatrisk diagnos eller terapi, eller uppnår screeningsgränser på:
- Patient Health Questionnaire-9 (PHQ-9; Martin et al., 2006; Löwe et al., 2004; Gränsvärde ≥ 10),
- Generalized Anxiety Disorder-7 (GAD-7; Löwe et al., 2007; Spitzer et al., 2006; Gränsvärde ≥ 10),
- Toronto Alexithymia Scale-20 (TAS-20; Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000; Gränsvärde ≥ 61)
- Standardized Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS; Moran et al., 2003; Söchtig et al., 2012, Gränsvärde ≥ 4).
- Dessutom kommer deltagare som uppger självmordstankar på PHQ-9 att uteslutas.
Studieplan
Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Stödjande vård
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Dubbel
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Empati- och medkänsla-baserad socio-emotionell mental träning (EmCo)
Den socioemotionella interventionen kommer att bestå av två 1,5 timmar långa online-onboarding-sessioner I och II och sedan 8 veckor med veckovisa 1,5-timmars online-coachingsessioner med expertlärare samt daglig dyadövning med en partner under 8 veckor.
|
|
|
Övrig: Väntelistekontrollgrupp (WCG)
Inledningsvis kommer deltagarna i väntelistans kontrollgrupp inte att få interventionen och kommer endast att erbjudas EmCo-träningen efter att interventionsgruppen har genomfört EmCo-träningsprogrammet.
|
Deltagarna i kontrollgruppen kommer inte att få interventionen.
De kommer att genomföra före- och eftertestprocedurer som huvudsakligen består av självrapporteringsformulär och beteendetest, samt ekologisk momentan bedömning (EMA) som genomförs under fyra dagar inom två veckor vid förtest och eftertest 1 & 2.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Depression Anxiety Stress Scale (DASS-21)
Tidsram: Utvärderades vid baslinjen (företest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
En skala som mäter depression, ångest och stress (Henry & Crawford, 2005; Nilges & Essau, 2021).
Högre poäng indikerar mer depression, ångest och stress.
|
Utvärderades vid baslinjen (företest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
|
Maslach Burnout Inventory-Students Survey (MBI-SS)
Tidsram: Utvärderad vid baslinjen (före test) och efter 8-veckors interventionsperioden (efter test 1 & 2)
|
En skala som mäter utbrändhet (Gumz et al., 2013; Maslach & Jackson, 1981).
Högre poäng indikerar större utbrändhet.
|
Utvärderad vid baslinjen (före test) och efter 8-veckors interventionsperioden (efter test 1 & 2)
|
|
UCLA Ensamhetsskala (UCLA)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (förtest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
En skala som mäter ensamhetsgrad (Döring & Bortz, 1993; Russell et al., 1980).
Högre poäng indikerar mer ensamhet.
|
Utvärderad vid baslinje (förtest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
|
Connor Davidson Resilience Scale (CD-RISC)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2)
|
En skala som mäter psykologisk resiliens (Connor & Davidson, 2003; Sarubin et al., 2015).
Högre poäng indikerar större resiliens.
|
Utvärderad vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2)
|
|
Social närhet (IOS per yrke)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (före test) och efter 8-veckors interventionsperiod (efter test 1 & 2)
|
En skala som mäter den upplevda närheten mellan personer eller grupper/samhällen med hjälp av en visuell representation (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
Högre poäng indikerar större social närhet.
|
Utvärderad vid baslinje (före test) och efter 8-veckors interventionsperiod (efter test 1 & 2)
|
|
Interprofessionalism Scale (IPAS-D)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (företest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
En skala (Norris et al., 2015; Pedersen et al., 2020) som mäter attityder relaterade till kärnkompetenser för interprofessionellt samarbete (IPEC-rapporten, 2011). Högre poäng indikerar mer positiva attityder till samarbetspraxis.
|
Utvärderad vid baslinje (företest) och efter den 8-veckors långa interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
|
Social Support Scale (F-SozU K-6)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2)
|
En skala som mäter den subjektiva känslan av att ha stöd tillgängligt (Kliem et al., 2015).
Högre poäng indikerar större upplevt socialt stöd.
|
Utvärderad vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2)
|
|
Socio-Affektiv Videouppgift (SoVT)
Tidsram: Utvärderades vid baslinje (för-test), efter 4 veckors empatisk lyssnarträning (mitten av interventionen) och efter 4 veckors medkännande lyssnarträning (efter-test 1 & 2)
|
Den här uppgiften bedömer beteendemässig empati och medkänsla genom att använda känslomässiga videoklipp (Klimecki et al., 2014).
Högre poäng indikerar mer empati eller mer medkänsla.
|
Utvärderades vid baslinje (för-test), efter 4 veckors empatisk lyssnarträning (mitten av interventionen) och efter 4 veckors medkännande lyssnarträning (efter-test 1 & 2)
|
|
Sussex-Oxford Compassion Scale för Själv och Andra (SOCS)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (företest), efter 4 veckors empatisk lyssnarträning (mitt under interventionen) och efter de 4 veckorna av medkännande lyssnarträning (post-test 1 & 2)
|
En skala som mäter självmedkänsla (SOCS-S) och medkänsla för andra (SOCS-O; Gu et al., 2020).
Högre poäng indikerar mer medkänsla.
|
Utvärderad vid baslinje (företest), efter 4 veckors empatisk lyssnarträning (mitt under interventionen) och efter de 4 veckorna av medkännande lyssnarträning (post-test 1 & 2)
|
|
Mentaliseringsskalan (MENTS)
Tidsram: Utvärderades vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2).
|
En skala som mäter förmågan att föreställa sig ens eget och andras beteende med hänsyn till de underliggande mentala tillstånden (Dimitrijević et al., 2018).
Högre poäng tyder på en mer sofistikerad förmåga att mentalisera.
|
Utvärderades vid baslinje (företest) och efter 8-veckors interventionsperiod (eftertest 1 & 2).
|
|
Prosodiska drag hos vokaliserade känslouttryck
Tidsram: Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Akustisk bedömning av prosodiska talegenskaper under deltagarnas dagliga Dyad-övning, analyserad med audEERING devAIce-mjukvara.
Följande parametrar kommer att bedömas: tonhöjd (Hz), ljudstyrka (enhetslös), talthastighet (stavelser per sekund) och intonation (enhetslös).
|
Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Affektiva dimensioner av vokaliserade känslouttryck
Tidsram: Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Bedömning av kontinuerliga affektiva dimensioner av vokaliserade emotionella uttryck under deltagarnas dagliga Dyad-övning med audEERING devAIce-mjukvara.
Följande parametrar kommer att bedömas: arousal (aktiveringsnivå), valens (positivitet/negativitet) och dominans (varje med ett värde från -1 till 1).
Baserat på arousal-valens-poäng kommer följande affektkvadrantvärden att beräknas: hög-arousal-hög-valens, låg-arousal-hög-valens, låg-arousal-låg-valens och hög-arousal-låg-valens.
|
Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Affektkategorier av vokaliserade emotionella uttryck
Tidsram: Utvärderas veckovis från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Klassificering av vokaliserade emotionella uttryck i affektkategorier under deltagarnas dagliga Dyad-övning med audEERING devAIce-mjukvara.
Följande kategorier kommer att bedömas: arg, glad och ledsen, uttryckta som dimensionslösa värden från 0 till 1 som representerar kategorisannolikhet.
|
Utvärderas veckovis från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
Stressintensitet
Tidsram: Utvärderades med ett EMA-design med fem push-notifikationsmätningar per dag, fördelade över fem 3-timmarsintervaller, på fyra dagar inom en tvåveckorsperiod, vid förtest (Baseline) och efter den 8-veckors interventionperioden (post-intervention).
|
Anpassade frågor baserade på Stress Appraisal Measure (SAM; Delahaye et al., 2015; Peacock & Wong, 1990) som mäter stressintensitet.
Högre poäng indikerar mer intensiv stress.
|
Utvärderades med ett EMA-design med fem push-notifikationsmätningar per dag, fördelade över fem 3-timmarsintervaller, på fyra dagar inom en tvåveckorsperiod, vid förtest (Baseline) och efter den 8-veckors interventionperioden (post-intervention).
|
|
Hanteringsstrategier
Tidsram: Bedömdes med ett EMA-design med fem push-meddelandemätningar per dag, fördelade över fem 3-timmarsintervaller, på fyra dagar inom en tvåveckorsperiod, vid förtest (Baslinje) och efter 8-veckors interventionsperiod (postintervention).
|
Anpassade frågeformulär baserade på Brief-COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) och Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) som mäter Copingstrategier (Acceptans, Positiv omtolkning, Socialt stöd, Grubbel, Självanklagelse, Distraktion).
Högre poäng indikerar en högre användning av de angivna copingstrategierna.
|
Bedömdes med ett EMA-design med fem push-meddelandemätningar per dag, fördelade över fem 3-timmarsintervaller, på fyra dagar inom en tvåveckorsperiod, vid förtest (Baslinje) och efter 8-veckors interventionsperiod (postintervention).
|
|
Active Empathic Listening Scale (AELS)
Tidsram: Utvärderad vid baslinje (för-test), efter 4 veckor av empatisk lyssningsträning (mitt i interventionen) och efter de 4 veckorna av medkännande lyssningsträning (efter-test 1 & 2)
|
En skala som mäter aktiv empatisk lyssning (Bodie, 2011).
Högre poäng indikerar mer aktiv empatisk lyssning. |
Utvärderad vid baslinje (för-test), efter 4 veckor av empatisk lyssningsträning (mitt i interventionen) och efter de 4 veckorna av medkännande lyssningsträning (efter-test 1 & 2)
|
|
Anknytningsbeteende (ASQ)
Tidsram: Utvärderad vid baslinjen (företest) och efter 8-veckors interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
Ett självrapporteringsformulär som mäter anknytningsrelaterade beteenden i interpersonella relationer, inklusive närhetssökande, undvikande och trygghet (Hexel, 2004).
Högre poäng indikerar mer uttalade anknytningsrelaterade beteenden.
|
Utvärderad vid baslinjen (företest) och efter 8-veckors interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Positiv Affekt (Affect Grid) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckors intervention
|
Bedömning av emotionellt tillstånd (valens) och upphetsning (Russell et al., 1989).
Högre poäng på valens och upphetsning indikerar mer positiv påverkan och högre upphetsning.
|
Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckors intervention
|
|
Emotionell Acceptans (EAQ) (förklarande mekanism)
Tidsram: Utvärderas varje vecka under 8 veckors tid
|
En självrapporteringsenkät som mäter emotionell medvetenhet och acceptans av känslor (Beblo et al., 2011; Kisley et al., 2025).
Högre poäng indikerar större emotionell medvetenhet och acceptans
|
Utvärderas varje vecka under 8 veckors tid
|
|
Gratitude Questionnaire-6 (GQ-5-G) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedöms varje vecka under loppet av 8 veckor
|
En skala som mäter tacksamhet (Hudecek et al., 2021; McCullough et al., 2002).
Högre poäng indikerar mer tacksamhet.
|
Bedöms varje vecka under loppet av 8 veckor
|
|
Självkompassionsskala (SCS-SF) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
En självrapporteringsenkät som mäter självomtanke och medkännande attityder mot sig själv (Hupfeld & Ruffieux, 2011; Raes et al., 2011).
Högre poäng indikerar större självomtanke.
|
Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
Positiv tolkningstendens (ERT) (förklarande mekanism)
Tidsram: Utvärderad vid baslinjen (företest) och efter 8-veckors interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
Denna uppgift bedömer tendensen att bedöma personers ansiktsuttryck mer positivt med hjälp av morfade sekvenser av ansiktsuttryck (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
Högre poäng indikerar en starkare positiv tolkningstendens.
|
Utvärderad vid baslinjen (företest) och efter 8-veckors interventionsperioden (eftertest 1 & 2)
|
|
Mentaliseringsskala (MENTS) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes varje vecka under loppet av 8 veckor
|
En självrapporteringsenkät som mäter förmågan att förstå sina egna och andras mentala tillstånd (Dimitrijević et al., 2018).
Högre poäng indikerar bättre mentaliseringsförmåga. |
Bedömdes varje vecka under loppet av 8 veckor
|
|
Kort skala för ensamhet (SLS) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
En kort skala som mäter frekvens, intensitet och varaktighet av ensamhet (Hughes et al., 2004; Qualter et al., 2021).
Högre poäng indikerar mer ensamhet.
|
Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
Upplevd stress (PSS-10) (förklarande mekanism)
Tidsram: Utvärderas veckovis under loppet av 8 veckor
|
Ett självrapporteringsformulär som mäter i vilken grad situationer i ens liv upplevs som stressande (Cohen et al., 1983; Klein et al., 2016).
Högre poäng indikerar större upplevd stress.
|
Utvärderas veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
Depression (PHQ-2) (förklaringsmekanism)
Tidsram: Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
En kort självrapporterande screeningsmetod som bedömer kärnsymtom vid depression, inklusive nedstämdhet och anhedoni (Kroenke et al., 2003).
Högre poäng indikerar större svårighetsgrad av depressiva symtom.
|
Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
Empatisk omtanke & Distress (IRI) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
En skala som mäter olika aspekter av sociala känslor, inklusive personlig oro och empatisk omsorg (Davis, 1980; Paulus, 2009).
Högre poäng indikerar högre grad av personlig oro eller empatisk omsorg.
|
Bedömdes veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
Förtroende (KUSIV3) (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes varje vecka under loppet av 8 veckor
|
En självrapporteringsenkät som mäter generaliserad interpersonell tillit, inklusive tillit till andras tillförlitlighet och integritet (Beierlein et al., 2012).
Högre poäng indikerar större interpersonell tillit.
|
Bedömdes varje vecka under loppet av 8 veckor
|
|
In-grupp-Ut-grupp bias (ERT) (förklarande mekanism)
Tidsram: Utvärderad vid baslinjen (för-test) och efter 8-veckors interventionsperioden (efter-test 1 & 2)
|
Den här uppgiften bedömer benägenheten att bedöma personer från ens egen grupp som mer positiva i ansiktskänslorekognition med hjälp av morfade sekvenser av ansiktsuttryck (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015).
Högre poäng indikerar en starkare in-grupp-ut-grupp-bias.
|
Utvärderad vid baslinjen (för-test) och efter 8-veckors interventionsperioden (efter-test 1 & 2)
|
|
Copingstrategier (förklarande mekanism)
Tidsram: Bedöms veckovis under loppet av 8 veckor
|
Anpassade frågeformulär baserade på Brief-COPE (Carver, 1997; Knoll et al., 2005) och Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ; Garnefski et al., 2001; Loch et al., 2011) som mäter Copingstrategier (Acceptans, Positiv omtolkning, Socialt stöd, Grubbel, Självförebråelse, Distraktion).
Högre poäng indikerar en högre användning av de angivna copingstrategierna.
|
Bedöms veckovis under loppet av 8 veckor
|
|
DPR-Affect (Affect Grid; förklarande mekanism)
Tidsram: Bedömdes under 8 veckor under interventionsperioden, före den dagliga träningen
|
Bedömning av emotionellt tillstånd (valens) och upphetsning (Russell et al., 1989) precis före start av Dyaden.
Högre poäng på valens och upphetsning indikerar mer positiv affekt och högre upphetsning.
|
Bedömdes under 8 veckor under interventionsperioden, före den dagliga träningen
|
|
DPR-involvering (förklaringsmekanism)
Tidsram: Utvärderades under 8 veckor under interventionsperioden, endast i interventionsgruppen, efter det dagliga träningspasset
|
Bedömning av lyssnandets delaktighet (1 anpassad fråga; endast efter Dyad-övningen).
Högre poäng indikerar större delaktighet i lyssnandet.
|
Utvärderades under 8 veckor under interventionsperioden, endast i interventionsgruppen, efter det dagliga träningspasset
|
|
Dyadens närhet - Inkludering av Andra i Självskalan (förklarande mekanism)
Tidsram: Utvärderad under 8 veckor under interventionsperioden, endast i interventionsgruppen, efter den dagliga träningen
|
Bedömning av hur nära deltagarna kände sig till sin Dyad-partner (efter Dyad-övningen).
Högre poäng indikerar större närhet (Aron et al., 1992; Kinnunen & Windmann, 2013).
|
Utvärderad under 8 veckor under interventionsperioden, endast i interventionsgruppen, efter den dagliga träningen
|
|
Dyadlyssningskvalitet (DPR-lyssningskvalitet)
Tidsram: Utvärderas varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
Anpassade objekt (självgenererade) som mäter kvaliteten på lyssnandet till Dyad-partnern.
Högre poäng indikerar en högre grad av aktivt, uppmärksamt lyssnande
|
Utvärderas varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
|
DPR-Emotions
Tidsram: Utvärderades varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
Emotionernas intensitet (t.ex. glädje, tacksamhet, sorg, ilska) bedömd av talaren och av lyssnaren i en dyad direkt efter dyaden.
|
Utvärderades varje vecka från vecka 1 till vecka 8, som en del av Dyad Voice Assessment (DYVA)
|
|
DPR-Lyssnings-Affekt
Tidsram: Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
Anpassade objekt (självgenererade) som mäter det självskattade affektiva tillståndet under lyssnandet på den andras berättelse om den svåra situationen och händelsen som de är tacksamma för.
Högre poäng indikerar en mer positiv affekt.
|
Bedömdes varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
|
Dyad empatiska och medkännande lyssningsfärdigheter (DPR-listening-skills)
Tidsram: Utvärderas varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
Anpassade frågor (självgenererade) som mäter den självskattade förmågan att lyssna empatiskt och medkännande till partner i dyadens berättelse om den svåra situationen och händelsen som de är tacksamma för.
Högre poäng indikerar en högre grad av empatisk respektive medkännande lyssnande.
|
Utvärderas varje vecka från vecka 1 till vecka 8, efter Dyad-övningen
|
Andra resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Patienthälsaformulär (PHQ-9; förhandsundersökning)
Tidsram: Bedömd före interventionen, endast en gång, för att i förväg utesluta från studien individer som har kliniska nivåer av depressiva symtom
|
En skala som bedömer depression (Löwe et al., 2004; Martin et al., 2006).
Högre poäng indikerar mer depression.
|
Bedömd före interventionen, endast en gång, för att i förväg utesluta från studien individer som har kliniska nivåer av depressiva symtom
|
|
Generaliserat ångestsyndrom (GAD-7; förhandsundersökning)
Tidsram: Utvärderad före interventionen, endast en gång, för att i förväg utesluta från studien individer som har kliniska nivåer av ångestrelaterade symptom
|
En skala som bedömer generaliserad ångest (Spitzer et al., 2006; Löwe et al., 2007).
Högre poäng indikerar mer ångest. |
Utvärderad före interventionen, endast en gång, för att i förväg utesluta från studien individer som har kliniska nivåer av ångestrelaterade symptom
|
|
Toronto Alexithymia Scale (TAS-20; förhandsgranskning)
Tidsram: Bedömd före interventionen, endast en gång, för att förhandsidentifiera individer med hög grad av alexithymi och utesluta dem från studien
|
En skala för att bedöma alexitymi (Bagby et al., 1994; Ritz & Kannapin, 2000).
Högre poäng indikerar mer alexitymi.
|
Bedömd före interventionen, endast en gång, för att förhandsidentifiera individer med hög grad av alexithymi och utesluta dem från studien
|
|
Standardiserad Personlighetsbedömning - Förkortad Skala (SAPAS; förscreening)
Tidsram: Bedömdes före interventionen, endast en gång, för att i förväg filtrera bort från studien individer som har höga nivåer av personlighetsstörningssymptom
|
En självrapporteringsskala som används för att screena personlighetsstörningar (Moran et al., 2003; Söchtig et al., 2012).
|
Bedömdes före interventionen, endast en gång, för att i förväg filtrera bort från studien individer som har höga nivåer av personlighetsstörningssymptom
|
|
Allmänna demografiska frågor
Tidsram: Bedömdes före interventionen, endast en gång, för att samla in demografisk information
|
Självgenererade demografiska objekt.
|
Bedömdes före interventionen, endast en gång, för att samla in demografisk information
|
Samarbetspartners och utredare
Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.
Samarbetspartners
Utredare
- Huvudutredare: Tania Singer, Ph.D., Social Neuroscience Lab, Max Planck Society
Publikationer och användbara länkar
Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.
Allmänna publikationer
- Connor KM, Davidson JR. Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). Depress Anxiety. 2003;18(2):76-82. doi: 10.1002/da.10113.
- Klein EM, Brahler E, Dreier M, Reinecke L, Muller KW, Schmutzer G, Wolfling K, Beutel ME. The German version of the Perceived Stress Scale - psychometric characteristics in a representative German community sample. BMC Psychiatry. 2016 May 23;16:159. doi: 10.1186/s12888-016-0875-9.
- Martin A, Rief W, Klaiberg A, Braehler E. Validity of the Brief Patient Health Questionnaire Mood Scale (PHQ-9) in the general population. Gen Hosp Psychiatry. 2006 Jan-Feb;28(1):71-7. doi: 10.1016/j.genhosppsych.2005.07.003.
- Spitzer RL, Kroenke K, Williams JB, Lowe B. A brief measure for assessing generalized anxiety disorder: the GAD-7. Arch Intern Med. 2006 May 22;166(10):1092-7. doi: 10.1001/archinte.166.10.1092.
- Henry JD, Crawford JR. The short-form version of the Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): construct validity and normative data in a large non-clinical sample. Br J Clin Psychol. 2005 Jun;44(Pt 2):227-39. doi: 10.1348/014466505X29657.
- Derksen F, Bensing J, Lagro-Janssen A. Effectiveness of empathy in general practice: a systematic review. Br J Gen Pract. 2013 Jan;63(606):e76-84. doi: 10.3399/bjgp13X660814.
- Kroenke K, Spitzer RL, Williams JB. The Patient Health Questionnaire-2: validity of a two-item depression screener. Med Care. 2003 Nov;41(11):1284-92. doi: 10.1097/01.MLR.0000093487.78664.3C.
- Raes F, Pommier E, Neff KD, Van Gucht D. Construction and factorial validation of a short form of the Self-Compassion Scale. Clin Psychol Psychother. 2011 May-Jun;18(3):250-5. doi: 10.1002/cpp.702. Epub 2010 Jun 8.
- Carver CS. You want to measure coping but your protocol's too long: consider the brief COPE. Int J Behav Med. 1997;4(1):92-100. doi: 10.1207/s15327558ijbm0401_6.
- Bagby RM, Parker JD, Taylor GJ. The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. J Psychosom Res. 1994 Jan;38(1):23-32. doi: 10.1016/0022-3999(94)90005-1.
- Mccullough ME, Emmons RA, Tsang JA. The grateful disposition: a conceptual and empirical topography. J Pers Soc Psychol. 2002 Jan;82(1):112-27. doi: 10.1037//0022-3514.82.1.112.
- Teasdale JD, Segal ZV, Williams JM, Ridgeway VA, Soulsby JM, Lau MA. Prevention of relapse/recurrence in major depression by mindfulness-based cognitive therapy. J Consult Clin Psychol. 2000 Aug;68(4):615-23. doi: 10.1037//0022-006x.68.4.615.
- Hughes ME, Waite LJ, Hawkley LC, Cacioppo JT. A Short Scale for Measuring Loneliness in Large Surveys: Results From Two Population-Based Studies. Res Aging. 2004;26(6):655-672. doi: 10.1177/0164027504268574.
- Russell D, Peplau LA, Cutrona CE. The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. J Pers Soc Psychol. 1980 Sep;39(3):472-80. doi: 10.1037//0022-3514.39.3.472.
- Kabat-Zinn J. An outpatient program in behavioral medicine for chronic pain patients based on the practice of mindfulness meditation: theoretical considerations and preliminary results. Gen Hosp Psychiatry. 1982 Apr;4(1):33-47. doi: 10.1016/0163-8343(82)90026-3.
- Auerbach RP, Mortier P, Bruffaerts R, Alonso J, Benjet C, Cuijpers P, Demyttenaere K, Ebert DD, Green JG, Hasking P, Murray E, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Stein DJ, Vilagut G, Zaslavsky AM, Kessler RC; WHO WMH-ICS Collaborators. WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and distribution of mental disorders. J Abnorm Psychol. 2018 Oct;127(7):623-638. doi: 10.1037/abn0000362. Epub 2018 Sep 13.
- Lowe B, Kroenke K, Herzog W, Grafe K. Measuring depression outcome with a brief self-report instrument: sensitivity to change of the Patient Health Questionnaire (PHQ-9). J Affect Disord. 2004 Jul;81(1):61-6. doi: 10.1016/S0165-0327(03)00198-8.
- Gu J, Baer R, Cavanagh K, Kuyken W, Strauss C. Development and Psychometric Properties of the Sussex-Oxford Compassion Scales (SOCS). Assessment. 2020 Jan;27(1):3-20. doi: 10.1177/1073191119860911. Epub 2019 Jul 29.
- Kliem S, Mossle T, Rehbein F, Hellmann DF, Zenger M, Brahler E. A brief form of the Perceived Social Support Questionnaire (F-SozU) was developed, validated, and standardized. J Clin Epidemiol. 2015 May;68(5):551-62. doi: 10.1016/j.jclinepi.2014.11.003. Epub 2014 Nov 13.
- Beck RS, Daughtridge R, Sloane PD. Physician-patient communication in the primary care office: a systematic review. J Am Board Fam Pract. 2002 Jan-Feb;15(1):25-38.
- Delahaye M, Stieglitz RD, Graf M, Keppler C, Maes J, Pflueger M. [German translation and validation of the Stress Appraisal Measure (SAM)]. Fortschr Neurol Psychiatr. 2015 May;83(5):276-85. doi: 10.1055/s-0034-1399727. Epub 2015 May 27. German.
- Godara M, Silveira S, Matthaus H, Heim C, Voelkle M, Hecht M, Binder EB, Singer T. Investigating differential effects of socio-emotional and mindfulness-based online interventions on mental health, resilience and social capacities during the COVID-19 pandemic: The study protocol. PLoS One. 2021 Nov 4;16(11):e0256323. doi: 10.1371/journal.pone.0256323. eCollection 2021.
- Godara M, Singer T. Resilient Stress Reactivity Profiles Predict Mental Health Gains from Online Contemplative Training: A Randomized Clinical Trial. J Pers Med. 2024 May 4;14(5):493. doi: 10.3390/jpm14050493.
- Kok BE, Singer T. Phenomenological Fingerprints of Four Meditations: Differential State Changes in Affect, Mind-Wandering, Meta-Cognition, and Interoception Before and After Daily Practice Across 9 Months of Training. Mindfulness (N Y). 2017;8(1):218-231. doi: 10.1007/s12671-016-0594-9. Epub 2016 Aug 19.
- Matthaeus H, Godara M, Silveira S, Hecht M, Voelkle M, Singer T. Reducing Loneliness through the Power of Practicing Together: A Randomized Controlled Trial of Online Dyadic Socio-Emotional vs. Mindfulness-Based Training. Int J Environ Res Public Health. 2024 Apr 29;21(5):570. doi: 10.3390/ijerph21050570.
- Moran P, Leese M, Lee T, Walters P, Thornicroft G, Mann A. Standardised Assessment of Personality - Abbreviated Scale (SAPAS): preliminary validation of a brief screen for personality disorder. Br J Psychiatry. 2003 Sep;183:228-32. doi: 10.1192/bjp.183.3.228.
- O'Malley B, Linz R, Engert V, Singer T. Testing the monitor and acceptance theory: the role of training-induced changes in monitoring- and acceptance-related capacities after attention-based, socio-emotional, or socio-cognitive mental training in reducing cortisol stress reactivity. Stress. 2024 Jan;27(1):2345906. doi: 10.1080/10253890.2024.2345906. Epub 2024 Jun 6.
- Silveira S, Godara M, Singer T. Boosting Empathy and Compassion Through Mindfulness-Based and Socioemotional Dyadic Practice: Randomized Controlled Trial With App-Delivered Trainings. J Med Internet Res. 2023 Jul 26;25:e45027. doi: 10.2196/45027.
- Singer T, Engert V. It matters what you practice: differential training effects on subjective experience, behavior, brain and body in the ReSource Project. Curr Opin Psychol. 2019 Aug;28:151-158. doi: 10.1016/j.copsyc.2018.12.005. Epub 2018 Dec 12.
- Singer T, Klimecki OM. Empathy and compassion. Curr Biol. 2014 Sep 22;24(18):R875-R878. doi: 10.1016/j.cub.2014.06.054.
- Sochtig A, Kliem S, Kroger C. Diagnostic efficiency of the German version of the Standardized Assessment of Personality--Abbreviated Scale. Psychopathology. 2012;45(6):381-9. doi: 10.1159/000337970. Epub 2012 Jul 31.
- Godara M, Singer T. 10-Week Trajectories of Candidate Psychological Processes Differentially Predict Mental Health Gains from Online Dyadic versus Mindfulness Interventions: A Randomized Clinical Trial. J Clin Med. 2024 Jun 3;13(11):3295. doi: 10.3390/jcm13113295.
- Matthaeus H, Heim C, Voelkle MC, Singer T. Reducing neuroendocrine psychosocial stress response through socio-emotional dyadic but not mindfulness online training. Front Endocrinol (Lausanne). 2024 Jun 24;15:1277929. doi: 10.3389/fendo.2024.1277929. eCollection 2024.
- 1. Aron, A., Aron, E. N., & Smollan, D. (1992). Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. Journal of Personality and Social Psychology, 63(4), 596-612. https://doi.org/10.1037/0022-3514.63.4.596
- 6. Beblo, T., Scheulen, C., Fernando, S. C., Griepenstroh, J., Aschenbrenner, S., Rodewald, K. & Driessen, M. (2011). Psychometrische Analyse eines neuen Fragebogens zur Erfassung der Akzeptanz von unangenehmen und angenehmen Gefühlen (FrAGe). Zeitschrift Für Psychiatrie, Psychologie Und Psychotherapie, 59(2), 133-144. https://doi.org/10.1024/1661-4747/a000063
- 8. Beierlein, C., Kemper, C. J., Kovaleva, A., & Rammstedt, B. (2012). Kurzskala zur Messung des zwischenmenschlichen Vertrauens: die Kurzskala Interpersonales Vertrauen (KUSIV3). (GESIS-Working Papers, 2012/22). Mannheim: GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-312126
- 9. Bodie, G. D. (2011). The Active-Empathic Listening Scale (AELS): Conceptualization and Evidence of Validity Within the Interpersonal Domain. Communication Quarterly, 59(3), 277-295. https://doi.org/10.1080/01463373.2011.583495
- 12. Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). Perceived Stress Scale [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t02889-000
- 15. Davis, M. H. (1980). A multidimensional approach to individual differences in empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 1980, 10, p. 85. https://www.uv.es/friasnav/Davis_1980.pdf
- 16. DeBruine, L. & Jones, B. (2017). Face Research Lab London Set. figshare. Dataset. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5047666.v5
- 20. Döring, N., & Bortz, J. (1993). Psychometrische Einsamkeitsforschung: Deutsche Neukonstruktion der UCLA Loneliness Scale. Diagnostica, 39(3), 224-239.
- 22. Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual differences, 30(8), 1311-1327. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(00)00113-6
- 31. Hexel, M. (2004). Validierung der deutschen Version des Attachment Style Questionnaire (ASQ) bei Personen mit und ohne psychiatrische Diagnosen. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 33(2), 79-90. Hogrefe Verlag. https://doi.org/10.1026/0084-5345.33.2.79
- 32. Hudecek, M. F. C., Blabst, N., Morgen, B., & Lermer, E. (2021). Eindimensionale Skala zur Messung von Dankbarkeit (GQ-5-G). Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS). https://doi.org./10.6102/zis300
- 34. Hupfeld, J., & Ruffieux, N. (2011). Validierung einer deutschen Version der Self-Compassion Scale (SCS-D). Zeitschrift Für Klinische Psychologie Und Psychotherapie, 40(2), 115-123. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000088
- 36. Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-156. https://doi.org/10.1093/clipsy.bpg016
- 37. Kinnunen, S. P., & Windmann, S. (2013). Inclusion of Other in Self Scale--German Version [Database record]. APA PsycTests. https://doi.org/10.1037/t62377-000
- 42. Knoll, N., Rieckmann, N., & Schwarzer, R. (2005). Coping as a mediator between personality and stress outcomes: a longitudinal study with cataract surgery patients. European Journal of Personality, 19(3), 229-247. https://doi.org/10.1002/per.546
- 47. Loch, N., Hiller, W., & Witthöft, M. (2011). Der Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Erste teststatistische Überprüfung einer deutschen Adaption [The Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ). Psychometric evaluation of a German adaptation]. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie: Forschung und Praxis, 40(2), 94-106. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000079
- 49. Löwe, B., Müller, S., Brähler, E., Kroenke, K., Albani, C., & Decker, O. (2007). Validierung und Normierung eines kurzen Selbstratinginstrumentes zur Generalisierten Angst (GAD-7) in einer repräsentativen Stichprobe der deutschen Allgemeinbevölkerung. PPmP-Psychotherapie Psychosomatik· Medizinische Psychologie, 57(02), A050.
- 51. Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of organizational behavior 2(2), 99-113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
- 56. Nilges, P. & Essau, C. (2021). DASS. Depressions-Angst-Stress-Skalen - deutschsprachige Kurzfassung [Verfahrensdokumentation und Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4579
- 59. Paulus, C. M. (2009). Der Saarbrücker Persönlichkeitsfragebogen SPF(IRI) zur Messung von Empathie: Psychometrische Evaluation der deutschen Version des Interpersonal Reactivity Index. Saarbrücken: Universität des Saarlandes.
- 60. Peacock, E. J., & Wong, P. T. (1990). The stress appraisal measure (SAM): A multidimensional approach to cognitive appraisal. Stress medicine, 6(3), 227-236. https://doi.org/10.1002/smi.2460060308
- 65. Ritz, T., & Kannapin, O. (2000). Zur Konstruktvalidität einer deutschen Fassung der Toronto Alexithymia Scale [The construct validity of a German version of the Toronto Alexithymia Scale]. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 21(1), 49-64. https://doi.org/10.1024/0170-1789.21.1.49
- 67. Russell, J. A., Weiss, A., & Mendelsohn, G. A. (1989). Affect grid: a single-item scale of pleasure and arousal. Journal of personality and social psychology, 57(3), 493. https://doi.org/10.1037/0022-3514.57.3.493
- 68. Sarubin, N., Gutt, D., Giegling, I., Bühner, M., Hilbert, S., Krähenmann, O., Wolf, M., Jobst, A., Sabaß, L., Rujescu, D., Falkai, P., & Padberg, F. (2015). Erste Analyse der psychometrischen Eigenschaften und Struktur der deutschsprachigen 10- und 25-Item Version der Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC). European Journal of Health Psychology, 23(5). https://doi.org/10.1026/0943-8149/a000142
- 74. Singer, T., Kok, B. E., Bornemann, B., Bolz, M., & Bochow, C. (2015). The ReSource Project: Background, design, samples, and measurements (1st ed.). Leipzig: Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences. https://hdl.handle.net/21.11116/0000-0003-FEC8-E
- Auerbach RP, Alonso J, Axinn WG, Cuijpers P, Ebert DD, Green JG, Hwang I, Kessler RC, Liu H, Mortier P, Nock MK, Pinder-Amaker S, Sampson NA, Aguilar-Gaxiola S, Al-Hamzawi A, Andrade LH, Benjet C, Caldas-de-Almeida JM, Demyttenaere K, Florescu S, de Girolamo G, Gureje O, Haro JM, Karam EG, Kiejna A, Kovess-Masfety V, Lee S, McGrath JJ, O'Neill S, Pennell BE, Scott K, Ten Have M, Torres Y, Zaslavsky AM, Zarkov Z, Bruffaerts R. Mental disorders among college students in the World Health Organization World Mental Health Surveys. Psychol Med. 2016 Oct;46(14):2955-2970. doi: 10.1017/S0033291716001665. Epub 2016 Aug 3.
- Barbosa P, Raymond G, Zlotnick C, Wilk J, Toomey R 3rd, Mitchell J 3rd. Mindfulness-based stress reduction training is associated with greater empathy and reduced anxiety for graduate healthcare students. Educ Health (Abingdon). 2013 Jan-Apr;26(1):9-14. doi: 10.4103/1357-6283.112794.
- Bullock G, Kraft L, Amsden K, Gore W, Prengle B, Wimsatt J, Ledbetter L, Covington K, Goode A. The prevalence and effect of burnout on graduate healthcare students. Can Med Educ J. 2017 Jun 30;8(3):e90-e108. eCollection 2017 Jun.
- Curran T, Hill AP. Perfectionism is increasing over time: A meta-analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychol Bull. 2019 Apr;145(4):410-429. doi: 10.1037/bul0000138. Epub 2017 Dec 28.
- Dimitrijevic A, Hanak N, Altaras Dimitrijevic A, Jolic Marjanovic Z. The Mentalization Scale (MentS): A Self-Report Measure for the Assessment of Mentalizing Capacity. J Pers Assess. 2018 May-Jun;100(3):268-280. doi: 10.1080/00223891.2017.1310730. Epub 2017 Apr 24.
- Gandia-Carbonell N, Molla-Esparza C, Lorente S, Viguer P, Losilla JM. Strategies to assess and promote the socio-emotional competencies of university students in the socio-educational and healthcare fields: A scoping review. PLoS One. 2025 May 22;20(5):e0324531. doi: 10.1371/journal.pone.0324531. eCollection 2025.
- Godara M, Hecht M, Singer T. Training-related improvements in mental well-being through reduction in negative interpretation bias: A randomized trial of online socio-emotional dyadic and mindfulness interventions. J Affect Disord. 2024 Jun 1;354:662-672. doi: 10.1016/j.jad.2024.03.037. Epub 2024 Mar 12.
- Griffiths S, Jarrold C, Penton-Voak IS, Munafo MR. Feedback training induces a bias for detecting happiness or fear in facial expressions that generalises to a novel task. Psychiatry Res. 2015 Dec 30;230(3):951-7. doi: 10.1016/j.psychres.2015.11.007. Epub 2015 Nov 19.
- Gumz A, Erices R, Brahler E, Zenger M. [Factorial structure and psychometric criteria of the German translation of the Maslach Burnout Inventory--Student Version by Schaufeli et al. (MBI-SS)]. Psychother Psychosom Med Psychol. 2013 Feb;63(2):77-84. doi: 10.1055/s-0032-1323695. Epub 2013 Feb 13. German.
- Kisley MA, Beblo T, Lac A. Emotion Acceptance Questionnaire (EAQ): Factor Analysis and Psychometric Evaluation. J Pers Assess. 2025 Jul-Aug;107(4):516-529. doi: 10.1080/00223891.2024.2444448. Epub 2025 Jan 14.
- Klimecki OM, Leiberg S, Ricard M, Singer T. Differential pattern of functional brain plasticity after compassion and empathy training. Soc Cogn Affect Neurosci. 2014 Jun;9(6):873-9. doi: 10.1093/scan/nst060. Epub 2013 Apr 10.
- Kok BE, Singer T. Effects of Contemplative Dyads on Engagement and Perceived Social Connectedness Over 9 Months of Mental Training: A Randomized Clinical Trial. JAMA Psychiatry. 2017 Feb 1;74(2):126-134. doi: 10.1001/jamapsychiatry.2016.3360.
- Liedtke C, Kohl W, Kret ME, Koelkebeck K. Emotion recognition from faces with in- and out-group features in patients with depression. J Affect Disord. 2018 Feb;227:817-823. doi: 10.1016/j.jad.2017.11.085. Epub 2017 Nov 21.
- Norris J, Carpenter JG, Eaton J, Guo JW, Lassche M, Pett MA, Blumenthal DK. The Development and Validation of the Interprofessional Attitudes Scale: Assessing the Interprofessional Attitudes of Students in the Health Professions. Acad Med. 2015 Oct;90(10):1394-400. doi: 10.1097/ACM.0000000000000764.
- Pedersen TH, Cignacco E, Meuli J, Habermann F, Berger-Estilita J, Greif R. The German interprofessional attitudes scale: translation, cultural adaptation, and validation. GMS J Med Educ. 2020 Apr 15;37(3):Doc32. doi: 10.3205/zma001325. eCollection 2020.
- Prendergast M, Cardoso Pinto AM, Harvey CJ, Muir E. Burnout in early year medical students: experiences, drivers and the perceived value of a reflection-based intervention. BMC Med Educ. 2024 Jan 3;24(1):7. doi: 10.1186/s12909-023-04948-0.
- Qualter P, Petersen K, Barreto M, Victor C, Hammond C, Arshad SA. Exploring the Frequency, Intensity, and Duration of Loneliness: A Latent Class Analysis of Data from the BBC Loneliness Experiment. Int J Environ Res Public Health. 2021 Nov 16;18(22):12027. doi: 10.3390/ijerph182212027.
- Sinclair S, McClement S, Raffin-Bouchal S, Hack TF, Hagen NA, McConnell S, Chochinov HM. Compassion in Health Care: An Empirical Model. J Pain Symptom Manage. 2016 Feb;51(2):193-203. doi: 10.1016/j.jpainsymman.2015.10.009. Epub 2015 Oct 26.
- Singer T. A neuroscience perspective on the plasticity of the social and relational brain. Ann N Y Acad Sci. 2025 May;1547(1):52-74. doi: 10.1111/nyas.15319. Epub 2025 Apr 3.
- Wang Z, Wu P, Hou Y, Guo J, Lin C. The effects of mindfulness-based interventions on alleviating academic burnout in medical students: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health. 2024 May 27;24(1):1414. doi: 10.1186/s12889-024-18938-4.
Studieavstämningsdatum
Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
16 februari 2026
Primärt slutförande (Beräknad)
10 juli 2026
Avslutad studie (Beräknad)
10 oktober 2026
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
12 januari 2026
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
5 februari 2026
Första postat (Faktisk)
12 februari 2026
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
19 maj 2026
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
18 maj 2026
Senast verifierad
1 december 2025
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Nyckelord
Ytterligare relevanta MeSH-villkor
Andra studie-ID-nummer
- Edu:Social Health Care Project
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
NEJ
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Nej
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Nej
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .