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Formation Dyadique Socio-émotionnelle en Ligne pour le Bien-être et les Compétences Sociales des Étudiants en Santé (EduSocHealth)

18 mai 2026 mis à jour par: Max Planck Social Neuroscience Lab

Le projet Edu:Social Health Care : Étude des effets d'une intervention dyadique socio-émotionnelle en ligne sur la santé mentale, la résilience, les compétences sociales et les comportements des étudiants en soins de santé

Dans ce projet Edu:Social Health Care, un essai contrôlé randomisé avec une intervention socio-émotionnelle et un groupe témoin sur liste d'attente sera mené pour évaluer les effets d'une intervention de formation mentale Dyade basée sur l'empathie-compassion avec partenaire (EmCo) sur les étudiants en soins de santé, concernant les domaines de résultats primaires suivants : 1) santé mentale, 2) résilience, 3) cohésion et soutien social, 4) compétences sociales, 5) adaptation et régulation émotionnelle, et 6) comportements sociaux.

Un objectif principal est d'examiner les effets de cette intervention Dyade EmCo adaptée de 8 semaines dans le contexte des soins de santé, en mettant particulièrement l'accent sur le renforcement de la santé mentale, de la résilience, des compétences et comportements sociaux des étudiants, ainsi que de la cohésion sociale, tout en favorisant les attitudes interprofessionnelles en associant chaque semaine des partenaires d'étude de différentes disciplines des soins de santé pour pratiquer leurs Dyades quotidiennes (par exemple, les étudiants en soins infirmiers pratiqueront quotidiennement via une application avec des étudiants en médecine).

Un autre objectif est de valider la nouvelle tâche d'évaluation vocale Dyade (DYVA), qui explore l'utilisation d'enregistrements vocaux basés sur une application comme indicateurs des états émotionnels des étudiants pendant leur pratique Dyade quotidienne avec partenaire. En combinant les émotions liées à la pratique auto-déclarées par les étudiants avec des évaluations basées sur le partenaire, cette approche vise à générer de nouveaux marqueurs innovants et plus objectifs des changements induits par la formation dans le traitement et la régulation émotionnels au fil du temps, dans un cadre appliqué en temps réel.

L'objectif final est d'étudier les mécanismes et facteurs cognitifs et affectifs sous-jacents aux changements observés dans la santé mentale, la résilience, la cohésion sociale, les compétences sociales et les comportements sociaux des étudiants, qui pourraient expliquer les effets observés liés à la formation dans les domaines de résultats primaires. Sur la base de recherches antérieures, nous nous attendons à ce que la formation socio-émotionnelle Dyade EmCo active d'anciens systèmes motivationnels évolutifs basés sur les soins et l'affiliation, qui favorisent l'affect et la motivation positifs, l'acceptation, les capacités sociales de confiance et les tendances comportementales. Ces processus devraient s'accompagner d'une réduction de la solitude, du stress et d'autres vulnérabilités mentales (anxiété, dépression, épuisement professionnel, etc.) et favoriser des compétences sociales telles que l'empathie, la compassion ainsi que la cohésion sociale et la résilience.

Aperçu de l'étude

Statut

Actif, ne recrute pas

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Un quart à un tiers des étudiants universitaires souffrent d'un trouble de santé mentale courant chaque année, avec des preuves indiquant une détresse croissante et un bien-être en déclin au fil du temps. Les étudiants en santé semblent particulièrement vulnérables, montrant des niveaux croissants d'épuisement professionnel associés à un engagement académique plus faible et à un développement professionnel altéré. Les interventions basées sur la pleine conscience et la compassion, ainsi que les programmes d'apprentissage socio-émotionnel, ont montré des résultats prometteurs pour améliorer les résultats de santé mentale tels que la dépression, l'anxiété, le stress et l'épuisement professionnel, et pour renforcer la résilience chez les étudiants en santé.

Ces dernières années, les interventions classiques basées sur la pleine conscience axées sur les pratiques mentales individuelles ont été élargies pour inclure des pratiques sociales basées sur le partenaire, appelées Dyades, qui ciblent particulièrement les compétences sociales telles que l'empathie, l'auto-compassion et la cohésion sociale. Cependant, malgré des recherches croissantes sur le bien-être des étudiants, les interventions dyadiques basées sur le partenaire n'ont pas encore été systématiquement étudiées dans les populations d'étudiants en santé. Les preuves disponibles suggèrent que les Dyades peuvent être plus efficaces que les pratiques de pleine conscience solitaires pour réduire la solitude et le stress social, renforcer la connexion et la cohésion sociales, et améliorer la résilience et l'optimisme. De plus, les résultats indiquent que les pratiques sociales dyadiques mobilisent des mécanismes différents de ceux qui sous-tendent les interventions traditionnelles basées sur la pleine conscience.

L'empathie, l'auto-compassion et l'écoute profonde sont des compétences socio-émotionnelles essentielles dans le domaine de la santé, soutenant une communication efficace et une compréhension émotionnelle. Cependant, l'empathie peut conduire à une détresse empathique lorsque les individus sont exposés de manière répétée à la souffrance des autres, tandis que la compassion est considérée comme plus protectrice, car elle repose sur des systèmes motivationnels altruistes et basés sur le soin, associés à des affects positifs et à des processus régulateurs qui atténuent la surcharge émotionnelle. Malgré cette distinction, l'empathie et la compassion n'ont pas encore été enseignées de manière systématique et fondée sur des preuves aux étudiants en santé. Pour combler cette lacune, le projet Edu:Social Health Care met en œuvre le programme de formation Dyade empathie-compassion (EmCo), qui forme les étudiants à distinguer entre l'empathie, l'écoute empathique et la régulation de l'empathie pour éviter de tomber dans la détresse empathique au cours des quatre premières semaines, et à l'auto-compassion et l'écoute compatissante au cours des quatre semaines suivantes.

Le programme EmCo s'appuie sur la Dyade Affect développée dans le projet ReSource et le format de coaching Dyade en ligne mis en œuvre dans le projet CovSocial, qui ont tous deux démontré l'efficacité de l'entraînement mental dyadique basé sur le partenaire pour induire une plasticité cérébrale, réduire le stress, améliorer la résilience psychologique et renforcer la cohésion sociale sur de multiples indicateurs de santé biopsychosociale. Contrairement aux projets ReSource et CovSocial, le présent programme inclut un nouveau composant d'écoute empathie versus compassion. De plus, par rapport aux programmes Dyade en ligne de 10 semaines antérieurs, EmCo réduit la durée de l'intervention à huit semaines, s'alignant sur les interventions standard basées sur la pleine conscience telles que MBSR et MBCT, et améliorant la faisabilité de la mise en œuvre dans les contextes de santé et d'éducation.

En conséquence, l'étude est mise en œuvre en tant qu'essai contrôlé randomisé sur un échantillon d'étudiants en santé (cible N = 360). Une stratégie d'évaluation multiméthode sera utilisée, comprenant des questionnaires validés de traits et d'états auto-déclarés, des tâches informatiques comportementales délivrées à domicile via une application web, et des méthodes d'évaluation écologique momentanée (EMA) basées sur des notifications push par l'application. Ces différentes évaluations capturent les changements dans la santé mentale, la résilience, la cohésion et le soutien social, les compétences sociales, la gestion du stress et la régulation des émotions, et les comportements sociaux (par exemple, l'écoute, les comportements d'attachement).

Après avoir donné leur consentement éclairé, les participants seront randomisés dans l'un des deux groupes : (1) un groupe de formation empathie-compassion (EmCo), basé sur la pratique mentale Dyade Affect, ou (2) un groupe témoin sur liste d'attente (WCG). Tous les participants effectueront d'abord la phase d'évaluation pré-test comprenant des mesures psychométriques de base, des tâches informatisées et des mesures EMA. Le groupe d'intervention sera ensuite intégré à l'intervention avec deux sessions d'intégration en ligne I et II dirigées par des enseignants Dyade professionnels, puis complétera le programme de formation EmCo délivré via une application web et smartphone dédiée avec des Dyades quotidiennes basées sur le partenaire ainsi que des sessions de coaching en ligne hebdomadaires de 1,5 heure. Pendant cette période, les participants rempliront de brefs questionnaires auto-déclarés hebdomadaires, des évaluations écologiques momentanées (EMA) et des évaluations quotidiennes pré-post pratique Dyade (DPR), pour capturer les changements dans les processus psychologiques et sociaux clés à utiliser comme variables médiatrices. À la fin de l'intervention, tous les participants effectueront une phase post-test similaire au pré-test mais avec un questionnaire de retour d'expérience final supplémentaire.

Après avoir terminé le post-test initial (T1), les participants du groupe témoin sur liste d'attente recevront ensuite la même intervention Dyade socio-émotionnelle de 8 semaines (EmCo) et effectueront une évaluation post-test supplémentaire (T2).

L'étude a été pré-enregistrée sur l'Open Science Framework (OSF) et est publiquement disponible à l'adresse https://osf.io/3t8s4.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Estimé)

360

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Allemagne
      • Berlin, Allemagne
        • Social Neuroscience Lab, Max Planck Society

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Adulte
  • Adulte plus âgé

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critères d'inclusion :

  1. Âgé de 18 à 65 ans.
  2. Étudiant actif à la PMU.
  3. Maîtrise de l'allemand.
  4. Consentement éclairé.
  5. Aucun symptôme de maladie psychiatrique au cours des deux dernières années.
  6. Accès internet stable et équipement technique nécessaire (ordinateur ou portable ou tablette, et téléphone portable avec accès internet).

  7. Aucune pratique contemplative régulière (≤ 50 heures au total au cours des six derniers mois) ; population saine, population non clinique.

    Critères d'exclusion :

  8. Maîtrise insuffisante de l'allemand.
  9. Manque d'accès internet stable ou d'appareils requis (ordinateur ou portable ou tablette, et téléphone portable avec accès internet).
  10. Absence de consentement éclairé.
  11. Non activement inscrit à la PMU.
  12. Pratique contemplative régulière (> 50 heures au cours des six derniers mois (par exemple, dyade, pratiques basées sur la pleine conscience, la compassion).

  13. Diagnostic ou thérapie psychiatrique actuel, ou atteinte des seuils de dépistage sur :

    • Questionnaire sur la santé du patient-9 (PHQ-9 ; Martin et al., 2006 ; Löwe et al., 2004 ; Seuil ≥ 10),
    • Trouble d'anxiété généralisée-7 (GAD-7 ; Löwe et al., 2007 ; Spitzer et al., 2006 ; Seuil ≥ 10),
    • Échelle d'alexithymie de Toronto-20 (TAS-20 ; Bagby et al., 1994 ; Ritz & Kannapin, 2000 ; Seuil ≥ 61)
    • Évaluation standardisée de la personnalité - Échelle abrégée (SAPAS ; Moran et al., 2003 ; Söchtig et al., 2012, Seuil ≥ 4).
    • De plus, les participants signalant des idées suicidaires sur le PHQ-9 seront exclus.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Soins de soutien
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Double

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Entraînement mental socio-émotionnel basé sur l'empathie et la compassion (EmCo)
L'intervention socio-émotionnelle se composera de deux sessions d'intégration en ligne I et II de 1,5 h chacune, puis de 8 semaines de sessions de coaching en ligne hebdomadaires de 1,5 heure avec des enseignants experts, ainsi que d'une pratique quotidienne en dyade avec un partenaire pendant 8 semaines.
Comportemental: Expérimental : Entraînement mental socio-émotionnel basé sur l'empathie et la compassion (EmCo)
  1. Les participants s'engagent dans un exercice contemplatif structuré de 13 minutes avec un partenaire. Chaque dyade réfléchit à deux expériences des dernières 24 heures : une impliquant une émotion difficile et une impliquant de la gratitude. Les partenaires prennent la parole à tour de rôle tandis que l'autre écoute sans jugement. Pendant les semaines 1 à 4, la pratique met l'accent sur l'écoute empathique ; pendant les semaines 5 à 8, sur l'écoute compatissante. Les participants sont invités à prêter attention aux sensations corporelles associées aux émotions décrites. La pratique vise à améliorer la gestion des émotions difficiles, l'écoute empathique et compatissante, l'acceptation (de soi), la compassion, la gratitude et la résilience.
  2. Les participants assistent également à huit sessions de groupe en ligne de 1,5 heure dirigées par des enseignants experts en Dyade. Les sessions de coaching aident à approfondir la pratique Dyade et à éduquer les enseignants sur le langage corporel, mieux gérer les émotions difficiles/le stress, les bénéfices de l'empathie par rapport à la compassion et l'acte d'écouter avec un état d'esprit d'empathie par rapport à la compassion.
Autre: Groupe témoin sur liste d'attente (WCG)
Initialement, les participants du groupe témoin sur liste d'attente ne recevront pas l'intervention et se verront proposer la formation EmCo uniquement après que le groupe d'intervention aura terminé le programme de formation EmCo.
Autre: Groupe témoin sur liste d'attente (WCG)
Les participants du groupe témoin ne recevront pas l'intervention. Ils effectueront des procédures pré- et post-test consistant principalement en des questionnaires d'auto-évaluation, des tâches comportementales, ainsi qu'une évaluation écologique momentanée (EMA) réalisée sur quatre jours au cours de deux semaines lors des pré-test et post-test 1 & 2.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Échelle de dépression, anxiété et stress (DASS-21)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant la dépression, l'anxiété et le stress (Henry & Crawford, 2005 ; Nilges & Essau, 2021). Des scores plus élevés indiquent davantage de dépression, d'anxiété et de stress.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Inventaire d'épuisement professionnel de Maslach - Enquête auprès des étudiants (MBI-SS)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant l'épuisement professionnel (Gumz et al., 2013 ; Maslach & Jackson, 1981).
Des scores plus élevés indiquent un épuisement professionnel plus important.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Échelle de solitude de l'UCLA (UCLA)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant la sévérité de la solitude (Döring & Bortz, 1993 ; Russell et al., 1980). Des scores plus élevés indiquent une plus grande solitude.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Échelle de résilience de Connor-Davidson (CD-RISC)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant la résilience psychologique (Connor & Davidson, 2003 ; Sarubin et al., 2015). Des scores plus élevés indiquent une plus grande résilience.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Proximité sociale (IOS par profession)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant la proximité ressentie entre des personnes ou des groupes/communautés utilisant une représentation visuelle (Aron et al., 1992 ; Kinnunen & Windmann, 2013). Un score plus élevé indique une plus grande proximité sociale.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Échelle d'interprofessionnalisme (IPAS-D)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle (Norris et al., 2015 ; Pedersen et al., 2020) mesurant les attitudes liées aux compétences fondamentales pour la pratique collaborative interprofessionnelle (rapport IPEC, 2011). Des scores plus élevés indiquent des attitudes plus positives envers la pratique collaborative.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Échelle de soutien social (F-SozU K-6)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant le sentiment subjectif d'avoir un soutien disponible (Kliem et al., 2015). Des scores plus élevés indiquent un soutien social perçu plus important.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Tâche Vidéo Socio-Affective (SoVT)
Délai: Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (mi-intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Cette tâche évalue l'empathie comportementale et la compassion en utilisant des clips vidéo émotionnels (Klimecki et al., 2014). Les scores plus élevés indiquent plus d'empathie ou plus de compassion.
Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (mi-intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Échelle de Compassion de Sussex-Oxford pour Soi et pour les Autres (SOCS)
Délai: Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (mi-intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant l'autocompassion (SOCS-S) et la compassion pour les autres (SOCS-O ; Gu et al., 2020). Des scores plus élevés indiquent une plus grande compassion.
Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (mi-intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Échelle de mentalisation (MENTS)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2).
Une échelle mesurant la capacité d'envisager ses propres comportements et ceux des autres en référence aux états mentaux sous-jacents (Dimitrijević et al., 2018). Des scores plus élevés suggèrent une capacité de mentalisation plus sophistiquée.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2).
Caractéristiques Prosodiques des Expressions Émotionnelles Vocalisées
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'Évaluation Vocale Dyadique (DYVA)
Évaluation acoustique des caractéristiques prosodiques de la parole lors de la pratique quotidienne en dyade des participants, analysée à l'aide du logiciel audEERING devAIce. Les paramètres suivants seront évalués : hauteur tonale (Hz), intensité (sans unité), débit de parole (syllabes par seconde) et intonation (sans unité).
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'Évaluation Vocale Dyadique (DYVA)
Dimensions Affectives des Expressions Émotionnelles Vocalisées
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'évaluation vocale Dyad (DYVA)
Évaluation des dimensions affectives continues des expressions émotionnelles vocalisées pendant la pratique quotidienne des Dyades des participants à l'aide du logiciel devAIce d'audEERING. Les paramètres suivants seront évalués : excitation, valence et dominance (chacun variant de -1 à 1). Sur la base des scores d'excitation-valence, les valeurs de quadrant affectif suivantes seront calculées : haute-excitation-haute-valence, basse-excitation-haute-valence, basse-excitation-basse-valence et haute-excitation-basse-valence.
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'évaluation vocale Dyad (DYVA)
Catégories d'Affect des Expressions Émotionnelles Vocalisées
Délai: Évaluée chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'évaluation vocale Dyad (DYVA)
Classification des expressions émotionnelles vocalisées en catégories affectives lors de la pratique quotidienne en dyade des participants utilisant le logiciel audEERING devAIce. Les catégories suivantes seront évaluées : colère, joie et tristesse, exprimées sous forme de valeurs sans unité comprises entre 0 et 1 représentant la probabilité de la catégorie.
Évaluée chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'évaluation vocale Dyad (DYVA)
Intensité du stress
Délai: Évalué selon une conception EMA avec cinq mesures par notifications push par jour, réparties sur cinq intervalles de 3 heures, pendant quatre jours sur une période de deux semaines, au pré-test (Ligne de base) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-intervention).
Éléments personnalisés basés sur la Mesure d'évaluation du stress (SAM ; Delahaye et al., 2015 ; Peacock & Wong, 1990) mesurant l'intensité du stress. Des scores plus élevés indiquent un stress plus intense.
Évalué selon une conception EMA avec cinq mesures par notifications push par jour, réparties sur cinq intervalles de 3 heures, pendant quatre jours sur une période de deux semaines, au pré-test (Ligne de base) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-intervention).
Stratégies d'adaptation
Délai: Évalué à l'aide d'un design EMA avec cinq mesures par notifications push par jour, réparties sur cinq intervalles de 3 heures, pendant quatre jours sur une période de deux semaines, au pré-test (ligne de base) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-intervention).
Éléments personnalisés basés sur le Brief-COPE (Carver, 1997 ; Knoll et al., 2005) et le Questionnaire de régulation cognitive des émotions (CERQ ; Garnefski et al., 2001 ; Loch et al., 2011) mesurant les stratégies d'adaptation (Acceptation, Réinterprétation positive, Soutien social, Rumination, Auto-accusation, Distraction). Des scores plus élevés indiquent une utilisation plus importante des stratégies d'adaptation spécifiées.
Évalué à l'aide d'un design EMA avec cinq mesures par notifications push par jour, réparties sur cinq intervalles de 3 heures, pendant quatre jours sur une période de deux semaines, au pré-test (ligne de base) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-intervention).
Échelle d'Écoute Empathique Active (AELS)
Délai: Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (milieu d'intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Une échelle mesurant l'écoute empathique active (Bodie, 2011). Des scores plus élevés indiquent une écoute empathique plus active.
Évalué au départ (pré-test), après 4 semaines de formation à l'écoute empathique (milieu d'intervention) et après les 4 semaines de formation à l'écoute compatissante (post-test 1 & 2)
Comportement d'attachement (ASQ)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant les comportements liés à l'attachement dans les relations interpersonnelles, y compris la recherche de proximité, l'évitement et la sécurité (Hexel, 2004). Des scores plus élevés indiquent des comportements liés à l'attachement plus prononcés.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Affect Positif (Grille d'affect) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant les 8 semaines d'intervention
Évaluation de l'état émotionnel (valence) et de l'éveil (Russell et al., 1989). Des scores plus élevés sur la valence et l'éveil indiquent un affect plus positif et un éveil plus élevé.
Évalué chaque semaine pendant les 8 semaines d'intervention
Acceptation des émotions (EAQ) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué hebdomadairement au cours des 8 semaines
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant la conscience émotionnelle et l'acceptation des émotions (Beblo et al., 2011 ; Kisley et al., 2025). Des scores plus élevés indiquent une plus grande conscience et acceptation des émotions
Évalué hebdomadairement au cours des 8 semaines
Questionnaire de gratitude en 6 items (GQ-5-G) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant une période de 8 semaines
Une échelle mesurant la gratitude (Hudecek et al., 2021 ; McCullough et al., 2002). Des scores plus élevés indiquent une plus grande gratitude.
Évalué chaque semaine pendant une période de 8 semaines
Échelle d'auto-bienveillance (SCS-SF) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant la bienveillance envers soi-même et les attitudes compatissantes envers soi (Hupfeld & Ruffieux, 2011 ; Raes et al., 2011).
Des scores plus élevés indiquent une plus grande bienveillance envers soi-même.
Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Biais d'interprétation positive (ERT) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Cette tâche évalue la tendance à juger les expressions faciales des personnes de manière plus positive en utilisant des séquences morphées d'expressions faciales (DeBruine & Jones, 2017; Griffiths et al., 2015). Des scores plus élevés indiquent un biais d'interprétation positive plus fort.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Échelle de mentalisation (MENTS) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine au cours de 8 semaines
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant la capacité à comprendre ses propres états mentaux et ceux des autres (Dimitrijević et al., 2018). Des scores plus élevés indiquent une plus grande capacité de mentalisation.
Évalué chaque semaine au cours de 8 semaines
Échelle de Solitude Courte (SLS) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Une échelle courte mesurant la fréquence, l'intensité et la durée de la solitude (Hughes et al., 2004 ; Qualter et al., 2021).
Des scores plus élevés indiquent une plus grande solitude.
Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Stress perçu (PSS-10) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant le degré auquel les situations de la vie sont perçues comme stressantes (Cohen et al., 1983 ; Klein et al., 2016). Des scores plus élevés indiquent un stress perçu plus important.
Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Dépression (PHQ-2) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant une période de 8 semaines
Un outil d'auto-évaluation succinct mesurant les symptômes dépressifs centraux, incluant l'humeur dépressive et l'anhédonie (Kroenke et al., 2003). Des scores plus élevés indiquent une sévérité accrue des symptômes dépressifs.
Évalué chaque semaine pendant une période de 8 semaines
Empathie et Détresse (IRI) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Une échelle mesurant différentes facettes des émotions sociales, incluant la détresse personnelle et la sollicitude empathique (Davis, 1980 ; Paulus, 2009). Des scores plus élevés indiquent une détresse personnelle ou une sollicitude empathique plus importante.
Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Confiance (KUSIV3) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant une durée de 8 semaines
Un questionnaire d'auto-évaluation mesurant la confiance interpersonnelle généralisée, incluant la confiance en la fiabilité et l'intégrité d'autrui (Beierlein et al., 2012). Des scores plus élevés indiquent une plus grande confiance interpersonnelle.
Évalué chaque semaine pendant une durée de 8 semaines
Biais de favoritisme intra-groupe - hors-groupe (ERT) (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Cette tâche évalue la tendance à juger les personnes de son propre groupe comme étant plus positives dans la reconnaissance des émotions faciales en utilisant des séquences morphées d'expressions faciales (DeBruine & Jones, 2017 ; Griffiths et al., 2015). Des scores plus élevés indiquent un biais plus fort entre le groupe interne et le groupe externe.
Évalué au départ (pré-test) et après la période d'intervention de 8 semaines (post-test 1 & 2)
Stratégies d'adaptation (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
Éléments personnalisés basés sur le Brief-COPE (Carver, 1997 ; Knoll et al., 2005) et le Questionnaire de régulation cognitive des émotions (CERQ ; Garnefski et al., 2001 ; Loch et al., 2011) mesurant les stratégies d'adaptation (Acceptation, Réinterprétation positive, Soutien social, Rumination, Auto-accusation, Distraction). Des scores plus élevés indiquent une utilisation plus importante des stratégies d'adaptation spécifiées.
Évalué chaque semaine pendant 8 semaines
DPR-Affect (Grille d'affect ; mécanisme explicatif)
Délai: Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, avant l'exercice quotidien
Évaluation de l'état émotionnel (valence) et de l'éveil (Russell et al., 1989) juste avant de commencer la Dyade.
Des scores plus élevés sur la valence et l'éveil indiquent un affect plus positif et un éveil plus élevé.
Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, avant l'exercice quotidien
Implication du DPR (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, uniquement dans le groupe d'intervention, après l'exercice quotidien
Évaluation de l'implication dans l'écoute (1 item personnalisé ; uniquement après l'exercice Dyad). Des scores plus élevés indiquent une plus grande implication dans l'écoute.
Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, uniquement dans le groupe d'intervention, après l'exercice quotidien
Dyade proximité - Échelle d'inclusion de l'autre dans le soi (mécanisme explicatif)
Délai: Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, uniquement dans le groupe d'intervention, après l'exercice quotidien
Évaluation du sentiment de proximité des participants avec leur partenaire de dyade (après l'exercice de dyade). Des scores plus élevés indiquent une plus grande proximité (Aron et al., 1992 ; Kinnunen & Windmann, 2013).
Évalué pendant 8 semaines pendant la période d'intervention, uniquement dans le groupe d'intervention, après l'exercice quotidien
Qualité d'écoute en dyade (DPR - qualité d'écoute)
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique en dyade
Éléments personnalisés (auto-générés) mesurant la qualité de l'écoute du partenaire du Dyade. Des scores plus élevés indiquent un degré plus élevé d'écoute active et attentive
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique en dyade
DPR-Émotions
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'Évaluation Vocale Dyadique (DYVA)
Intensités émotionnelles (par ex., bonheur, gratitude, tristesse, colère) évaluées par le locuteur et par l'auditeur d'une dyade directement après la dyade.
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, dans le cadre de l'Évaluation Vocale Dyadique (DYVA)
DPR-Écoute-Affect
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique en dyade
Éléments personnalisés (auto-générés) mesurant l'état affectif auto-évalué pendant l'écoute du partenaire du Dyade racontant la situation difficile et l'événement pour lequel il est reconnaissant. Des scores plus élevés indiquent un affect plus positif.
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique en dyade
Compétences d'écoute empathique et compatissante du dyade (DPR-listening-skills)
Délai: Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique du Dyad
Éléments personnalisés (auto-générés) mesurant la compétence auto-évaluée d'écoute empathique et compatissante du partenaire du Dyade racontant la situation difficile et l'événement pour lequel il est reconnaissant. Les scores plus élevés indiquent respectivement un degré plus élevé d'écoute empathique ou compatissante.
Évalué chaque semaine de la semaine 1 à la semaine 8, après la pratique du Dyad

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Questionnaire sur la santé du patient (PHQ-9 ; pré-dépistage)
Délai: Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux cliniques de symptômes dépressifs
Une échelle évaluant la dépression (Löwe et al., 2004 ; Martin et al., 2006). Des scores plus élevés indiquent une dépression plus importante.
Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux cliniques de symptômes dépressifs
Trouble anxieux généralisé (GAD-7 ; pré-dépistage)
Délai: Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour pré-sélectionner et exclure de l'étude les personnes présentant des niveaux cliniques de symptômes anxieux
Une échelle évaluant l'anxiété généralisée (Spitzer et al., 2006 ; Löwe et al., 2007).
Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus importante.
Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour pré-sélectionner et exclure de l'étude les personnes présentant des niveaux cliniques de symptômes anxieux
Échelle d'alexithymie de Toronto (TAS-20 ; pré-sélection)
Délai: Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux élevés d'alexithymie
Une échelle évaluant l'alexithymie (Bagby et al., 1994 ; Ritz & Kannapin, 2000). Des scores plus élevés indiquent une plus grande alexithymie.
Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux élevés d'alexithymie
Évaluation standardisée de la personnalité - Échelle abrégée (SAPAS ; pré-dépistage)
Délai: Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux élevés de symptômes de troubles de la personnalité
Une échelle d'auto-évaluation utilisée pour dépister les troubles de la personnalité (Moran et al., 2003 ; Söchtig et al., 2012).
Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour présélectionner et exclure de l'étude les individus présentant des niveaux élevés de symptômes de troubles de la personnalité
Questions démographiques générales
Délai: Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour recueillir des informations démographiques
Éléments démographiques auto-générés.
Évalué avant l'intervention, une seule fois, pour recueillir des informations démographiques

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Max Planck Social Neuroscience Lab

Collaborateurs

Paracelsus Medizinische Privatuniversität (PMU)

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Tania Singer, Ph.D., Social Neuroscience Lab, Max Planck Society

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

16 février 2026

Achèvement primaire (Estimé)

10 juillet 2026

Achèvement de l'étude (Estimé)

10 octobre 2026

Dates d'inscription aux études

Première soumission

12 janvier 2026

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

5 février 2026

Première publication (Réel)

12 février 2026

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

19 mai 2026

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

18 mai 2026

Dernière vérification

1 décembre 2025

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • Edu:Social Health Care Project

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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