Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Vlastní výukový online program pro učitele předškolního a základního vzdělávání podporující autistické děti a děti s vývojovými zpožděními (SEED)

6. dubna 2026 aktualizováno: Boin Choi

Vývoj a předběžné hodnocení samostatného online programu pro učitele předškolních dětí a žáků základních škol podporujícího autistické děti a děti s vývojovými zpožděními

Cílem této klinické studie je vyhodnotit předběžnou účinnost a přijatelnost samostatného instruktážního online školícího programu pro učitele, který je navržen tak, aby podporoval rozvoj autistických dětí a dětí s vývojovým zpožděním.

Tato studie si klade za cíl zjistit, zda účast v programu může zlepšit znalosti, postoje a sebeúčinnost učitelů v souvislosti s inkluzivním vzděláváním a podporou autistických dětí a dětí s vývojovým zpožděním.

Hlavní otázky, na které se snaží odpovědět, jsou:

  1. Zlepšuje účast v samostatném instruktážním programu znalosti učitelů o autismu a vývojovém zpoždění?
  2. Zlepšuje program postoje učitelů k inkluzivnímu vzdělávání a jejich sebeúčinnost ve výuce? Výzkumníci porovnají učitele, kteří se účastní samostatného instruktážního online intervenčního programu (program SEED), s učiteli, kteří obdrží srovnávací vzdělávací materiály (Kit for Kids od Organization for Autism Research), aby zjistili, zda intervence vede k většímu zlepšení znalostí, postojů a sebeúčinnosti ve výuce.

Účastníci budou:

  1. Vyplnit online předintervenční dotazník hodnotící základní informace, znalosti, postoje k inkluzi a neurodiverzitě a sebeúčinnost ve výuce.
  2. Účastnit se dvoutýdenního samostatného instruktážního online programu nebo obdržet srovnávací materiály v závislosti na přidělení do skupiny.
  3. Vyplnit online pointervenční dotazník hodnotící stejné výsledky, stejně jako spokojenost s programem a jeho přijatelnost.

Přehled studie

Postavení

Nábor

Podmínky

Intervence / Léčba

Typ studie

Intervenční

Zápis (Odhadovaný)

70

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní kontakt

Studijní místa

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

  • Dítě
  • Dospělý
  • Starší dospělý

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • Veřejní školní učitelé, kteří jsou v současné době zaměstnáni v mateřských nebo základních školách a mají alespoň učitelský certifikát úrovně 2 (nebo vyšší).
  • Učitelé, kteří rozumí účelu studie a poskytnou informovaný souhlas k účasti.

Kritéria pro vyloučení:

  • Učitelé, kteří vystudovali speciální pedagogiku na bakalářské nebo magisterské úrovni.

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Jiný
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Žádné (otevřený štítek)

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: SEMENO
Účastníci zařazení do této skupiny se zúčastní samostatného webového školícího programu SEED pro učitele, který je určen k podpoře autistických dětí a dětí s vývojovým zpožděním.
Behaviorální: SEED Online Samostatný Vzdělávací Program
SEED Online Self-Instructional Program je webový program školení učitelů navržený k podpoře rozvoje autistických dětí a dětí s vývojovým zpožděním. Program se skládá z vlastně řízených online modulů pokrývajících vývoj dítěte, řízení třídy a výukové strategie pro inkluzivní vzdělávání. Obsah je předáván prostřednictvím krátkých výukových videí a webových výukových materiálů a účastníci program dokončují samostatně během dvoutýdenního období.
Aktivní komparátor: Sada pro děti
Účastníci v této skupině obdrží během studie alternativní vzdělávací materiály (Kit for Kids) týkající se podpory autistických dětí a dětí s vývojovými zpožděními. Po porovnání hodnocení po intervenci bude účastníkům v této skupině nabídnut přístup k online programu SEED.
Behaviorální: Porovnávací výukové materiály (Kit pro děti)
Srovnávací vzdělávací materiály (Kit for Kids) se skládají z alternativních výukových zdrojů souvisejících s podporou autistických dětí a dětí s vývojovými zpožděními. Účastníci zařazení do této intervence během studie zkoumají poskytnuté materiály jako srovnávací podmínku. Tyto materiály nezahrnují strukturované online moduly pro samostatné učení poskytované v experimentální intervenci.

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
(Znalosti) Dotazník znalostí o autismu-2 (ASK-Q-2) Celkové skóre
Časové okno: Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Dotazník znalostí o autismu (ASK-Q) je dotazník s 37 položkami, který je určen k posouzení znalostí a porozumění poruchám autistického spektra (PAS). Každá položka je hodnocena jako "Souhlasím" nebo "Nesouhlasím". Položky jsou bodovány dichotomicky (1 = správná odpověď, 0 = nesprávná odpověď). Celkové skóre se vypočítá sečtením správných odpovědí na všech 37 položkách. Celkové skóre se pohybuje od 0 (nejnižší znalosti) do 37 (nejvyšší znalosti), přičemž vyšší skóre odráží větší znalosti o poruchách autistického spektra.
Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Znalosti) Celkové skóre Participatory Autism Knowledge Measure (PAK-M)
Časové okno: Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Míra participativních znalostí o autismu (PAK-M) je 56položkový dotazník navržený k měření znalostí o autismu, přesvědčení orientovaných na neurodiverzitu a perspektiv založených na osobních zkušenostech autistických jedinců. Každá položka je hodnocena na 7bodové Likertově škále, přičemž 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 7 znamená "Rozhodně souhlasím". Po obráceném skórování negativně formulovaných položek se celkové skóre vypočítá sečtením odpovědí na všech 56 položek. Celkové skóre se pohybuje od 56 do 392 bodů, přičemž vyšší skóre indikuje větší znalost a přesnější porozumění autismu a neurodiverzitě.
Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Znalostní) Dotazník pro posílení postavení pedagogů v oblasti rozmanitosti (SEED) Celkové skóre
Časové okno: Baseline (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Dotazník pro posílení postavení pedagogů v oblasti diverzity (SEED) je nástroj s 68 položkami, který byl vytvořen výzkumným týmem za účelem měření změn ve znalostech souvisejících s autismem a vývojovým zpožděním po účasti v programu. Nástroj je strukturován podle 13 klíčových témat probíraných v programu, přičemž každé téma obsahuje 5 až 7 položek, což celkově dává 68 položek. Každá položka využívá dichotomický formát odpovědí pravda/nepravda. Odpovědi se hodnotí jako 1 za správné odpovědi a 0 za nesprávné odpovědi. Celkové skóre se vypočítá sečtením správných odpovědí napříč všemi položkami. Celkové skóre se pohybuje od 0 do 68, přičemž vyšší skóre indikuje větší znalosti a porozumění autismu a vývojovému zpoždění.
Baseline (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Postoj) Celkové skóre škály postojů učitelů k inkluzi (TATIS)
Časové okno: Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Škála postojů učitelů k inkluzi (TATIS) je 14položkový dotazník pro sebeposouzení, který je navržen k posouzení celkových postojů učitelů k inkluzivnímu vzdělávání. Tato škála hodnotí přesvědčení o začlenění žáků se zdravotním postižením, vnímanou účinnost inkluzivních postupů a osobní ochotu a angažovanost učitelů při zavádění inkluzivních postupů ve třídě. Každá položka je hodnocena na 7bodové Likertově škále, přičemž 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 7 znamená "Rozhodně souhlasím". Po zpětném ohodnocení negativně formulovaných položek se celkové skóre vypočítá sečtením odpovědí na všech 14 položek. Celková skóre se pohybují od 14 do 98, přičemž vyšší skóre naznačují pozitivnější postoje k inkluzivnímu vzdělávání a silnější podporu začlenění žáků se zdravotním postižením do běžných vzdělávacích tříd.
Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Postoj) Celkové skóre dotazníku postojů k neurodiverzitě (NDAQ)
Časové okno: Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Dotazník postojů k neurodiverzitě (NDAQ) je 28položkový dotazník určený k posouzení celkových postojů a vnímání neurodiverzity. Každá položka je hodnocena na 5bodové Likertově škále, přičemž 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 5 znamená "Rozhodně souhlasím." Po zpětném skórování negativně formulovaných položek se celkové skóre vypočítá sečtením odpovědí na všech 28 položek. Celkové skóre se pohybuje od 28 do 140, přičemž vyšší skóre naznačuje pozitivnější postoje k neurodiverzitě a větší podporu perspektiv zohledňujících neurodiverzitu.
Výchozí stav (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Postoje) City, postoje a obavy týkající se inkluzivního vzdělávání – revidovaná verze (SACIE-R) Celkové skóre
Časové okno: Výchozí hodnoty (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
Dotazník Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education - Revised (SACIE-R) je 15položkový dotazník určený k sebehodnocení, který zjišťuje emocionální reakce, postoje a obavy učitelů týkající se inkluzivního vzdělávání. Škála hodnotí afektivní reakce na žáky se zdravotním postižením, přijetí inkluzivního vzdělávání a obavy související s výzvami při implementaci a vnímanými obtížemi v inkluzivních třídních prostředích. Každá položka je hodnocena na 4bodové Likertově škále, přičemž 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 4 znamená "Rozhodně souhlasím". Po převrácení skóre negativně formulovaných položek se celkové skóre vypočítá sečtením odpovědí na všech 15 položek. Celkové skóre se pohybuje od 15 do 60, přičemž vyšší skóre indikuje pozitivnější pocity a postoje k inkluzivnímu vzdělávání a méně obav z inkluze.
Výchozí hodnoty (před intervencí) a bezprostředně po intervenci
(Sebeeffektivita ve výuce) Celkové skóre učitelské efektivity pro inkluzivní praxi (TEIP)
Časové okno: Před zásahem (před intervencí) a bezprostředně po zásahu
Škála učitelské efektivity pro inkluzivní praxi (TEIP) je 14položkový dotazník sebehodnocení navržený k posouzení přesvědčení učitelů o vlastní efektivitě týkající se jejich schopnosti implementovat postupy inkluzivního vzdělávání. Škála hodnotí tři oblasti: inkluzivní výukové strategie, zvládání chování a spolupráce a podpora. Každá položka je hodnocena na 6bodové Likertově škále, přičemž 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 6 znamená "Rozhodně souhlasím". Celkové skóre se vypočítá sečtením odpovědí na všech 14 položek. Celkové skóre se pohybuje od 14 do 84, přičemž vyšší skóre indikuje větší sebeefektivitu pro implementaci inkluzivních vzdělávacích postupů.
Před zásahem (před intervencí) a bezprostředně po zásahu

Další výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Celkové skóre dotazníku přijatelnosti a proveditelnosti programu SEED
Časové okno: Bezprostředně po zákroku
Dotazník o přijatelnosti a proveditelnosti programu SEED je 20položkový nástroj pro sebehodnocení vyvinutý výzkumným týmem za účelem posouzení spokojenosti účastníků s programem, vnímané vhodnosti obsahu programu, proveditelnosti, implementační kapacity a vnímané efektivity online intervence. Dotazník se skládá ze dvou částí: (1) 10položkové škály posuzující spokojenost a vhodnost obsahu a (2) 10položkové škály posuzující proveditelnost, včetně vnímané praktičnosti, úrovně obtížnosti, schopnosti implementovat intervenční strategie, efektivity, tempa a celkové kvality. Každá položka je hodnocena na 5bodové Likertově škále, kde 1 znamená "Rozhodně nesouhlasím" a 5 znamená "Rozhodně souhlasím". Celkové skóre se vypočítá sečtením odpovědí na všech 20 položkách. Celkové skóre se pohybuje od 20 do 100 bodů, přičemž vyšší skóre znamená vyšší přijatelnost, proveditelnost a celkově vnímanou kvalitu online intervenčního programu SEED. Dvě další o
Bezprostředně po zákroku

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

Boin Choi

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Obecné publikace

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

5. února 2026

Primární dokončení (Odhadovaný)

30. září 2026

Dokončení studie (Odhadovaný)

31. prosince 2026

Termíny zápisu do studia

První předloženo

22. února 2026

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

6. dubna 2026

První zveřejněno (Aktuální)

13. dubna 2026

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

13. dubna 2026

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

6. dubna 2026

Naposledy ověřeno

1. dubna 2026

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další relevantní podmínky MeSH

Další identifikační čísla studie

  • 1-2025-0397-001-1

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

NE

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Poruchou autistického spektra

Klinické studie na SEED Online Samostatný Vzdělávací Program

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Thailand

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit