Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Et selvinstruerende nettbasert program for førskole- og grunnskolelærere som støtter autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser (SEED)

6. april 2026 oppdatert av: Boin Choi

Utvikling og foreløpig evaluering av et selvinstruerende nettbasert program for barnehagelærere og grunnskolelærere som støtter autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser

Målet med denne kliniske studien er å evaluere den foreløpige effektiviteten og akseptabiliteten til et selvinstruerende, nettbasert lærerutdanningsprogram designet for å støtte utviklingen av autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser.

Denne studien har som mål å undersøke om deltakelse i programmet kan forbedre læreres kunnskap, holdninger og undervisningsselvtillit knyttet til inkluderende utdanning og støtte til autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser.

Hovedspørsmålene den tar sikte på å besvare er:

  1. Forbedrer deltakelse i det selvinstruerende programmet læreres kunnskap om autisme og utviklingsforsinkelser?
  2. Forbedrer programmet læreres holdninger til inkluderende utdanning og deres undervisningsselvtillit?Forskere vil sammenligne lærere som deltar i det selvinstruerende nettbaserte intervensjonsprogrammet (SEED-programmet) med lærere som mottar sammenlignende undervisningsmateriell (Kit for Kids fra Organization for Autism Research) for å avgjøre om intervensjonen fører til større forbedringer i kunnskap, holdninger og undervisningsselvtillit.

Deltakere vil:

  1. Fullføre en nettbasert pre-intervensjonsundersøkelse som vurderer bakgrunnsinformasjon, kunnskap, holdninger til inkludering og nevrodiversitet, og undervisningsselvtillit.
  2. Delta i et to-ukers selvinstruerende nettbasert program eller motta sammenligningsmateriell, avhengig av gruppetildeling.
  3. Fullføre en nettbasert post-intervensjonsundersøkelse som evaluerer de samme resultatene, samt programtilfredshet og akseptabilitet.

Studieoversikt

Status

Rekruttering

Forhold

Intervensjon / Behandling

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Antatt)

70

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiekontakt

Studiesteder

  • Sør -Korea
      • Seoul, Sør -Korea
        • Rekruttering
        • Ewha Womans University
        • Ta kontakt med:

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn
  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Offentlige skolelærere som for tiden er ansatt i barnehage eller grunnskole og som har minst et nivå 2 lærerbevis (eller høyere).
  • Lærere som forstår formålet med studien og gir informert samtykke til å delta.

Eksklusjonskriterier:

  • Lærere som har spesialutdanning som hovedfag på bachelor- eller masternivå.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: SEED
Deltakerne som er tildelt denne gruppen, vil delta i SEED selvinstruerende, nettbasert lærerutdanningsprogram som er utviklet for å støtte autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser.
Atferdsmessig: SEED Online Selvinstruerende Program
SEED Online Selvinstrueringsprogram er en nettbasert læreropplæringsintervensjon designet for å støtte utviklingen til autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser. Programmet består av selvstendige nettbaserte moduler som dekker barns utvikling, klasseromsledelse og undervisningsstrategier for inkluderende utdanning. Innholdet leveres gjennom korte instruksjonsvideoer og nettbaserte lærematerieller, og deltakerne fullfører programmet uavhengig over en to-ukers periode.
Aktiv komparator: Kit for Kids
Deltakere i denne armen vil motta alternative undervisningsmaterieller (Kit for Kids) knyttet til støtte for autistiske barn og barn med utviklingshemminger i studieperioden. Etter sammenligning av etterintervensjonsvurderinger, vil deltakere i denne armen bli tilbudt tilgang til SEED nettbaserte program.
Atferdsmessig: Sammenligningsmateriell for opplæring (Kit for Kids)
De sammenlignende undervisningsmaterialene (Kit for Kids) består av alternative læringsressurser knyttet til støtte for autistiske barn og barn med utviklingsforsinkelser. Deltakere som er tildelt denne intervensjonen gjennomgår de tilgjorte materialene i løpet av studieperioden som en sammenligningsbetingelse. Disse materialene inkluderer ikke de strukturerte selvinstruerende nettbaserte modulene som gis i den eksperimentelle intervensjonen.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
(Kunnskap) Autisme Kunnskap Spørreskjema-2 (ASK-Q-2) Totalscore
Tidsramme: Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Autismespekterkunnskaps-spørreskjemaet (ASK-Q) er et 37-spørsmålsskjema utviklet for å vurdere kunnskap og forståelse av autismespekterforstyrrelser (ASD). Hvert spørsmål vurderes som "Enig" eller "Uenig". Spørsmålene poengsettes dikotomt (1 = riktig svar, 0 = feil svar). Totalpoengsum beregnes ved å summere riktige svar på alle 37 spørsmål. Totalpoengsummen varierer fra 0 (lavest kunnskap) til 37 (høyest kunnskap), hvor høyere poengsum reflekterer større kunnskap om autismespekterforstyrrelser.
Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Kunnskap) Deltakende autisme kunnskapsmåling (PAK-M) total score
Tidsramme: Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Den deltakende autisme-kunnskapsmålingen (PAK-M) er et spørreskjema med 56 spørsmål som er utviklet for å måle kunnskap om autisme, nevrodiversitetsorienterte oppfatninger og perspektiver basert på autistiske personers erfaringer fra eget liv. Hvert spørsmål vurderes på en 7-punkts Likert-skala, hvor 1 betyr "Sterkt uenig" og 7 betyr "Sterkt enig". Etter å ha reversert poengsummen for negativt formulert spørsmål, beregnes totalsummen ved å summere svarene på alle 56 spørsmålene. Totalsummen varierer fra 56 til 392, hvor høyere poengsum indikerer større kunnskap og mer nøyaktig forståelse av autisme og nevrodiversitet.
Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Kunnskap) Spørreundersøkelse for Læreres Styrking for Mangfold (SEED) Totalscore
Tidsramme: Baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Undersøkelsen for læreres styrking for mangfold (SEED) er et instrument med 68 punkter utviklet av forskningsteamet for å måle endringer i kunnskap knyttet til autisme og utviklingshemming etter deltakelse i programmet. Instrumentet er organisert rundt 13 kjernetemaer som tas opp i programmet, med 5 til 7 punkter per tema, noe som gir totalt 68 punkter. Hvert punkt bruker et dikotomt sant-eller-usant svarsformat. Svar poengsettes som 1 for riktige svar og 0 for feil svar. Totalscore beregnes ved å summere riktige svar på tvers av alle punkter. Totalscore varierer fra 0 til 68, der høyere score indikerer større kunnskap og forståelse av autisme og utviklingshemming.
Baseline (pre-intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Holdning) Læreres holdninger til inkludering-skala (TATIS) total poengsum
Tidsramme: Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) er en selvrapporteringsskjema med 14 spørsmål som er utformet for å vurdere læreres generelle holdninger til inkluderende utdanning. Skalaen evaluerer tro på inkludering av elever med funksjonsnedsettelser, opplevd effektivitet av inkluderende praksiser, og lærernes personlige villighet og forpliktelse til å implementere inkluderende klasseromspraksiser. Hvert spørsmål vurderes på en 7-punkts Likert-skala, der 1 betyr "Sterkt uenig" og 7 betyr "Sterkt enig". Etter omvendt scoring av negativt formulert spørsmål, beregnes totalsummen ved å summere svarene på alle 14 spørsmålene. Totalsummen varierer fra 14 til 98, der høyere poengsummer indikerer mer positive holdninger til inkluderende utdanning og sterkere støtte til inkludering av elever med funksjonsnedsettelser i generelle utdanningsklasserom.
Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Holdning) Nevromangfoldighetsholdningsspørreskjema (NDAQ) Totalscore
Tidsramme: Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Neurodiversity Attitudes Questionnaire (NDAQ) er et selvrapporteringsskjema med 28 spørsmål designet for å vurdere generelle holdninger og oppfatninger om nevromangfoldighet. Hvert spørsmål vurderes på en 5-punkts Likert-skala, der 1 indikerer "Svært uenig" og 5 indikerer "Svært enig." Etter omvendt scoring av negativt formulert spørsmål, beregnes totalsummen ved å summere svarene på alle 28 spørsmål. Totalsummen varierer fra 28 til 140, der høyere poengsum indikerer mer positive holdninger til nevromangfoldighet og større støtte til nevromangfoldighetsperspektiver.
Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Holdning) Følelser, holdninger og bekymringer om inkluderende utdanning - revidert (SACIE-R) totalscore
Tidsramme: Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education - Revised (SACIE-R) er et selvrapporteringsskjema med 15 spørsmål som er designet for å vurdere læreres emosjonelle reaksjoner, holdninger og bekymringer knyttet til inkluderende utdanning.
Skalaen evaluerer affektive responser overfor elever med funksjonsnedsettelser, aksept av inkluderende utdanning, og bekymringer relatert til implementeringsutfordringer og opplevde vanskeligheter i inkluderende klasserom.
Hvert spørsmål vurderes på en 4-punkts Likert-skala, hvor 1 betyr "Sterkt uenig" og 4 betyr "Sterkt enig".
Etter omvendt scoring av negativt formulert spørsmål, beregnes totalsummen ved å summere svarene på alle 15 spørsmålene.
Totalsummen varierer fra 15 til 60, hvor høyere poengsummer indikerer mer positive følelser og holdninger til inkluderende utdanning og færre bekymringer om inkludering.
Baseline (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
(Undervisning av Selv-Effektivitet) Lærernes Effektivitet for Inkluderende Praksiser (TEIP) Totalscore
Tidsramme: Grunnlinje (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen
Lærernes effektivitet for inkluderende praksis (TEIP)-skalaen er et selvrapporteringsspørreskjema med 14 punkter designet for å vurdere lærernes selvfølelse av egen effektivitet når det gjelder deres evne til å implementere inkluderende utdanningspraksis. Skalaen evaluerer tre områder: inkluderende undervisningsstrategier, atferdsledelse og samarbeid og støtte. Hvert punkt vurderes på en 6-punkts Likert-skala, der 1 indikerer "Sterkt uenig" og 6 indikerer "Sterkt enig". Totalscore beregnes ved å summere svarene på alle 14 punkter. Totalscore varierer fra 14 til 84, hvor høyere score indikerer større selvfølelse av egen effektivitet for å implementere inkluderende utdanningspraksis.
Grunnlinje (før intervensjon) og umiddelbart etter intervensjonen

Andre resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Totalresultat for SEED-programmets akseptabilitets- og gjennomførbarhetsspørreskjema
Tidsramme: Umiddelbart etter intervensjonen
SEED-programmets akseptabilitets- og gjennomførbarhetsspørreskjema er et 20-punkts selvrapporteringsinstrument utviklet av forskningsteamet for å vurdere deltakernes tilfredshet med programmet, opplevd hensiktsmessighet av programinnhold, gjennomførbarhet, implementeringskapasitet og opplevd effektivitet av den online intervensjonen. Spørreskjemaet består av to seksjoner: (1) en 10-punkts skala som vurderer tilfredshet og innholdshensiktsmessighet, og (2) en 10-punkts skala som vurderer gjennomførbarhet, inkludert opplevd praktisk anvendelighet, vanskelighetsgrad, evne til å implementere intervensjonsstrategier, effektivitet, tempo og generell kvalitet. Hvert punkt vurderes på en 5-punkts Likert-skala, der 1 indikerer "Svært uenig" og 5 indikerer "Svært enig". Totalsummen beregnes ved å summere svarene på alle 20 punktene. Totalsummen varierer fra 20 til 100, hvor høyere poengsummer indikerer større akseptabilitet, gjennomførbarhet og generell opplevd kvalitet av SEED online intervensjonsprogrammet. To ekstra
Umiddelbart etter intervensjonen

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Boin Choi

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

5. februar 2026

Primær fullføring (Antatt)

30. september 2026

Studiet fullført (Antatt)

31. desember 2026

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

22. februar 2026

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

6. april 2026

Først lagt ut (Faktiske)

13. april 2026

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

13. april 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

6. april 2026

Sist bekreftet

1. april 2026

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • 1-2025-0397-001-1

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere