Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Een zelfinstructief online programma voor kleuter- en basisschoolleraren die kinderen met autisme en kinderen met ontwikkelingsachterstanden ondersteunen (SEED)

6 april 2026 bijgewerkt door: Boin Choi

Ontwikkeling en Voorlopige Evaluatie van een Zelfinstructief Online Programma voor Vroegschoolse en Basisschoolleerkrachten ter Ondersteuning van Autistische Kinderen en Kinderen met Ontwikkelingsachterstanden

Het doel van dit klinische onderzoek is om de voorlopige effectiviteit en aanvaardbaarheid te evalueren van een zelfinstructief, webbased opleidingsprogramma voor leerkrachten dat is ontworpen om de ontwikkeling van autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden te ondersteunen.

Deze studie heeft tot doel te onderzoeken of deelname aan het programma de kennis, houding en onderwijszelfeffectiviteit van leerkrachten met betrekking tot inclusief onderwijs en ondersteuning voor autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden kan verbeteren.

De belangrijkste vragen die het beoogt te beantwoorden zijn:

  1. Verbetert deelname aan het zelfinstructieve programma de kennis van leerkrachten over autisme en ontwikkelingsachterstanden?
  2. Verbetert het programma de houding van leerkrachten ten opzichte van inclusief onderwijs en hun onderwijszelfeffectiviteit? Onderzoekers zullen leerkrachten die deelnemen aan het zelfinstructieve online interventieprogramma (SEED-programma) vergelijken met leerkrachten die vergelijkende educatieve materialen ontvangen (Kit for Kids van Organization for Autism Research) om te bepalen of de interventie leidt tot grotere verbeteringen in kennis, houding en onderwijszelfeffectiviteit.

Deelnemers zullen:

  1. Een online vragenlijst voorafgaand aan de interventie invullen waarin achtergrondinformatie, kennis, houding ten opzichte van inclusie en neurodiversiteit, en onderwijszelfeffectiviteit worden beoordeeld.
  2. Deelnemen aan een tweeweekse zelfinstructieve online opleiding of vergelijkingsmaterialen ontvangen, afhankelijk van de groepsindeling.
  3. Een online vragenlijst na de interventie invullen waarin dezelfde uitkomsten worden geëvalueerd, evenals programmatevredenheid en aanvaardbaarheid.

Studie Overzicht

Toestand

Werving

Conditie

Interventie / Behandeling

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Geschat)

70

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studiecontact

Studie Locaties

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Kind
  • Volwassen
  • Oudere volwassene

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  • Leraren in het openbaar onderwijs die momenteel werkzaam zijn in de kleuterschool of basisschool en ten minste een onderwijscertificaat van niveau 2 (of hoger) hebben.
  • Leraren die het doel van de studie begrijpen en geïnformeerde toestemming geven om deel te nemen.

Exclusiecriteria:

  • Leraren die gespecialiseerd zijn in speciaal onderwijs op bachelorniveau of hoger.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Ander
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Geen (open label)

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: ZAAD
Deelnemers die aan deze arm zijn toegewezen, zullen deelnemen aan het SEED zelfinstructie, op internet gebaseerde leerkrachtentrainingsprogramma dat is ontworpen om autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden te ondersteunen.
Gedragsmatig: SEED Online Zelfinstructieprogramma
Het SEED Online Zelfinstructieprogramma is een op internet gebaseerde lerarenopleidingsinterventie die is ontworpen om de ontwikkeling van autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden te ondersteunen. Het programma bestaat uit zelfgestuurde online modules die kindontwikkeling, klasmanagement en instructiestrategieën voor inclusief onderwijs behandelen. Inhoud wordt geleverd via korte instructievideo's en op internet gebaseerde leermaterialen, en deelnemers voltooien het programma zelfstandig gedurende een periode van twee weken.
Actieve vergelijker: Kit voor Kinderen
Deelnemers in deze groep zullen tijdens de onderzoeksperiode alternatieve educatieve materialen (Kit for Kids) ontvangen die gerelateerd zijn aan het ondersteunen van autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden. Na vergelijking van de post-interventiebeoordelingen zullen deelnemers in deze groep toegang krijgen aangeboden tot het SEED online programma.
Gedragsmatig: Vergelijkend Educatief Materiaal (Kit voor Kinderen)
De vergelijkende educatieve materialen (Kit for Kids) bestaan uit alternatieve instructiebronnen met betrekking tot het ondersteunen van autistische kinderen en kinderen met ontwikkelingsachterstanden. Deelnemers die aan deze interventie zijn toegewezen, bekijken de verstrekte materialen gedurende de onderzoeksperiode als een vergelijkingsconditie. Deze materialen omvatten niet de gestructureerde zelfinstructie-onlinemodules die in de experimentele interventie worden aangeboden.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
(Kennis) Autismekennis Vragenlijst-2 (ASK-Q-2) Totaalscore
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
De Autism Spectrum Knowledge Questionnaire (ASK-Q) is een vragenlijst van 37 items die is ontworpen om kennis en begrip van autismespectrumstoornis (ASS) te beoordelen. Elk item wordt beoordeeld als "Eens" of "Oneens". Items worden dichotoom gescoord (1 = correct antwoord, 0 = incorrect antwoord). Totale scores worden berekend door de correcte antwoorden over alle 37 items op te tellen. Totale scores variëren van 0 (laagste kennis) tot 37 (hoogste kennis), waarbij hogere scores een grotere kennis van autismespectrumstoornis weerspiegelen.
Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
(Kennis) Participatieve Autisme Kennismeting (PAK-M) Totale Score
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
De Participatory Autism Knowledge Measure (PAK-M) is een vragenlijst met 56 items die is ontworpen om kennis over autisme, neurodiversiteit-georiënteerde overtuigingen en perspectieven gebaseerd op de ervaringen van autistische personen te meten. Elk item wordt beoordeeld op een 7-punts Likert-schaal, waarbij 1 staat voor "Helemaal oneens" en 7 voor "Helemaal eens". Na het omkeren van de scores van negatief geformuleerde items worden totaalscores berekend door de antwoorden op alle 56 items bij elkaar op te tellen. De totaalscores variëren van 56 tot 392, waarbij hogere scores wijzen op meer kennis en een nauwkeuriger begrip van autisme en neurodiversiteit.
Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
(Kennis) Enquête voor Empowerment van Onderwijzers voor Diversiteit (SEED) Totaalscore
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
De Survey for Educators' Empowerment for Diversity (SEED) is een instrument met 68 items, ontwikkeld door het onderzoeksteam om veranderingen in kennis met betrekking tot autisme en ontwikkelingsachterstand te meten na deelname aan het programma. Het instrument is georganiseerd rond 13 kernonderwerpen die in het programma worden behandeld, met 5 tot 7 items per onderwerp, wat in totaal 68 items oplevert. Elk item gebruikt een dichotome waar-of-onwaar antwoordindeling. Antwoorden worden gescoord als 1 voor correcte antwoorden en 0 voor incorrecte antwoorden. Totale scores worden berekend door het optellen van correcte antwoorden over alle items. Totale scores variëren van 0 tot 68, waarbij hogere scores wijzen op grotere kennis en begrip van autisme en ontwikkelingsachterstand.
Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
(Attitude) Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) Totaalscore
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en onmiddellijk na de interventie
De Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) is een zelfrapportagevragenlijst met 14 items die is ontworpen om de algemene houding van leraren ten opzichte van inclusief onderwijs te beoordelen. De schaal evalueert overtuigingen over de inclusie van leerlingen met een handicap, de waargenomen effectiviteit van inclusieve praktijken, en de persoonlijke bereidheid en toewijding van leraren om inclusieve klaspraktijken te implementeren. Elk item wordt beoordeeld op een 7-punts Likertschaal, waarbij 1 "Helemaal niet mee eens" aangeeft en 7 "Helemaal mee eens". Na het omkeren van de score van negatief geformuleerde items, worden de totaalscores berekend door de antwoorden over alle 14 items op te tellen. De totaalscores variëren van 14 tot 98, waarbij hogere scores een positievere houding ten opzichte van inclusief onderwijs en een sterkere steun voor de inclusie van leerlingen met een handicap in reguliere onderwijsklassen aangeven.
Baseline (pre-interventie) en onmiddellijk na de interventie
(Attitude) Neurodiversiteit Attitudes Vragenlijst (NDAQ) Totale Score
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
De Neurodiversity Attitudes Questionnaire (NDAQ) is een zelfrapportagevragenlijst van 28 items die is ontworpen om algemene attitudes en percepties ten aanzien van neurodiversiteit te beoordelen. Elk item wordt beoordeeld op een 5-punts Likert-schaal, waarbij 1 staat voor "Helemaal oneens" en 5 voor "Helemaal eens". Na het omgekeerd scoren van negatief geformuleerde items worden de totaalscores berekend door de antwoorden op alle 28 items op te tellen. De totaalscores variëren van 28 tot 140, waarbij hogere scores een positievere houding ten opzichte van neurodiversiteit en een grotere onderschrijving van neurodiversiteit-geïnformeerde perspectieven aangeven.
Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
(Attitude) Sentimenten, Attituden en Zorgen over Inclusief Onderwijs - Herziene Versie (SACIE-R) Totale Score
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en onmiddellijk na de interventie
De Sentiments, Attitudes en Concerns over Inclusief Onderwijs - Herziene versie (SACIE-R) is een vragenlijst met 15 items die docenten zelf invullen, ontworpen om de emotionele reacties, attitudes en zorgen van docenten ten aanzien van inclusief onderwijs te beoordelen. De schaal evalueert affectieve reacties op leerlingen met een beperking, acceptatie van inclusief onderwijs en zorgen met betrekking tot implementatie-uitdagingen en waargenomen moeilijkheden in inclusieve klasomgevingen. Elk item wordt beoordeeld op een 4-punts Likertschaal, waarbij 1 staat voor "Sterk mee oneens" en 4 voor "Sterk mee eens". Na omgekeerd scoren van negatief geformuleerde items worden totaalscores berekend door de antwoorden van alle 15 items op te tellen. Totaalscores variëren van 15 tot 60, waarbij hogere scores positievere sentimenten en attitudes ten opzichte van inclusief onderwijs aangeven en minder zorgen over inclusie.
Baseline (pre-interventie) en onmiddellijk na de interventie
(Zelfeffectiviteit bij Onderwijzen) Totale Score van Leraren voor Effectieve Inclusieve Praktijken (TEIP)
Tijdsspanne: Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie
De Teachers' Efficacy for Inclusive Practices (TEIP)-schaal is een zelfrapportagevragenlijst met 14 items, ontworpen om de zelfeffectiviteitsopvattingen van leraren te beoordelen met betrekking tot hun vermogen om inclusief onderwijs te implementeren. De schaal evalueert drie domeinen: inclusieve instructiestrategieën, gedragsmanagement, en samenwerking en ondersteuning. Elk item wordt beoordeeld op een 6-punts Likertschaal, waarbij 1 "Helemaal oneens" aangeeft en 6 "Helemaal eens". Totale scores worden berekend door de antwoorden op alle 14 items bij elkaar op te tellen. Totale scores variëren van 14 tot 84, waarbij hogere scores een grotere zelfeffectiviteit voor het implementeren van inclusieve onderwijspraktijken aangeven.
Baseline (pre-interventie) en direct na de interventie

Andere uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Totaalscore van de Acceptabiliteits- en Uitvoerbaarheidsvragenlijst van het SEED-programma
Tijdsspanne: Direct na de interventie
De SEED Program Acceptability and Feasibility Questionnaire is een zelfrapportage-instrument van 20 items, ontwikkeld door het onderzoeksteam om de tevredenheid van de deelnemers met het programma, de waargenomen geschiktheid van de programmainhoud, de haalbaarheid, de implementatiecapaciteit en de waargenomen efficiëntie van de online interventie te beoordelen. De vragenlijst bestaat uit twee secties: (1) een schaal van 10 items die tevredenheid en inhoudsgeschiktheid beoordeelt, en (2) een schaal van 10 items die haalbaarheid beoordeelt, waaronder waargenomen praktische toepasbaarheid, moeilijkheidsgraad, vermogen om interventiestrategieën te implementeren, efficiëntie, tempo en algemene kwaliteit. Elk item wordt beoordeeld op een 5-punts Likertschaal, waarbij 1 staat voor "Helemaal oneens" en 5 voor "Helemaal eens". Totale scores worden berekend door de antwoorden over alle 20 items op te tellen. Totale scores variëren van 20 tot 100, waarbij hogere scores wijzen op grotere acceptatie, haalbaarheid en algemene waargenomen kwaliteit van het SEED online interventieprogramma. Twee extra o
Direct na de interventie

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

Boin Choi

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

5 februari 2026

Primaire voltooiing (Geschat)

30 september 2026

Studie voltooiing (Geschat)

31 december 2026

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

22 februari 2026

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

6 april 2026

Eerst geplaatst (Werkelijk)

13 april 2026

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

13 april 2026

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

6 april 2026

Laatst geverifieerd

1 april 2026

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden

Andere studie-ID-nummers

  • 1-2025-0397-001-1

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

NEE

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren