Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

Önálló tanulási online program óvodai és általános iskolai tanárok számára, akik autista gyermekeket és fejlődési késéssel küzdő gyermekeket támogatnak (SEED)

2026. április 6. frissítette: Boin Choi

Önoktatású online program fejlesztése és előzetes értékelése óvodai és általános iskolai tanárok számára, akik autista gyermekeket és fejlődési késéssel küzdő gyermekeket támogatnak

Ennek a klinikai vizsgálatnak a célja egy önoktató, webalapú tanárképző program előzetes hatékonyságának és elfogadhatóságának értékelése, amely az autista gyermekek és a fejlődési késéssel élő gyermekek fejlesztésének támogatására lett tervezve.

Ez a tanulmány azt vizsgálja, hogy a programban való részvétel javíthatja-e a tanárok tudását, attitűdjét és oktatási önhatékonyságát az inkluzív oktatás és az autista gyermekek és fejlődési késéssel élő gyermekek támogatása terén.

A fő kérdések, amelyekre választ szeretne kapni:

  1. Javítja-e az önoktató programban való részvétel a tanárok tudását az autizmusról és a fejlődési késésekről?
  2. Javítja-e a program a tanárok attitűdjét az inkluzív oktatás iránt és oktatási önhatékonyságukat? A kutatók összehasonlítják azokat a tanárokat, akik részt vesznek az önoktató online intervenciós programban (SEED program), azokkal a tanárokkal, akik összehasonlító oktatási anyagokat kapnak (Kit for Kids az Organization for Autism Research-től), hogy meghatározzák, az intervenció nagyobb javulást eredményez-e a tudásban, attitűdben és oktatási önhatékonyságban.

A résztvevők a következőket fogják tenni:

  1. Kitöltenek egy online előintervenciós felmérést, amely a háttéradatokat, tudást, az inklúzió és neurodivergencia iránti attitűdöket, valamint az oktatási önhatékonyságot értékeli.
  2. Részt vesznek egy kéthetes önoktató online programban, vagy összehasonlító anyagokat kapnak a csoportbeosztástól függően.
  3. Kitöltenek egy online utóintervenciós felmérést, amely ugyanezen eredményeket, valamint a program elégedettségét és elfogadhatóságát értékeli.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Toborzás

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Becsült)

70

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi kapcsolat

Tanulmányi helyek

  • Dél -Korea
      • Seoul, Dél -Korea
        • Toborzás
        • Ewha Womans University
        • Kapcsolatba lépni:

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

  • Gyermek
  • Felnőtt
  • Idősebb felnőtt

Egészséges önkénteseket fogad

Igen

Leírás

Bevonási kritériumok:

  • Általános iskolákban vagy óvodákban jelenleg alkalmazott, legalább 2. szintű (vagy magasabb) tanári oklevéllel rendelkező állami iskolai tanárok.
  • A tanulmány célját megértő és tájékozott beleegyezésüket adó tanárok.

Kizárási kritériumok:

  • Alapszakos vagy mesterszakos szinten speciális nevelés-oktatás szakon végzett tanárok.

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Egyéb
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Nincs (Open Label)

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Kísérleti: MAG
Az ezen csoporthoz rendelt résztvevők részt vesznek az SEED önoktatásos, webalapú tanárképző programban, amely autista gyermekek és fejlődési késéssel küzdő gyermekek támogatására lett tervezve.
Viselkedési: SEED Online Önoktató Program
A SEED Online Önoktatási Program egy webalapú tanárképzési intervenció, amely az autista gyermekek és a fejlődési késéssel küzdő gyermekek fejlesztésének támogatására készült. A program önszabályozott ütemű online modulokból áll, amelyek a gyermekfejlődést, az osztálytermi menedzsmentet és a befogadó oktatás oktatási stratégiáit fedik le. A tartalmat rövid oktatóvideókon és webalapú tananyagokon keresztül juttatják el, és a résztvevők két hetes időszak alatt önállóan teljesítik a programot.
Aktív összehasonlító: Gyerekek Készlete
Az ebben a csoportban résztvevők alternatív oktatási anyagokat (Kit for Kids) kapnak az autista gyermekek és a fejlődési késéssel küzdő gyermekek támogatásával kapcsolatban a vizsgálati időszak alatt. A beavatkozás utáni értékelések összehasonlítása után az ebben a csoportban résztvevők hozzáférést kapnak a SEED online programhoz.
Viselkedési: Összehasonlító Oktatási Anyagok (Gyerekeknek szóló csomag)
Az összehasonlító oktatási anyagok (Kit for Kids) alternatív oktatási forrásokat tartalmaz, amelyek az autista gyermekek és a fejlődési késéssel élő gyermekek támogatásával kapcsolatosak. Az ehhez az intervencióhoz beosztott résztvevők a vizsgálati időszak alatt áttekintik a biztosított anyagokat összehasonlító feltételként. Ezek az anyagok nem tartalmazzák a kísérleti intervencióban biztosított strukturált önoktatási online modulokat.

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
(Tudás) Autizmus Tudás Kérdőív-2 (ASK-Q-2) Összpontszám
Időkeret: Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
Az Autism Spectrum Knowledge Questionnaire (ASK-Q) egy 37 tételből álló kérdőív, amely az autizmus spektrumzavar (ASD) ismeretének és megértésének felmérésére szolgál. Minden tételt "Egyetértek" vagy "Nem értek egyet" válaszokkal értékelnek. A tételeket dichotóm módon pontozzák (1 = helyes válasz, 0 = helytelen válasz). Az összpontszámot a 37 tétel mindegyikére adott helyes válaszok összegzésével számítják ki. Az összpontszám 0 (legkisebb ismeret) és 37 (legnagyobb ismeret) között változik, ahol a magasabb pontszám nagyobb autizmus spektrumzavar-ismeretet tükröz.
Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
(Tudás) Participatív Autizmustudás Mérő (PAK-M) Összpontszám
Időkeret: Alapvonal (intervenció előtt) és közvetlenül az intervenció után
A Participatory Autism Knowledge Measure (PAK-M) egy 56 tételből álló kérdőív, amelyet az autizmus ismeretének, a neurodiverzitás-orientált hiedelmeknek és az autista egyének élményei által alakított perspektívák mérésére terveztek. Minden tételt egy 7 fokozatú Likert-skálán értékelnek, ahol az 1-es érték a "Egyáltalán nem értek egyet", a 7-es pedig a "Teljes mértékben egyetértek" jelentését hordozza. A negatívan megfogalmazott tételek fordított pontozása után a teljes pontszámot a 56 tételre adott válaszok összegzésével számítják ki. A teljes pontszám 56 és 392 között mozog, a magasabb pontszámok nagyobb tudást és pontosabb autizmus- és neurodiverzitás-megértést jeleznek.
Alapvonal (intervenció előtt) és közvetlenül az intervenció után
(Tudás) Felmérés az Oktatók Befogadóképességének Fejlesztéséért (SEED) Teljes Pontszám
Időkeret: Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
A Survey for Educators' Empowerment for Diversity (SEED) egy 68 tételből álló eszköz, amelyet a kutatócsapat fejlesztett ki a programban való részvétel után az autizmussal és fejlesztési késéssel kapcsolatos tudás változásainak mérésére. Az eszköz a programban tárgyalt 13 alapvető témakör köré szerveződik, témakörönként 5-7 tétellel, összesen 68 tételt eredményezve. Minden tétel dichotóm igaz-hamis válaszformátumot használ. A válaszokat 1 ponttal pontozzák helyes válaszok esetén és 0 ponttal helytelen válaszok esetén. Az összpontszámot az összes tétel helyes válaszainak összegzésével számítják ki. Az összpontszám 0 és 68 között mozog, a magasabb pontszámok nagyobb tudást és megértést jeleznek az autizmusról és fejlesztési késésről.
Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
(Attitűd) Tanári attitűdök az inklúzió iránt skála (TATIS) összpontszám
Időkeret: Alapvonal (intervenció előtt) és az intervenciót követően azonnal
A Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) egy 14 tételből álló önkitöltős kérdőív, amelynek célja a tanárok általános attitűdjének felmérése az inkluzív oktatás iránt. A skála értékeli a fogyatékossággal élő tanulók befogadásával kapcsolatos hiedelmeket, az inkluzív gyakorlatok észlelt hatékonyságát, valamint a tanárok személyes hajlandóságát és elkötelezettségét az inkluzív osztálytermi gyakorlatok megvalósításában. Minden tétel egy 7 pontos Likert-skálán értékelhető, ahol az 1-es szám a "Egyáltalán nem értek egyet", a 7-es pedig a "Teljes mértékben egyetértek" jelentését hordozza. A negatív megfogalmazású tételek fordított pontozása után a teljes pontszámot mind a 14 tételre adott válaszok összegzésével számítják ki. A teljes pontszám 14 és 98 közötti tartományba esik, a magasabb pontszámok pozitívabb attitűdöt jeleznek az inkluzív oktatás iránt, és erősebb támogatást a fogyatékossággal élő tanulók általános oktatási osztálytermekbe való befogadására.
Alapvonal (intervenció előtt) és az intervenciót követően azonnal
(Hozzáállás) Neurodiverzitás Hozzáállás Kérdőív (NDAQ) Összpontszám
Időkeret: Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
A Neurodiverzitás Attitűd Kérdőív (NDAQ) egy 28 tételből álló önkitöltős kérdőív, amelyet a neurodiverzitással kapcsolatos általános attitűdök és észlelések felmérésére terveztek. Minden tétel egy 5 fokozatú Likert-skálán értékelhető, ahol az 1-es szám a "Egyáltalán nem értek egyet", az 5-ös pedig a "Teljes mértékben egyetértek" jelentését hordozza. A negatívan megfogalmazott tételek fordított pontozása után a teljes pontszámot a 28 tételre adott válaszok összegzésével számítják ki. A teljes pontszám 28 és 140 között mozog, ahol a magasabb pontszám pozitívabb attitűdöket jelez a neurodiverzitással szemben, valamint erősebb támogatást a neurodiverzitás-alapú nézőpontok mellett.
Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
(Attitude) Befogadó Oktatásról Alkotott Vélemények, Hozzáállások és Aggályok - Átdolgozott (SACIE-R) Összpontszám
Időkeret: Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
A Befogadó Oktatással Kapcsolatos Érzelmek, Attitűdök és Aggályok – Átdolgozott (SACIE-R) egy 15 tételből álló önkitöltős kérdőív, amely a tanárok érzelmi reakcióit, attitűdjeit és aggodalmait vizsgálja a befogadó oktatással kapcsolatban. A skála értékeli a fogyatékkal élő tanulókkal szembeni affektív reakciókat, a befogadó oktatás elfogadását, valamint a megvalósítási kihívásokkal és az észlelt nehézségekkel kapcsolatos aggodalmakat a befogadó osztálytermi környezetben. Minden tételt egy 4 pontos Likert-skálán értékelnek, ahol az 1 jelentése "Egyáltalán nem értek egyet", a 4 pedig "Teljes mértékben egyetértek". A negatívan megfogalmazott tételek fordított pontozása után a teljes pontszámot az összes 15 tételre adott válaszok összegzésével számítják ki. A teljes pontszám 15 és 60 között mozog, a magasabb pontszámok pozitívabb érzelmeket és attitűdöket jeleznek a befogadó oktatással szemben, és kevesebb aggodalmat a befogadással kapcsolatban.
Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
(Tanítási Önhatékonyság) Pedagógusok Hatékonysága Befogadó Gyakorlatokban (TEIP) Összpontszám
Időkeret: Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után
A Tanárok Inkluzív Gyakorlatokhoz Való Hatékonysága (TEIP) skála egy 14 tételből álló önbevallásos kérdőív, amely a tanárok önhatékonysági meggyőződését méri a tanulók befogadására irányuló oktatási gyakorlatok alkalmazásában. A skála három területet értékel: inkluzív oktatási stratégiákat, magatartásmenedzsmentet, valamint együttműködést és támogatást. Minden tétel egy 6 pontos Likert-skálán értékelhető, ahol az 1-es pontszám a "Egyáltalán nem értek egyet", a 6-os pontszám pedig a "Teljes mértékben egyetértek" kifejezést jelenti. Az összpontszámot mind a 14 tételre adott válaszok összegzésével számítják ki. Az összpontszám 14 és 84 között mozog, a magasabb pontszámok nagyobb önhatékonyságot jeleznek az inkluzív oktatási gyakorlatok alkalmazásában.
Alapvonal (beavatkozás előtt) és közvetlenül a beavatkozás után

Egyéb eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
SEED Program Elfogadhatóság és Megvalósíthatóság Kérdőív Összpontszám
Időkeret: Az intervenciót követően azonnal
A SEED Program Elfogadhatóság és Kivitelezhetőség Kérdőív egy 20 tételből álló önbevalló eszköz, amelyet a kutatócsapat fejlesztett ki a programmal kapcsolatos résztvevői elégedettség, a program tartalmának észlelt megfelelősége, kivitelezhetőség, megvalósítási kapacitás és az online intervenció észlelt hatékonyságának felmérésére. A kérdőív két részből áll: (1) egy 10 tételes skála, amely az elégedettséget és a tartalom megfelelőségét értékeli, és (2) egy 10 tételes skála, amely a kivitelezhetőséget értékeli, beleértve az észlelt gyakorlatiasságot, nehézségi szintet, az intervenciós stratégiák megvalósítási képességét, hatékonyságot, tempót és az összminőséget. Minden tétel egy 5 fokozatú Likert-skálán értékelhető, ahol 1 "Egyáltalán nem értek egyet"-et, 5 pedig "Teljes mértékben egyetértek"-et jelöl. Az összpontszámot a 20 tétel összes válaszának összegzésével számítják ki. Az összpontszám 20 és 100 között mozog, a magasabb pontszámok a SEED online intervenciós program nagyobb elfogadhatóságát, kivitelezhetőségét és összességében észlelt minőségét jelzik. Két további
Az intervenciót követően azonnal

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

Boin Choi

Publikációk és hasznos linkek

A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.

Általános kiadványok

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Tényleges)

2026. február 5.

Elsődleges befejezés (Becsült)

2026. szeptember 30.

A tanulmány befejezése (Becsült)

2026. december 31.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2026. február 22.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2026. április 6.

Első közzététel (Tényleges)

2026. április 13.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)

2026. április 13.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2026. április 6.

Utolsó ellenőrzés

2026. április 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

További vonatkozó MeSH feltételek

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • 1-2025-0397-001-1

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

NEM

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Iratkozz fel