Itseopettava verkkokurssi varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen opettajille autismin kirjon lapsia ja kehitysvammaisia lapsia tukeville (SEED)
maanantai 6. huhtikuuta 2026 päivittänyt: Boin Choi
Itsensä ohjaavan verkko-ohjelman kehittäminen ja alustava arviointi varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen opettajille, jotka tukevat autismista oireilevia lapsia ja lapsia, joilla on kehitysvammaisuutta
Tämän kliinisen tutkimuksen tavoitteena on arvioida itseohjautuvan, verkkopohjaisen opettajakoulutusohjelman alustavaa tehokkuutta ja hyväksyttävyyttä, joka on suunniteltu tukemaan autismikirjon lapsien ja kehitysvammaisten lasten kehitystä.
Tämän tutkimuksen tavoitteena on tutkia, voiko ohjelmaan osallistuminen parantaa opettajien tietämystä, asenteita ja opetustyön itsetehokkuuskäsitystä liittyen inklusiiviseen koulutukseen ja autismikirjon sekä kehitysvammaisten lasten tukeen.
Pääkysymykset, joihin tutkimus pyrkii vastaamaan, ovat:
- Parantaako osallistuminen itseohjautuvaan ohjelmaan opettajien tietämystä autismista ja kehitysvammaisuudesta?
- Parantaako ohjelma opettajien asenteita inklusiivista koulutusta kohtaan ja heidän opetustyön itsetehokkuuskäsitystään? Tutkijat vertailevat itseohjautuvaan verkkopohjaiseen interventio-ohjelmaan (SEED-ohjelma) osallistuvia opettajia opettajiin, jotka saavat vertailukelpoisia opetusmateriaaleja (Organization for Autism Researchin Kit for Kids), selvittääkseen johtaako interventio suurempiin parannuksiin tiedossa, asenteissa ja opetustyön itsetehokkuuskäsityksessä.
Osallistujat:
- Täyttävät verkkopohjaisen ennakkokyselyn, jossa arvioidaan taustatietoja, tietämystä, asenteita inkluusiota ja neurodiversiteettiä kohtaan sekä opetustyön itsetehokkuuskäsitystä.
- Osallistuvat kahden viikon itseohjautuvaan verkkopohjaiseen ohjelmaan tai saavat vertailumateriaaleja ryhmäjaon mukaan.
- Täyttävät verkkopohjaisen jälkikyselyn, jossa arvioidaan samoja tuloksia sekä ohjelman tyytyväisyyttä ja hyväksyttävyyttä.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Rekrytointi
Ehdot
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
70
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskeluyhteys
- Nimi: Boin Choi
- Puhelinnumero: +82-10-5077-0345
- Sähköposti: boinchoi@ewha.ac.kr
Opiskelupaikat
-
-
-
Seoul, Etelä -Korea
- Rekrytointi
- Ewha Womans University
-
Ottaa yhteyttä:
- Boin Choi
- Puhelinnumero: +82-10-5077-0345
- Sähköposti: boinchoi@ewha.ac.kr
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Julkisten koulujen opettajat, jotka ovat tällä hetkellä työskentelemässä päiväkodeissa tai ala-asteilla ja joilla on vähintään 2. tason opettajantutkinto (tai korkeampi).
- Opettajat, jotka ymmärtävät tutkimuksen tarkoituksen ja antavat tietoon perustuvan suostumuksen osallistua.
Poissulkemiskriteerit:
- Opettajat, jotka ovat suorittaneet erityisopetuksen pääaineena kandidaatti- tai maisteritasolla.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: SIEMEN
Tähän ryhmään määritetyt osallistujat osallistuvat SEED-ohjelmaan, joka on itseopiskeluun perustuva verkkopohjainen opettajankoulutusohjelma, jonka tarkoituksena on tukea autismikirjolla olevia lapsia ja lapsia, joilla on kehitysviiveitä.
|
SEED Online Self-Instructional Program on verkkopohjainen opettajankoulutusinterventio, jonka tavoitteena on tukea autismikirjolla olevien lasten ja kehitysvammaisten lasten kehitystä.
Ohjelma koostuu itsenäisesti suoritettavista verkkomoduleista, jotka käsittelevät lapsen kehitystä, luokkahuonetyöskentelyä ja opetusstrategioita inklusiivisessa koulutuksessa.
Sisältö toimitetaan lyhyiden opetusvideoiden ja verkkopohjaisten oppimateriaalien kautta, ja osallistujat suorittavat ohjelman itsenäisesti kahden viikon aikana.
|
|
Active Comparator: Lasten kitti
Osallistujat tässä ryhmässä saavat vaihtoehtoisia opetusmateriaaleja (Kit for Kids), jotka liittyvät autismikirjon lapsien ja kehitysvammaisten lasten tukemiseen tutkimusjakson aikana.
Intervention jälkeisten arviointien vertailun jälkeen tämän ryhmän osallistujille tarjotaan pääsy SEED-verkko-ohjelmaan.
|
Vertailumateriaali (Kit for Kids) koostuu vaihtoehtoisista opetusmateriaaleista, jotka liittyvät autismikirjon lapsien ja kehitysvammaisten lasten tukemiseen.
Tähän interventioon osallistuvat tutkittavat käyvät läpi tarjotut materiaatut tutkimusjakson aikana vertailuehtona.
Nämä materiaalit eivät sisällä kokeellisessa interventiossa tarjottuja rakenteellisia itsenäisiä online-moduuleja.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
(Tieto) Autismitieto-kysely 2 (ASK-Q-2) Kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Alkutilanne (interventiota edeltävä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
Autismispektrin Tietämyskysely (ASK-Q) on 37 kysymyksen kysely, joka on suunniteltu arvioimaan autismispektrin häiriön (ASD) tuntemusta ja ymmärtämistä.
Jokainen kysymys arvioidaan "Samaa mieltä" tai "Eri mieltä".
Vastaukset pisteytetään dikotomisesti (1 = oikea vastaus, 0 = väärä vastaus).
Kokonaispistemäärä lasketaan laskemalla yhteen kaikkien 37 kysymyksen oikeat vastaukset.
Kokonaispistemäärä vaihtelee välillä 0 (matalin tietämys) - 37 (korkein tietämys), ja korkeammat pisteet heijastavat parempaa autismispektrin häiriön tuntemusta.
|
Alkutilanne (interventiota edeltävä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
|
(Tieto) Osallistava autismitietomittari (PAK-M) kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Alkutilanne (intervention edellä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
Osallistava autismitietomittari (PAK-M) on 56 kohteen kysely, joka on suunniteltu mittaamaan autismitietoa, neurodiversiteettiin suuntautuneita uskomuksia ja autismin omaisien henkilöiden kokemusten perusteella muodostettuja näkemyksiä.
Jokainen kohde arvioidaan 7-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 7 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Negatiivisesti muotoiltujen kohteiden käänteispisteytyksen jälkeen kokonaispisteet lasketaan summaamalla vastaukset kaikista 56 kohdesta.
Kokonaispisteet vaihtelevat välillä 56–392, ja korkeammat pisteet osoittavat suurempaa tietoa ja tarkempaa ymmärrystä autismista ja neurodiversiteetistä.
|
Alkutilanne (intervention edellä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
|
(Tieto) Opettajien monimuotoisuusvalmennuksen tutkimus (SEED) Kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Alkutila (interventiota edeltävänä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
Survey for Educators' Empowerment for Diversity (SEED) on tutkijatiimin kehittämä 68-kysymyksinen mittari, jolla mitataan tiedon muutoksia autismiin ja kehitysvammaan liittyen ohjelmaan osallistumisen jälkeen.
Mittari on järjestetty ohjelmassa käsiteltyjen 13 keskeisen aiheen ympärille, ja jokaisessa aiheessa on 5–7 kysymystä, yhteensä 68 kysymystä.
Jokainen kysymys käyttää kaksipuolista tosi-tai-väärä -vastausmuotoa.
Vastaukset pisteytetään 1:ksi oikeista vastauksista ja 0:ksi vääristä vastauksista.
Kokonaispisteet lasketaan summaamalla oikeat vastaukset kaikista kysymyksistä.
Kokonaispisteet vaihtelevat välillä 0–68, ja korkeammat pisteet osoittavat suurempaa tietoa ja ymmärrystä autismista ja kehitysvammasta.
|
Alkutila (interventiota edeltävänä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
|
(Asenne) Opettajien asenteet inkluusiota kohtaan -mittarin (TATIS) kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Alkutilanne (interventiota edeltävä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
Opettajien asenteiden mittaamiseen suunniteltu asteikko (TATIS) on 14-kysymyksinen itsearviointilomake, jonka tarkoituksena on arvioida opettajien yleisiä asenteita inklusiivista kasvatusta kohtaan.
Asteikko arvioi uskomuksia vammaisten oppilaiden inkluusion suhteen, inklusiivisten käytäntöjen havaittua tehokkuutta sekä opettajien henkilökohtaista halukkuutta ja sitoutumista inklusiivisten luokkakäytäntöjen toteuttamiseen.
Jokainen kysymys arvioidaan 7-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 7 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Negatiivisesti muotoiltujen kysymysten käänteisen pisteytyksen jälkeen kokonaispisteet lasketaan summaamalla vastaukset kaikkiin 14 kysymykseen.
Kokonaispisteet vaihtelevat välillä 14–98, ja korkeammat pisteet osoittavat positiivisempia asenteita inklusiivista kasvatusta kohtaan ja vahvempaa tukea vammaisten oppilaiden inkluusion yleisessä opetuksessa.
|
Alkutilanne (interventiota edeltävä) ja välittömästi intervention jälkeen
|
|
(Asenne) Neurodiversiteetti-asennekysely (NDAQ) kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Alkutila (ennaltaehkäisevän toimenpiteen edellä) ja välittömästi toimenpiteen jälkeen
|
Neurodiversity Attitudes -kysely (NDAQ) on 28-kysymyksinen itsearviointikysely, jonka tarkoituksena on arvioida yleisiä asenteita ja käsityksiä neurokirjon ilmiöistä.
Jokainen kysymys arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 5 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Käänteisesti pisteytettyjen negatiivisesti muotoiltujen kohtien jälkeen kokonaispisteet lasketaan laskemalla yhteen vastaukset kaikista 28 kysymyksestä.
Kokonaispisteet vaihtelevat 28:sta 140:een, ja korkeammat pisteet osoittavat positiivisempia asenteita neurokirjoon sekä suurempaa kannatusta neurokirjolähtöisille näkemyksille.
|
Alkutila (ennaltaehkäisevän toimenpiteen edellä) ja välittömästi toimenpiteen jälkeen
|
|
(Asenne) Inklusiivista koulutusta koskevat mielipiteet, asenteet ja huolenaiheet - uudistettu (SACIE-R) kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Perustaso (ennalta) ja välittömästi interventioiden jälkeen
|
Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education - Revised (SACIE-R) on 15 kohdasta koostuva itsearviointikysely, joka on suunniteltu arvioimaan opettajien tuntereaktioita, asenteita ja huolia liittyen inklusiiviseen kasvatukseen.
Asteikko arvioi affektiivisia reaktioita vammaisille oppilaille, inklusiivisen kasvatuksen hyväksyntää sekä huolia liittyen toteutusongelmiin ja koettuihin vaikeuksiin inklusiivisissa luokkaympäristöissä.
Jokainen kohde arvioidaan 4-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 4 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Negatiivisesti muotoiltujen kohteiden käänteisen pisteytyksen jälkeen kokonaispisteet lasketaan laskemalla yhteen kaikkien 15 kohde vastaukset.
Kokonaispisteet vaihtelevat välillä 15–60, jossa korkeammat pisteet osoittavat myönteisempiä tunteita ja asenteita inklusiivista kasvatusta kohtaan sekä vähemmän huolia inkluusiosta.
|
Perustaso (ennalta) ja välittömästi interventioiden jälkeen
|
|
(Opetuksen Omatoimisuus) Opettajien Pätevyys Inklusiivisiin Käytäntöihin (TEIP) Kokonaispistemäärä
Aikaikkuna: Baseline (interventiota edeltävä) ja välittömästi interventioiden jälkeen
|
Opettajien inklusiivisten käytäntöjen tehokkuus (TEIP) -asteikko on 14-kysymyksinen itseraportointikysely, joka on suunniteltu arvioimaan opettajien itsetehokkuususkomuksia siitä, kuinka hyvin he kykenevät toteuttamaan inklusiivisen koulutuksen käytäntöjä.
Asteikko arvioi kolmea aluetta: inklusiiviset opetusstrategiat, käyttäytymisen hallinta sekä yhteistyö ja tuki.
Jokainen kysymys arvioidaan 6-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 6 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Kokonaisarvosana lasketaan laskemalla yhteen vastaukset kaikkiin 14 kysymykseen.
Kokonaisarvosana vaihtelee välillä 14–84, jossa korkeammat pisteet osoittavat suurempaa itsetehokkuutta inklusiivisten koulutuskäytäntöjen toteuttamisessa.
|
Baseline (interventiota edeltävä) ja välittömästi interventioiden jälkeen
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
SEED-ohjelman hyväksyttävyys- ja toteutettavuuskyselyn kokonaistulos
Aikaikkuna: Välittömästi intervention jälkeen
|
SEED-ohjelman hyväksyttävyys- ja toteuttamiskelpoisuuskysely on 20-kohdainen itsearviointiin perustuva mittari, jonka tutkimusryhmä on kehittänyt arvioimaan osallistujien tyytyväisyyttä ohjelmaan, ohjelman sisällön koettua soveltuvuutta, toteuttamiskelpoisuutta, toteuttamiskykyä sekä verkkopohjaisen interventiokohteen koettua tehokkuutta.
Kysely koostuu kahdesta osasta: (1) 10-kohdainen asteikko, joka arvioi tyytyväisyyttä ja sisällön soveltuvuutta, ja (2) 10-kohdainen asteikko, joka arvioi toteuttamiskelpoisuutta, mukaan lukien koettu käytännöllisyys, vaikeustaso, kyky toteuttaa interventiostrategioita, tehokkuus, eteneminen ja kokonaislaatu.
Jokaista kohdetta arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa "Täysin eri mieltä" ja 5 tarkoittaa "Täysin samaa mieltä".
Kokonaispisteet lasketaan laskemalla yhteen kaikkien 20 kohdan vastaukset.
Kokonaispisteet vaihtelevat välillä 20–100, ja korkeammat pisteet osoittavat SEED-verkkopohjaisen interventio-ohjelman suurempaa hyväksyttävyyttä, toteuttamiskelpoisuutta ja kokonaislaatua.
Kaksi lisäo
|
Välittömästi intervention jälkeen
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
- Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
- Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
- Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
- Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
- Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
- Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
- UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
- Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
- Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
- Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
- Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
- Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Torstai 5. helmikuuta 2026
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Keskiviikko 30. syyskuuta 2026
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Torstai 31. joulukuuta 2026
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Sunnuntai 22. helmikuuta 2026
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 6. huhtikuuta 2026
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Maanantai 13. huhtikuuta 2026
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Maanantai 13. huhtikuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 6. huhtikuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Keskiviikko 1. huhtikuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
- Neurologiset ilmenemismuodot
- Hermoston sairaudet
- Mielenterveyshäiriöt
- Neurokäyttäytymisoireet
- Neurokehityshäiriöt
- Lapsen kehityshäiriöt, leviävät
- Viestintähäiriöt
- Patologiset tilat, merkit ja oireet
- Merkit ja oireet
- Autismispektrihäiriö
- Kehitysvammat
- Oppimisvaikeudet
- Aminohapot, peptidit ja proteiinit
- Proteiinit
- Entsyymit
- Entsyymit ja koentsyymit
- Reseptorit, solun pinta
- Kalvoproteiinit
- Transferasit
- Proteiinikinaasit
- Fosfotransferaasit (alkoholiryhmän vastaanottaja)
- Fosfotransferaasit
- Solunsisäiset signalointipeptidit ja proteiinit
- Proteiini-tyrosiinikinaasit
- Reseptoriproteiini-tyrosiinikinaasit
Muut tutkimustunnusnumerot
- 1-2025-0397-001-1
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
EI
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .