Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Et selvinstruerende onlineprogram for pædagoger i dagtilbud og folkeskolen, som støtter autistiske børn og børn med udviklingsforstyrrelser (SEED)

6. april 2026 opdateret af: Boin Choi

Udvikling og foreløbig evaluering af et selvinstruerende onlineprogram for børnehave- og grundskolelærere, der støtter autistiske børn og børn med udviklingsforstyrrelser

Formålet med denne kliniske undersøgelse er at evaluere den foreløbige effektivitet og acceptabilitet af et selvinstruerende, webbaseret lærertræningsprogram designet til at støtte udviklingen af autistiske børn og børn med udviklingsforstyrrelser.

Denne undersøgelse har til formål at undersøge, om deltagelse i programmet kan forbedre lærernes viden, holdninger og undervisningsselvtillid relateret til inkluderende uddannelse og støtte til autistiske børn og børn med udviklingsforstyrrelser.

De vigtigste spørgsmål, den sigter mod at besvare, er:

  1. Forbedrer deltagelse i det selvinstruerende program lærernes viden om autisme og udviklingsforstyrrelser?
  2. Forbedrer programmet lærernes holdninger til inkluderende uddannelse og deres undervisningsselvtillid? Forskere vil sammenligne lærere, der deltager i det selvinstruerende online interventionsprogram (SEED-programmet), med lærere, der modtager sammenlignende undervisningsmaterialer (Kit for Kids fra Organization for Autism Research), for at afgøre, om interventionen fører til større forbedringer i viden, holdninger og undervisningsselvtillid.

Deltagerne vil:

  1. Udføre en online forundersøgelsesspørgeskema, der vurderer baggrundsinformation, viden, holdninger til inklusion og neurodiversitet samt undervisningsselvtillid.
  2. Deltage i et to-ugers selvinstruerende online program eller modtage sammenlignende materialer, afhængigt af gruppetildelingen
  3. Udføre en online efterundersøgelsesspørgeskema, der evaluerer de samme resultater samt programtilfredshed og acceptabilitet.

Studieoversigt

Status

Rekruttering

Betingelser

Intervention / Behandling

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Anslået)

70

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiekontakt

Studiesteder

  • Sydkorea
      • Seoul, Sydkorea
        • Rekruttering
        • Ewha Womans University
        • Kontakt:

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Barn
  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Folkeskolelærere i børnehave- eller grundskoler med mindst en læreruddannelse på niveau 2 (eller højere).
  • Lærere, der forstår formålet med undersøgelsen og giver informeret samtykke til at deltage.

Eksklusionskriterier:

  • Lærere, der har specialiseret sig i specialpædagogik på bachelor- eller kandidatniveau.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: FRØ
Deltagere, der er tildelt denne arm, vil deltage i SEED-selvinstruerende, webbaseret lærertræningsprogram designet til at støtte autistiske børn og børn med udviklingsforsinkelser.
Adfærdsmæssigt: SEED Online Selvinstruerende Program
SEED Online Selvinstruktionsprogram er en webbaseret lærertræningsintervention, der er designet til at støtte udviklingen af autistiske børn og børn med udviklingsforsinkelser.
Programmet består af selvstyrende online moduler, der dækker barnets udvikling, klasseforvaltning og undervisningsstrategier for inkluderende uddannelse.
Indholdet leveres gennem korte instruktionsvideoer og webbaserede læringsmaterialer, og deltagerne gennemfører programmet uafhængigt over en to-ugers periode.
Aktiv komparator: Kit til børn
Deltagere i denne arm vil modtage alternative undervisningsmaterialer (Kit for Kids) relateret til at støtte autistiske børn og børn med udviklingsforsinkelser i løbet af undersøgelsesperioden. Efter sammenligning af post-interventionsvurderinger, vil deltagerne i denne arm blive tilbudt adgang til SEED online-programmet.
Adfærdsmæssigt: Sammenligningsmateriale (Kit for Kids)
De sammenlignende undervisningsmaterialer (Kit for Kids) består af alternative undervisningsressourcer relateret til støtte af autistiske børn og børn med udviklingsforstyrrelser. Deltagere tildelt denne intervention gennemgår de leverede materialer i løbet af studieperioden som en sammenligningsbetingelse. Disse materialer omfatter ikke de strukturerede selvinstruerende onlinemoduler, der leveres i den eksperimentelle intervention.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
(Viden) Autismevidenskabsspørgeskema-2 (ASK-Q-2) Samlet score
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
Autism Spectrum Knowledge Questionnaire (ASK-Q) er et 37-punkts spørgeskema designet til at vurdere viden og forståelse af autismespektrumforstyrrelser (ASD). Hvert punkt bedømmes som "Enig" eller "Uenig". Punkterne scores dikotomt (1 = korrekt svar, 0 = forkert svar). Totalscore beregnes ved at summere korrekte svar på alle 37 punkter. Totalscore spænder fra 0 (lavest viden) til 37 (højest viden), hvor højere score reflekterer større viden om autismespektrumforstyrrelser.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Viden) Deltagende Autisme Vidensmåling (PAK-M) Samlet Score
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
Det deltagende autisme-videnmåleinstrument (PAK-M) er et spørgeskema med 56 punkter, der er designet til at måle viden om autisme, neurodiversitetsorienterede overbevisninger og perspektiver baseret på autistiske personers levede erfaringer. Hvert punkt vurderes på en 7-punkts Likert-skala, hvor 1 betyder "Meget uenig" og 7 betyder "Meget enig". Efter omvendt scoring af negativt formulerede punkter beregnes totalscore ved at summere svarene på alle 56 punkter. Total score spænder fra 56 til 392, hvor højere score indikerer større viden og mere præcis forståelse af autisme og neurodiversitet.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Viden) Undersøgelse af Uddanneres Styrkelse til Mangfoldighed (SEED) Samlet Score
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
Undersøgelsen for Uddannelsesfolkets Styrkelse for Mangfoldighed (SEED) er et 68-spørgsmåls værktøj udviklet af forskningsteamet til at måle ændringer i viden relateret til autisme og udviklingsforsinkelse efter deltagelse i programmet. Værktøjet er organiseret omkring 13 kerneemner behandlet i programmet, med 5 til 7 spørgsmål per emne, hvilket giver i alt 68 spørgsmål. Hvert spørgsmål bruger et dikotomt sandt-eller-falsk svarmønster. Svar scores som 1 for korrekte svar og 0 for forkerte svar. Samlede scores beregnes ved at summere korrekte svar på tværs af alle spørgsmål. Samlede scores spænder fra 0 til 68, hvor højere scores indikerer større viden og forståelse af autisme og udviklingsforsinkelse.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Holdning) Lærerholdninger til inklusion skala (TATIS) totalscore
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
The Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) er et selvrapporteringsspørgeskema med 14 spørgsmål, der er designet til at vurdere lærernes generelle holdninger til inkluderende uddannelse. Skalaen evaluerer overbevisninger om inklusionen af elever med handicap, opfattet effektivitet af inkluderende praksisser samt lærernes personlige villighed og forpligtelse til at implementere inkluderende klassepraksisser. Hvert spørgsmål bedømmes på en 7-punkts Likert-skala, hvor 1 angiver "Meget uenig" og 7 angiver "Meget enig". Efter omvendt scoring af negativt formulerede spørgsmål beregnes totalscore ved at summere svarene på alle 14 spørgsmål. Totalscore spænder fra 14 til 98, hvor højere score indikerer mere positive holdninger til inkluderende uddannelse og stærkere støtte til inklusionen af elever med handicap i almindelige undervisningsklasser.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Holdning) Neurodiversitet Holdningsspørgeskema (NDAQ) Samlet Score
Tidsramme: Baseline (før intervention) og umiddelbart efter interventionen
Neurodiversity Attitudes Questionnaire (NDAQ) er et selvrapporteringsspørgeskema med 28 spørgsmål, designet til at vurdere generelle holdninger og opfattelser over for neurodiversitet. Hvert spørgsmål vurderes på en 5-punkts Likert-skala, hvor 1 angiver "Meget uenig" og 5 angiver "Meget enig". Efter omvendt scoring af negativt formulerede spørgsmål beregnes totalscore ved at summere svarene på alle 28 spørgsmål. Totalscore spænder fra 28 til 140, hvor højere score indikerer mere positive holdninger over for neurodiversitet og større tilslutning til neurodiversitets-informerede perspektiver.
Baseline (før intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Holdning) Følelser, Holdninger og Bekymringer om Inkluderende Uddannelse - Revideret (SACIE-R) Samlet Score
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education - Revised (SACIE-R) er et selvrapporteringsspørgeskema med 15 punkter, der er designet til at vurdere læreres følelsesmæssige reaktioner, holdninger og bekymringer vedrørende inkluderende uddannelse. Skalaen evaluerer affektive reaktioner over for elever med handicap, accept af inkluderende uddannelse og bekymringer relateret til implementeringsudfordringer og opfattede vanskeligheder i inkluderende klasseværelsesmiljøer. Hvert punkt vurderes på en 4-punkts Likert-skala, hvor 1 angiver "Meget uenig" og 4 angiver "Meget enig". Efter omvendt scoring af negativt formulerede punkter beregnes totalscore ved at summere svarene på alle 15 punkter. Totalscore spænder fra 15 til 60, hvor højere score indikerer mere positive følelser og holdninger over for inkluderende uddannelse og færre bekymringer om inklusion.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
(Selv-effektivitet i undervisning) Lærernes effektivitet for inkluderende praksis (TEIP) Samlet score
Tidsramme: Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen
Læreres effektivitet for inkluderende praksis (TEIP)-skalaen er et 14-punkts selvrapporteringsspørgeskema designet til at vurdere læreres selv-efektivitetsopfattelser vedrørende deres evne til at implementere inkluderende uddannelsespraksis. Skalaen evaluerer tre områder: inkluderende undervisningsstrategier, adfærdsledelse og samarbejde og støtte. Hvert punkt vurderes på en 6-punkts Likert-skala, hvor 1 angiver "Meget uenig" og 6 angiver "Meget enig". Samlede scores beregnes ved at summere svarene på alle 14 punkter. Samlede scores spænder fra 14 til 84, hvor højere scores indikerer større selv-efektivitet for implementering af inkluderende uddannelsespraksisser.
Baseline (præ-intervention) og umiddelbart efter interventionen

Andre resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
SEED Program Acceptability and Feasibility Questionnaire Total Score
Tidsramme: Umiddelbart efter interventionen
SEED Program Acceptabilitets- og Gennemførlighedsspørgeskemaet er et 20-spørgsmål selvrapporteringsinstrument udviklet af forskningsteamet for at vurdere deltagernes tilfredshed med programmet, opfattet relevans af programindholdet, gennemførlighed, implementeringskapacitet og opfattet effektivitet af den online intervention. Spørgeskemaet består af to sektioner: (1) en 10-spørgsmålsskala, der vurderer tilfredshed og indholdsrelevans, og (2) en 10-spørgsmålsskala, der vurderer gennemførlighed, herunder opfattet praktisk anvendelighed, sværhedsgrad, evne til at implementere interventionsstrategier, effektivitet, tempo og samlet kvalitet. Hvert spørgsmål vurderes på en 5-punkts Likert-skala, hvor 1 angiver "Meget uenig" og 5 angiver "Meget enig". Samlede score beregnes ved at summere svarene på alle 20 spørgsmål. Samlede score spænder fra 20 til 100, hvor højere score indikerer større acceptabilitet, gennemførlighed og samlet opfattet kvalitet af SEED online interventionsprogrammet. To yderligere
Umiddelbart efter interventionen

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Boin Choi

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

5. februar 2026

Primær færdiggørelse (Anslået)

30. september 2026

Studieafslutning (Anslået)

31. december 2026

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

22. februar 2026

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

6. april 2026

Først opslået (Faktiske)

13. april 2026

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

13. april 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

6. april 2026

Sidst verificeret

1. april 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Yderligere relevante MeSH-vilkår

Andre undersøgelses-id-numre

  • 1-2025-0397-001-1

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Autismespektrumforstyrrelse

Kliniske forsøg med SEED Online Selvinstruerende Program

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Kazakhstan

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner