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Un programma online autoistruzionale per insegnanti della prima infanzia e della scuola elementare a supporto di bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo (SEED)

6 aprile 2026 aggiornato da: Boin Choi

Sviluppo e Valutazione Preliminare di un Programma Online di Auto-istruzione per Insegnanti della Prima Infanzia e della Scuola Elementare che Supportano Bambini Autistici e Bambini con Ritardi dello Sviluppo

L'obiettivo di questo studio clinico è valutare l'efficacia preliminare e l'accettabilità di un programma di formazione per insegnanti autoistruttivo e basato sul web, progettato per supportare lo sviluppo di bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo.

Questo studio mira a esaminare se la partecipazione al programma possa migliorare le conoscenze, gli atteggiamenti e l'auto-efficacia didattica degli insegnanti relativamente all'educazione inclusiva e al supporto per bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo.

Le principali domande a cui si intende rispondere sono:

  1. La partecipazione al programma autoistruttivo migliora le conoscenze degli insegnanti sull'autismo e sui ritardi dello sviluppo?
  2. Il programma migliora gli atteggiamenti degli insegnanti verso l'educazione inclusiva e la loro auto-efficacia didattica? I ricercatori confronteranno gli insegnanti che partecipano al programma di intervento online autoistruttivo (programma SEED) con gli insegnanti che ricevono materiali educativi di confronto (Kit for Kids dell'Organization for Autism Research) per determinare se l'intervento porta a maggiori miglioramenti nelle conoscenze, negli atteggiamenti e nell'auto-efficacia didattica.

I partecipanti:

  1. Completeranno un sondaggio online pre-intervento che valuta le informazioni di base, le conoscenze, gli atteggiamenti verso l'inclusione e la neurodiversità, e l'auto-efficacia didattica.
  2. Parteciperanno a un programma online autoistruttivo di due settimane o riceveranno materiali di confronto, a seconda dell'assegnazione al gruppo.
  3. Completeranno un sondaggio online post-intervento che valuta gli stessi esiti, oltre alla soddisfazione e all'accettabilità del programma.

Panoramica dello studio

Stato

Reclutamento

Condizioni

Intervento / Trattamento

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Stimato)

70

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Contatto studio

Luoghi di studio

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

  • Bambino
  • Adulto
  • Adulto più anziano

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

Criteri di inclusione:

  • Insegnanti di scuole pubbliche attualmente impiegati in scuole materne o elementari che possiedono almeno un certificato di insegnamento di Livello 2 (o superiore).
  • Insegnanti che comprendono lo scopo dello studio e forniscono il consenso informato per partecipare.

Criteri di esclusione:

  • Insegnanti che si sono specializzati in educazione speciale a livello universitario o di laurea magistrale.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Altro
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: SEME
I partecipanti assegnati a questo braccio parteciperanno al programma di formazione per insegnanti SEED, autoistruzionale e basato sul web, progettato per supportare i bambini autistici e i bambini con ritardi dello sviluppo.
Comportamentale: Programma di Autoapprendimento Online SEED
Il SEED Online Self-Instructional Program è un intervento di formazione per insegnanti basato sul web, progettato per supportare lo sviluppo di bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo. Il programma consiste in moduli online autogestiti che coprono lo sviluppo del bambino, la gestione della classe e le strategie didattiche per l'educazione inclusiva. I contenuti vengono erogati attraverso brevi video didattici e materiali di apprendimento basati sul web, e i partecipanti completano il programma autonomamente nell'arco di due settimane.
Comparatore attivo: Kit per Bambini
I partecipanti in questo braccio riceveranno materiali educativi alternativi (Kit for Kids) relativi al supporto di bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo durante il periodo dello studio. Dopo il confronto delle valutazioni post-intervento, ai partecipanti in questo braccio verrà offerto l'accesso al programma online SEED.
Comportamentale: Materiali Didattici di Confronto (Kit per Bambini)
I materiali didattici di confronto (Kit per Bambini) consistono in risorse didattiche alternative relative al supporto di bambini autistici e bambini con ritardi dello sviluppo. I partecipanti assegnati a questo intervento esaminano i materiali forniti durante il periodo di studio come condizione di confronto. Questi materiali non includono i moduli online strutturati di auto-apprendimento forniti nell'intervento sperimentale.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
(Conoscenza) Questionario di Conoscenza sull'Autismo-2 (ASK-Q-2) Punteggio Totale
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
Il Questionario di Conoscenza dello Spettro Autistico (ASK-Q) è un questionario di 37 item progettato per valutare la conoscenza e la comprensione del disturbo dello spettro autistico (ASD). Ogni item è valutato come "Concordo" o "Non concordo". Gli item sono valutati in modo dicotomico (1 = risposta corretta, 0 = risposta errata). I punteggi totali sono calcolati sommando le risposte corrette su tutti i 37 item. I punteggi totali vanno da 0 (conoscenza più bassa) a 37 (conoscenza più alta), con punteggi più alti che riflettono una maggiore conoscenza del disturbo dello spettro autistico.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Conoscenza) Punteggio Totale della Misura di Conoscenza Partecipativa dell'Autismo (PAK-M)
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
Il Participatory Autism Knowledge Measure (PAK-M) è un questionario di 56 item progettato per misurare la conoscenza dell'autismo, le credenze orientate alla neurodiversità e le prospettive informate dalle esperienze vissute delle persone autistiche. Ogni item è valutato su una scala Likert a 7 punti, dove 1 indica "Fortemente in disaccordo" e 7 indica "Fortemente d'accordo". Dopo aver invertito il punteggio degli item formulati negativamente, i punteggi totali vengono calcolati sommando le risposte di tutti i 56 item. I punteggi totali variano da 56 a 392, con punteggi più alti che indicano una maggiore conoscenza e una comprensione più accurata dell'autismo e della neurodiversità.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Conoscenza) Punteggio Totale del Sondaggio per il Potenziamento degli Educatori per la Diversità (SEED)
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
Il Survey for Educators' Empowerment for Diversity (SEED) è uno strumento di 68 item sviluppato dal team di ricerca per misurare i cambiamenti nelle conoscenze relative all'autismo e al ritardo dello sviluppo in seguito alla partecipazione al programma. Lo strumento è organizzato attorno a 13 argomenti principali trattati nel programma, con 5-7 item per argomento, per un totale di 68 item. Ogni item utilizza un formato di risposta dicotomico vero-falso. Le risposte sono valutate come 1 per le risposte corrette e 0 per le risposte errate. I punteggi totali sono calcolati sommando le risposte corrette su tutti gli item. I punteggi totali vanno da 0 a 68, con punteggi più alti che indicano una maggiore conoscenza e comprensione dell'autismo e del ritardo dello sviluppo.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Atteggiamento) Punteggio Totale Scala Atteggiamenti Insegnanti verso l'Inclusione (TATIS)
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
La Teacher Attitudes Toward Inclusion Scale (TATIS) è un questionario di autovalutazione di 14 item progettato per valutare gli atteggiamenti complessivi degli insegnanti verso l'educazione inclusiva. La scala valuta le convinzioni sull'inclusione degli studenti con disabilità, la percezione dell'efficacia delle pratiche inclusive e la disponibilità e l'impegno personale degli insegnanti nell'attuare pratiche inclusive in classe. Ogni item è valutato su una scala Likert a 7 punti, dove 1 indica "Fortemente in disaccordo" e 7 indica "Fortemente d'accordo". Dopo aver invertito il punteggio degli item formulati negativamente, i punteggi totali vengono calcolati sommando le risposte di tutti i 14 item. I punteggi totali vanno da 14 a 98, con punteggi più alti che indicano atteggiamenti più positivi verso l'educazione inclusiva e un maggiore sostegno all'inclusione degli studenti con disabilità nelle classi di istruzione generale.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Atteggiamento) Punteggio Totale del Questionario sugli Atteggiamenti verso la Neurodiversità (NDAQ)
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
Il Questionario sugli Atteggiamenti verso la Neurodiversità (NDAQ) è un questionario di autovalutazione composto da 28 elementi progettato per valutare gli atteggiamenti e le percezioni complessive nei confronti della neurodiversità. Ogni elemento viene valutato su una scala Likert a 5 punti, dove 1 indica "Fortemente in disaccordo" e 5 indica "Fortemente d'accordo." Dopo aver invertito il punteggio degli elementi formulati negativamente, i punteggi totali vengono calcolati sommando le risposte di tutti i 28 elementi. I punteggi totali variano da 28 a 140, con punteggi più alti che indicano atteggiamenti più positivi verso la neurodiversità e una maggiore adesione a prospettive informate sulla neurodiversità.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Atteggiamento) Sentimenti, Atteggiamenti e Preoccupazioni riguardo all'Educazione Inclusiva - Versione Rivista (SACIE-R) Punteggio Totale
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
Il questionario "Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education - Revised (SACIE-R)" è uno strumento di autovalutazione composto da 15 item, progettato per valutare le reazioni emotive, gli atteggiamenti e le preoccupazioni degli insegnanti riguardo all'educazione inclusiva.
La scala valuta le risposte affettive verso gli studenti con disabilità, l'accettazione dell'educazione inclusiva e le preoccupazioni relative alle sfide di implementazione e alle difficoltà percepite in contesti di classe inclusivi.
Ogni item è valutato su una scala Likert a 4 punti, dove 1 indica "Fortemente in disaccordo" e 4 indica "Fortemente d'accordo".
Dopo aver invertito il punteggio degli item formulati negativamente, i punteggi totali vengono calcolati sommando le risposte di tutti i 15 item.
I punteggi totali vanno da 15 a 60, con punteggi più alti che indicano sentimenti e atteggiamenti più positivi verso l'educazione inclusiva e meno preoccupazioni riguardo all'inclusione.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
(Autoefficacia Insegnativa) Punteggio Totale dell'Efficacia degli Insegnanti per le Pratiche Inclusive (TEIP)
Lasso di tempo: Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento
La scala Teachers' Efficacy for Inclusive Practices (TEIP) è un questionario di autovalutazione di 14 item progettato per valutare le credenze di auto-efficacia degli insegnanti riguardo alla loro capacità di implementare pratiche di educazione inclusiva. La scala valuta tre ambiti: strategie didattiche inclusive, gestione del comportamento e collaborazione e supporto. Ogni item è valutato su una scala Likert a 6 punti, dove 1 indica "Per niente d'accordo" e 6 indica "Completamente d'accordo". I punteggi totali vengono calcolati sommando le risposte di tutti i 14 item. I punteggi totali variano da 14 a 84, con punteggi più alti che indicano una maggiore auto-efficacia nell'implementazione di pratiche educative inclusive.
Baseline (pre-intervento) e immediatamente dopo l'intervento

Altre misure di risultato

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Punteggio Totale del Questionario sull'Accettabilità e Fattibilità del Programma SEED
Lasso di tempo: Immediatamente dopo l'intervento
Il Questionario di Accettabilità e Fattibilità del Programma SEED è uno strumento di autovalutazione di 20 item sviluppato dal team di ricerca per valutare la soddisfazione dei partecipanti riguardo al programma, l'appropriatezza percepita del contenuto del programma, la fattibilità, la capacità di implementazione e l'efficienza percepita dell'intervento online. Il questionario consiste in due sezioni: (1) una scala di 10 item che valuta la soddisfazione e l'appropriatezza del contenuto, e (2) una scala di 10 item che valuta la fattibilità, inclusa la praticità percepita, il livello di difficoltà, la capacità di implementare le strategie di intervento, l'efficienza, il ritmo e la qualità complessiva. Ogni item è valutato su una scala Likert a 5 punti, dove 1 indica "Fortemente in disaccordo" e 5 indica "Fortemente d'accordo". I punteggi totali sono calcolati sommando le risposte su tutti i 20 item. I punteggi totali variano da 20 a 100, con punteggi più alti che indicano una maggiore accettabilità, fattibilità e qualità complessiva percepita del programma di intervento online SEED. Due ulteriori o
Immediatamente dopo l'intervento

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Boin Choi

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

  • Pho, Y. H., An, S. K., Park, Y. J., & Hong, J. S. (2024). General education teachers' experiences in operational inclusive education and their perceptions and improvements of the inclusive education support teacher system. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 25(4), 121-150. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2024.25.4.06
  • Jee, J. (2010). Narrative inquiry about implementing inclusive education of elementary school teachers. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 11(4), 181-205.
  • Lee, I., Lee, B., & Bae, S. (2023). Support demands for public kindergarten teachers for young children with special needs placed in various forms of inclusive classes: Focused on focus group interviews. The Journal of Special Education: Theory and Practice, 24(4), 139-168. http://dx.doi.org/10.19049/JSPED.2023.24.4.06
  • Lee, D. & Kang, S. (2014). A study on status and satisfaction of smart device-based distance teacher training for inclusive education. The Journal of Inclusive Education, 9(2), 93-112. https://doi.org/10.26592/ksie.2014.9.2.93
  • Yoo, J. (2025). A study of the structural relationship between the elementary school teachers' inclusive education perceptions, teacher efficacy and instruction performance. The Study of Education for Hearing-Language Impairments, 16(1), 65-88. http://dx.doi.org/10.24009/ksehli.2025.16.1.004
  • Baek, J. (2024). Analysis of the operation status of onlince in-service training programs related to inclusive education. The Korean Journal of Thinking Development, 20(2), 141-171. https://doi.org/10.51636/JOTD.2024.08.20.2.141
  • Kang, M., & Park, K. (2024). A qualitative meta-analysis of the experiences and perceptions of early childhood teachers in inclusive classrooms for young children with disabilities. The Society for Constructivist Early Childhood Education, 11(2), 69-104. https://doi.org/10.23197/scece.2024.11.2.004
  • UNESCO(2009). Policy guidelines on inclusion in education. Paris: UNESCO.
  • Patton, M. Q.(2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
  • Onwuegbuzie, A. J., Dickinson, W. B., Leech, N. L., & Zoran, A. G.(2009). A qualitative framework for collecting and analyzing data in focus group research. International Journal of Qualitative Methods, 8(3), 1-21. https://doi.org/10.1177/160940690900800301
  • Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C.(2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105247
  • Goodman, L. A. (1961). Snowball sampling. The annals of mathematical statistics, 148-170. https://doi.org/10.1214/aoms/1177705148
  • Dignath, C., Rimm-Kaufman, S., van Ewijk, R., & Kunter, M. (2022). Teachers' Beliefs about Inclusive Education and Insights on What Contributes to Those Beliefs: A Meta-Analytical Study. Educational Psychology Review, 34(4), 2609-2660. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09695-0

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

5 febbraio 2026

Completamento primario (Stimato)

30 settembre 2026

Completamento dello studio (Stimato)

31 dicembre 2026

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

22 febbraio 2026

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

6 aprile 2026

Primo Inserito (Effettivo)

13 aprile 2026

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

13 aprile 2026

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

6 aprile 2026

Ultimo verificato

1 aprile 2026

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 1-2025-0397-001-1

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

NO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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