Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Forbedring af selvforståelse og social integration af mellemskoleelever med indlæringsvanskeligheder

16. februar 2006 opdateret af: University of Toronto

Forsknings- og interventionsprogrammer for elever med indlæringsvanskeligheder (LD) adresserer typisk børn og familiekarakteristika uden at undersøge den skolekontekst og de forhold, der påvirker tilpasningen. Fokus på eleven med LD kan fremhæve barnets og familiens mangler. En økologisk teoretisk ramme styrer dette forskningsprojekt, et samarbejde mellem University of Toronto, Faculty of Social Work og Ontario Institute for Studies in Education ved University of Toronto (OISE/UT), Integra og Toronto Catholic District School Board. Denne ramme er baseret på den antagelse, at mennesker i høj grad er en del af og påvirket af sociale og miljømæssige rammer. Derfor er det vigtigt ikke at se tilpasningsproblemerne for børn med LD som kun forårsaget af deres LD. I stedet ses deres faglige og sociale problemer som at udfolde sig i større omstændigheder, der omfatter andre børn, klasseværelset, skolen, familien og samfundet. Disse mange faktorer virker sammen for at påvirke barnet med LD og skal tages i betragtning sammen med barnets individuelle karakteristika.

Studieoversigt

Status

Ukendt

Betingelser

Indlæringsvanskeligheder

Intervention / Behandling

Adfærdsmæssigt: Gruppebehandling

Detaljeret beskrivelse

Mål

Lever en økologisk informeret skolebaseret intervention, der adresserer individuelle, sociale og miljømæssige faktorer, for at forbedre tilpasningen af elever med LD
Undersøg effektiviteten af interventionen
Bidrage til viden om de faktorer, der påvirker tilpasningen af elever med LD
Cirkulere denne information til dem, der bor og arbejder med studerende med LD for at tilbyde forståelse og retning for programmer og interventioner og for at lette tværsektorielt samarbejde

Forskningen vil anvende både kvantitative og kvalitative metoder. Der udvælges 6 skoler. 3 vil modtage interventionen i år 1 (skoleåret 2004-2005), omfattende 1) gruppebehandling, 2) workshops og 3) konsultation. De øvrige 3 skoler vil være kontroller i 1. årgang og modtage indsatsen i 2. årgang (skoleåret 2005-2006).

Elever i klassetrin 6-8, identificeret som havende LD vil blive tilbudt muligheden for at deltage i projektet (med forældrenes samtykke). Dette projekt består af 3 komponenter:

Skolebaseret gruppebehandling for elever i 6.-8. klasse med LD og psykosociale problemer. Gruppebehandling vil fokusere på at hjælpe deltagerne med at forstå virkningen af deres LD samt på udvikling af egenadvocacy færdigheder.
Workshops om forståelse af LD for lærere, forældre og elever uden LD (6-8 klassetrin).

Undersøgelsestype

Interventionel

Fase

Fase 2
Fase 3

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

Canada
- Ontario
  - Toronto, Ontario, Canada, M5S 1A1
    - Rekruttering
    - University of Toronto
    - Kontakt:
      
      Faye Mishna, PhD
      
      Telefonnummer: (4126) 978-1385
      
      E-mail: f.mishna@utoronto.ca
    - Kontakt:
      
      Joanne Daciuk
      
      Telefonnummer: (416) 978-5720
      
      E-mail: joanne.daciuk@utoronto.ca

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

10 år til 15 år (Barn)

Tager imod sunde frivillige

Køn, der er berettiget til at studere

Alle

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

Klasse 6-8 med identificeret LD
Skal påvise behov for psykosocial intervention baseret på resultater på tiltag

Ekskluderingskriterier:

Kan ikke opfylde kriterier for adfærdsforstyrrelse på Lærerrapportformularen

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

Primært formål: Behandling
Tildeling: Ikke-randomiseret
Interventionel model: Crossover opgave
Maskning: Enkelt

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tjekliste for børns adfærd (Achenbach, 2001)
Ungdomsrapportformular (Achenbach, 2001)
Lærerrapportformular (Achenbach, 2001)

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Selvopfattelsesprofil for børn (Harter, 1985)
The Children's Loneliness Questionnaire (Asher & Wheeler, 1985)
The Self Advocacy Interview for Students (Brunello-Prudencio, 2001)
Kvalitative interviews med udvalgte deltagere

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

University of Toronto

Samarbejdspartnere

Integra LifeSciences Corporation

Social Sciences and Humanities Research Council of Canada

Efterforskere

Ledende efterforsker: Faye Mishna, PhD, University of Toronto

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart

1. september 2004

Studieafslutning

1. december 2006

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

28. oktober 2005

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier