Эта страница была переведена автоматически, точность перевода не гарантируется. Пожалуйста, обратитесь к английской версии для исходного текста.

Улучшение самопонимания и социальной интеграции учащихся средней школы с ограниченными возможностями обучения

16 февраля 2006 г. обновлено: University of Toronto

Программы исследований и вмешательства для учащихся с ограниченными возможностями обучения (LD) обычно учитывают особенности ребенка и семьи без изучения школьного контекста и условий, влияющих на адаптацию. Сосредоточение внимания на учащемся с LD может выявить недостатки ребенка и семьи. В основе этого исследовательского проекта лежит экологическая теоретическая основа, созданная в сотрудничестве Университета Торонто, факультета социальной работы и Института исследований в области образования Онтарио Университета Торонто (OISE/UT), Integra и Школьного совета католического округа Торонто. Эта структура основана на предположении, что люди в значительной степени являются частью социальных и экологических условий и подвержены их влиянию. Соответственно, важно не рассматривать проблемы адаптации у детей с LD как вызванные только их LD. Вместо этого их академические и социальные проблемы рассматриваются как разворачивающиеся в более широких обстоятельствах, включающих других детей, класс, школу, семью и общество. Эти многочисленные факторы действуют вместе, чтобы повлиять на ребенка с ЗЛ, и их необходимо учитывать наряду с индивидуальными особенностями ребенка.

Обзор исследования

Статус

Неизвестный

Условия

Неспособность к обучению

Вмешательство/лечение

Поведенческий: Групповое лечение

Подробное описание

Цели

Осуществлять экологически обоснованное вмешательство в школе, учитывающее индивидуальные, социальные факторы и факторы окружающей среды, чтобы улучшить адаптацию учащихся с LD
Изучите эффективность вмешательства
Внести вклад в знание факторов, влияющих на адаптацию учащихся с LD
Распространите эту информацию среди тех, кто живет и работает со студентами с LD, чтобы предложить понимание и направление для программ и вмешательств, а также облегчить межсекторальное сотрудничество.

В исследовании будут использоваться как количественные, так и качественные методологии. Будут отобраны 6 школ. 3 получат вмешательство в первый год (2004-2005 учебный год), включающее 1) групповое лечение, 2) семинары и 3) консультацию. Остальные 3 школы будут контрольными в первый год и подвергнутся вмешательству во второй год (2005-2006 учебный год).

Учащимся 6–8-х классов, имеющим диагноз LD, будет предложена возможность принять участие в проекте (с согласия родителей). Этот проект состоит из 3 компонентов:

Групповое лечение в школе для учащихся 6-8 классов с РЛ и психосоциальными проблемами. Групповое лечение будет направлено на то, чтобы помочь участникам понять влияние их LD, а также на развитие навыков самозащиты.
Семинары по пониманию РД для учителей, родителей и учащихся без РД (6-8 классы).

Тип исследования

Интервенционный

Фаза

Фаза 2
Фаза 3

Контакты и местонахождение

В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.

Места учебы

Канада
- Ontario
  - Toronto, Ontario, Канада, M5S 1A1
    - Рекрутинг
    - University of Toronto
    - Контакт:
      
      Faye Mishna, PhD
      
      Номер телефона: (4126) 978-1385
      
      Электронная почта: f.mishna@utoronto.ca
    - Контакт:
      
      Joanne Daciuk
      
      Номер телефона: (416) 978-5720
      
      Электронная почта: joanne.daciuk@utoronto.ca

Критерии участия

Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

От 10 лет до 15 лет (Ребенок)

Принимает здоровых добровольцев

Да

Полы, имеющие право на обучение

Все

Описание

Критерии включения:

6-8 классы с выявленным ЛД
Должен продемонстрировать потребность в психосоциальном вмешательстве на основе результатов измерений

Критерий исключения:

Не может соответствовать критериям расстройства поведения в форме отчета учителя

Учебный план

В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.

Как устроено исследование?

Детали дизайна

Основная цель: Уход
Распределение: Нерандомизированный
Интервенционная модель: Назначение кроссовера
Маскировка: Одинокий

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата
Контрольный список поведения ребенка (Ахенбах, 2001 г.)
Форма отчета молодежи (Ахенбах, 2001 г.)
Форма отчета учителя (Ахенбах, 2001 г.)

Вторичные показатели результатов

Мера результата
Профиль самовосприятия для детей (Хартер, 1985)
Опросник детского одиночества (Ашер и Уилер, 1985)
Самоадвокационное интервью для студентов (Брунелло-Пруденсио, 2001 г.)
Качественные интервью с выбранными участниками

Соавторы и исследователи

Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.

Спонсор

University of Toronto

Соавторы

Integra LifeSciences Corporation

Social Sciences and Humanities Research Council of Canada

Следователи

Главный следователь: Faye Mishna, PhD, University of Toronto

Даты записи исследования

Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.

Изучение основных дат

Начало исследования

1 сентября 2004 г.

Завершение исследования

1 декабря 2006 г.

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

28 октября 2005 г.

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества