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Verbesserung des Selbstverständnisses und der sozialen Integration von Mittelschülern mit Lernbehinderungen

16. Februar 2006 aktualisiert von: University of Toronto
Forschungs- und Interventionsprogramme für Schüler mit Lernbehinderungen (LD) befassen sich in der Regel mit kindlichen und familiären Merkmalen, ohne den schulischen Kontext und die Bedingungen zu untersuchen, die die Anpassung beeinflussen. Die Konzentration auf den Schüler mit LD kann die Defizite des Kindes und der Familie hervorheben. Ein ökologischer theoretischer Rahmen leitet dieses Forschungsprojekt, eine Zusammenarbeit der University of Toronto, der Fakultät für Sozialarbeit und des Ontario Institute for Studies in Education der University of Toronto (OISE/UT), Integra und dem Toronto Catholic District School Board. Dieser Rahmen basiert auf der Annahme, dass Menschen in hohem Maße Teil des sozialen und ökologischen Umfelds sind und von diesen beeinflusst werden. Dementsprechend ist es wichtig, die Anpassungsprobleme von Kindern mit LD nicht nur auf ihre LD zurückzuführen zu sehen. Stattdessen wird davon ausgegangen, dass sich ihre akademischen und sozialen Probleme in größeren Kontexten entfalten, die andere Kinder, das Klassenzimmer, die Schule, die Familie und die Gemeinschaft einbeziehen. Diese vielen Faktoren beeinflussen gemeinsam das Kind mit LD und müssen zusammen mit den individuellen Merkmalen des Kindes berücksichtigt werden.

Studienübersicht

Status

Unbekannt

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Ziele

  1. Bieten Sie eine ökologisch fundierte schulbasierte Intervention an, die individuelle, soziale und umweltbedingte Faktoren berücksichtigt, um die Anpassung von Schülern mit LD zu verbessern
  2. Untersuchen Sie die Wirksamkeit der Intervention
  3. Tragen Sie zum Wissen über die Faktoren bei, die die Anpassung von Schülern mit LD beeinflussen
  4. Geben Sie diese Informationen an diejenigen weiter, die mit Studierenden mit LD leben und arbeiten, um Verständnis und Orientierung für Programme und Interventionen zu bieten und die sektorübergreifende Zusammenarbeit zu erleichtern

Die Forschung wird sowohl quantitative als auch qualitative Methoden nutzen. Es werden 6 Schulen ausgewählt. 3 erhalten die Intervention im ersten Jahr (Schuljahr 2004-2005), bestehend aus 1) Gruppenbehandlung, 2) Workshops und 3) Beratung. Die anderen drei Schulen werden im ersten Jahr kontrolliert und erhalten die Intervention im zweiten Jahr (Schuljahr 2005–2006).

Schülern der 6. bis 8. Klasse, bei denen LD festgestellt wurde, wird die Möglichkeit geboten, am Projekt teilzunehmen (mit Zustimmung der Eltern). Dieses Projekt besteht aus 3 Komponenten:

  1. Schulbasierte Gruppenbehandlung für Schüler der Klassen 6-8 mit LD und psychosozialen Problemen. Die Gruppenbehandlung konzentriert sich darauf, den Teilnehmern dabei zu helfen, die Auswirkungen ihrer LD zu verstehen, sowie auf die Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstvertretung.
  2. Workshops zum Verständnis von LD für Lehrer, Eltern und Schüler ohne LD (Klassen 6–8).

Studientyp

Interventionell

Phase

  • Phase 2
  • Phase 3

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Kanada
    • Ontario
      • Toronto, Ontario, Kanada, M5S 1A1

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

10 Jahre bis 15 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Klassen 6–8 mit identifizierter LD
  • Muss anhand der Ergebnisse der Maßnahmen die Notwendigkeit einer psychosozialen Intervention nachweisen

Ausschlusskriterien:

  • Die Kriterien für eine Verhaltensstörung im Lehrerberichtsformular können nicht erfüllt werden

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Nicht randomisiert
  • Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
  • Maskierung: Single

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Checkliste zum Verhalten von Kindern (Achenbach, 2001)
Jugendberichtsformular (Achenbach, 2001)
Lehrerberichtsformular (Achenbach, 2001)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Selbstwahrnehmungsprofil für Kinder (Harter, 1985)
Der Fragebogen zur Einsamkeit von Kindern (Asher & Wheeler, 1985)
Das Self-Advocacy-Interview für Studenten (Brunello-Prudencio, 2001)
Qualitative Interviews mit ausgewählten Teilnehmern

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Toronto

Mitarbeiter

Integra LifeSciences Corporation
Social Sciences and Humanities Research Council of Canada

Ermittler

  • Hauptermittler: Faye Mishna, PhD, University of Toronto

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn

1. September 2004

Studienabschluss

1. Dezember 2006

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

28. Oktober 2005

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

28. Oktober 2005

Zuerst gepostet (Schätzen)

30. Oktober 2005

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Schätzen)

17. Februar 2006

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

16. Februar 2006

Zuletzt verifiziert

1. November 2005

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 14596

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