Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

A tanulásban akadályozott középiskolás tanulók önmegértésének és társadalmi integrációjának javítása

2006. február 16. frissítette: University of Toronto

A tanulási fogyatékossággal élő tanulóknak szóló kutatási és beavatkozási programok jellemzően a gyermekek és a család jellemzőivel foglalkoznak anélkül, hogy megvizsgálnák az iskolai környezetet és az alkalmazkodást befolyásoló körülményeket. Az LD-s tanulóra való összpontosítás rávilágíthat a gyermek és a család hiányosságaira. Egy ökológiai elméleti keret vezérli ezt a kutatási projektet, amely a Torontói Egyetem Szociális Munka Kara és a Torontói Egyetem Ontariói Oktatási Tanulmányi Intézete (OISE/UT), az Integra és a Torontói Katolikus Kerületi Iskolatanács együttműködése. Ez a keret azon a feltételezésen alapul, hogy az emberek nagymértékben részesei a társadalmi és környezeti környezetnek, és nagyon is hatással vannak rájuk. Ennek megfelelően fontos, hogy az LD-ben szenvedő gyermekek alkalmazkodási problémáit ne csak az LD-jük okozza. Ehelyett a tanulmányi és szociális problémáik nagyobb körülmények között bontakoznak ki, beleértve a többi gyereket, az osztálytermet, az iskolát, a családot és a közösséget. Ez a sok tényező együttesen hat az LD-s gyermekre, és figyelembe kell venni a gyermek egyéni jellemzőivel együtt.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Ismeretlen

Körülmények

Tanulásban akadályozott

Beavatkozás / kezelés

Viselkedési: Csoportos kezelés

Részletes leírás

Célok

Ökológiailag tájékozott iskolai beavatkozás, amely az egyéni, társadalmi és környezeti tényezőket kezeli, hogy javítsa a tanulók LD-vel való alkalmazkodását.
Vizsgálja meg a beavatkozás hatékonyságát
Hozzájárulni az LD-vel rendelkező tanulók alkalmazkodását befolyásoló tényezők megismeréséhez
Tájékoztassa ezeket az információkat azoknak, akik LD-vel élő diákokkal élnek és dolgoznak, hogy megértést és iránymutatást nyújtsanak a programoknak és beavatkozásoknak, valamint megkönnyítsék az ágazatok közötti együttműködést.

A kutatás kvantitatív és kvalitatív módszertanokat is alkalmaz. 6 iskola kerül kiválasztásra. 3 az 1. évben (2004-2005 tanév) kapja meg a beavatkozást, amely 1) csoportos kezelésből, 2) workshopokból és 3) konzultációból áll. A másik 3 iskola az 1. évben lesz ellenőrzés, és a 2. évben (2005-2006 tanév) kapja meg a beavatkozást.

A 6-8. évfolyamos, LD-vel rendelkező tanulók lehetőséget kapnak a projektben való részvételre (szülői beleegyezéssel). Ez a projekt 3 komponensből áll:

Iskolai rendszerű csoportos kezelés LD és pszichoszociális problémákkal küzdő, 6-8 évfolyamos tanulók számára. A csoportos kezelés arra összpontosít, hogy segítse a résztvevőket, hogy megértsék LD-jük hatását, valamint az önérvényesítő képességek fejlesztését.
Műhelyek az LD megértéséhez tanárok, szülők és LD-vel nem rendelkező tanulók számára (6-8. osztály).

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Fázis

2. fázis
3. fázis

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

Kanada
- Ontario
  - Toronto, Ontario, Kanada, M5S 1A1
    - Toborzás
    - University of Toronto
    - Kapcsolatba lépni:
      
      Faye Mishna, PhD
      
      Telefonszám: (4126) 978-1385
      
      E-mail: f.mishna@utoronto.ca
    - Kapcsolatba lépni:
      
      Joanne Daciuk
      
      Telefonszám: (416) 978-5720
      
      E-mail: joanne.daciuk@utoronto.ca

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

10 év (Gyermek)

Egészséges önkénteseket fogad

Igen

Tanulmányozható nemek

Összes

Leírás

Bevételi kritériumok:

6-8. évfolyam azonosított LD-vel
Az intézkedések eredményei alapján bizonyítani kell a pszichoszociális beavatkozás szükségességét

Kizárási kritériumok:

Nem felel meg a magatartási zavar kritériumainak a tanári jelentés űrlapján

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

Elsődleges cél: Kezelés
Kiosztás: Nem véletlenszerű
Beavatkozó modell: Crossover kiosztás
Maszkolás: Egyetlen

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Gyermek viselkedési ellenőrzőlista (Achenbach, 2001)
Ifjúsági jelentés (Achenbach, 2001)
Tanári jelentés űrlap (Achenbach, 2001)

Másodlagos eredményintézkedések

Eredménymérő
Önészlelési profil gyerekeknek (Harter, 1985)
The Children's Loneliness Questionnaire (Asher és Wheeler, 1985)
Az önérvényesítési interjú diákoknak (Brunello-Prudencio, 2001)
Kvalitatív interjúk kiválasztott résztvevőkkel

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

University of Toronto

Együttműködők

Integra LifeSciences Corporation

Social Sciences and Humanities Research Council of Canada

Nyomozók

Kutatásvezető: Faye Mishna, PhD, University of Toronto

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete

2004. szeptember 1.

A tanulmány befejezése

2006. december 1.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2005. október 28.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak