Indvirkning af formativ OSCE på studerendes summative kliniske præstationer (OSCE)

Formative vurderinger er systematisk udformede instruktionsinterventioner for at vurdere og give feedback på elevernes styrker og svagheder i løbet af undervisning og læring, og pædagogiske eksperter anbefaler brugen heraf udover summativ vurdering. Desuden er det et krav i den medicinske bacheloruddannelse og skal være kernen i studerendes uddannelse, ikke kun inkluderet for at opfylde akkrediteringskravet, men i modsætning til anden professionel træningskultur såsom musik, hvor feedback forventes, respekteres og gives regelmæssigt til alle elever, efterforskerne har ikke dyrket en ægte feedbackkultur i medicinsk uddannelse.

I en præstationsbaseret vurdering har den objektive strukturerede kliniske undersøgelse (OSCE) fået betydning på grund af dens pålidelighed og kunne være summativ eller formativ til at måle klinisk kompetence. Udvikling af kliniske færdigheder kræver tid og øvelse i en hastighed, der kan accelereres af feedback for at optimere erfaringsbaseret læring og forbedre fremtidige præstationer, som en elev bør gå ind i en refleksionsperiode, hvor tilgængelig feedback undersøges.

Der er nogle medicinske skoler, hvor formative vurderinger er institutionaliserede og udføres systematisk, desværre er denne form for vurdering ikke særlig hyppig i Middelhavslandene.

Medicinsk bacheloruddannelse i Irak gennemgår i øjeblikket en overgangsperiode. Medical College of Hawler Medical University (HMU), som tilbyder et 6-årigt MBChB-program, har startet processen med at ændre sin læseplan til kompetencebaseret medicinsk uddannelse (CBME), og formativ vurdering er et krav i denne proces. I det traditionelle pensum introduceres træning i pædiatri på 5. år med summativ vurdering bestående af 50% skriftlig prøve, 30% OSCE, 10% logbog, 10% historieskrivning. Studerende bør være kompetente til at registrere sagshistorie, undersøge børn, stille en foreløbig diagnose, fortolke undersøgelser og kommunikere med børn og deres familier, da de studerende ved det tildelte tidspunkt fremlægger sagens resultater og evalueres af fakultetet. Et fakultetsmedlem observerer dog ikke aktivt de studerendes faktiske udførelse af disse færdigheder eller kompetencer, så formålet med formativ vurdering er ikke fuldt ud opfyldt. Brug af OSCE som formativ vurdering kan løse dette problem.

Der er blevet gjort forsøg i OSCE-implementeringen for summativ vurdering, men introduktion og evaluering af formative OSCE'er i irakiske lægeskoler mangler. De irakiske lægeskoler står over for udfordringer med hensyn til rekruttering af personale og tilstrækkelige ressourcer. Sidstnævnte er en af ​​de mange bekymringer og udfordringer for CBME-implementeringen.

Mange undersøgelser viste, at formativ OSCE bidrager positivt til den endelige summative eksamenspræstation, selvom de fleste undersøgelser adresserer dette punkt gennem de studerendes opfattelse af det formative OSCE.