Impatto dell'OSCE formativo sulle prestazioni cliniche sommative degli studenti (OSCE)

Le valutazioni formative sono interventi didattici sistematicamente progettati per valutare e fornire feedback sui punti di forza e di debolezza degli studenti nel corso dell'insegnamento e dell'apprendimento e gli esperti educativi ne raccomandano l'uso in aggiunta alla valutazione sommativa. Inoltre, è un requisito nell'educazione medica universitaria e deve essere al centro della formazione degli studenti non solo per soddisfare i requisiti di accreditamento, ma a differenza di altre culture di formazione professionale come la musica in cui il feedback è previsto, rispettato e dato regolarmente a tutti gli studenti, i ricercatori non hanno coltivato una vera cultura del feedback nell'educazione medica.

In una valutazione basata sulle prestazioni, l'Obiettive Structured Clinical Examination (OSCE) ha acquisito importanza per la sua affidabilità e potrebbe essere utilizzato in modo sommativo o formativo per misurare la competenza clinica. Lo sviluppo delle abilità cliniche richiede tempo e pratica a un ritmo che può essere accelerato dal feedback per ottimizzare l'apprendimento esperienziale e migliorare le prestazioni future per le quali uno studente dovrebbe entrare in un periodo di riflessione durante il quale viene esaminato il feedback disponibile.

Ci sono alcune scuole di medicina in cui le valutazioni formative sono istituzionalizzate e svolte sistematicamente, purtroppo questo tipo di valutazione non è molto frequente nei paesi del Mediterraneo.

L'istruzione universitaria in medicina in Iraq sta attualmente attraversando un periodo di transizione. Il Medical College of Hawler Medical University (HMU), che fornisce un programma MBChB di 6 anni, ha avviato il processo di modifica del suo curriculum in educazione medica basata sulle competenze (CBME) e la valutazione formativa è un requisito in questo processo. Nel curriculum tradizionale la formazione in pediatria viene introdotta al 5° anno con valutazione sommativa composta da 50% prova scritta, 30% OSCE, 10% diario di bordo, 10% anamnesi. Gli studenti dovrebbero essere in grado di registrare l'anamnesi, esaminare i bambini, fare una diagnosi provvisoria, interpretare le indagini e comunicare con i bambini e le loro famiglie dato che alla fine del tempo assegnato, gli studenti presentano i risultati del caso e valutati dalla facoltà. Tuttavia, un membro della facoltà non osserva attivamente le prestazioni effettive degli studenti di queste abilità o competenze, quindi lo scopo della valutazione formativa non è pienamente raggiunto. L'uso dell'OSCE come valutazione formativa può superare questo problema.

Sono stati fatti tentativi nell'attuazione dell'OSCE per la valutazione sommativa, tuttavia, mancano l'introduzione e la valutazione formativa dell'OSCE nelle facoltà di medicina irachene. Le scuole di medicina irachene stanno affrontando sfide nel reclutamento del personale e nella fornitura di risorse adeguate. Quest'ultima è una delle numerose preoccupazioni e sfide per l'attuazione del CBME.

Molti studi hanno dimostrato che l'OSCE formativo contribuisce positivamente al rendimento dell'esame sommativo finale, sebbene la maggior parte degli studi affronti questo punto attraverso la percezione degli studenti nei confronti dell'OSCE formativo.