Impact de l'ECOS formatif sur la performance clinique sommative des étudiants (OSCE)
Impact de l'examen clinique objectif structuré (ECOS) formatif sur la performance clinique sommative des étudiants : un essai contrôlé randomisé
L'évaluation est désormais considérée comme une expérience d'apprentissage. il existe peu de littérature sur le rôle de l'examen clinique structuré objectif pour l'évaluation formative, en particulier dans les pays en développement. De nombreuses études ont montré que l'ECOS formatif contribue positivement à la performance de l'examen sommatif final, bien que la plupart des études abordent ce point à travers la perception des étudiants envers l'ECOS formatif.
Le fait d'avoir des recherches qui évaluent l'effet de l'introduction d'un ECOS formatif sur un ECOS sommatif ultérieur dans une conception contrôlée randomisée peut être bénéfique pour les établissements envisageant la création de leurs propres ECOS formatifs, en particulier dans les pays à faibles ressources.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les évaluations formatives sont des interventions pédagogiques systématiquement conçues pour évaluer et fournir des commentaires sur les forces et les faiblesses des élèves au cours de l'enseignement et de l'apprentissage et les experts en éducation recommandent son utilisation en plus de l'évaluation sommative. De plus, c'est une exigence dans la formation médicale de premier cycle et doit être au cœur de la formation des étudiants, non seulement pour satisfaire aux exigences d'accréditation, mais contrairement à d'autres cultures de formation professionnelle telles que la musique dans laquelle la rétroaction est attendue, respectée et donnée régulièrement à tous les apprenants, les enquêteurs n'ont pas cultivé une véritable culture de rétroaction dans l'enseignement médical.
Dans une évaluation basée sur la performance, l'examen clinique objectif structuré (ECOS) a gagné en importance en raison de sa fiabilité et pourrait être de manière sommative ou formative pour mesurer la compétence clinique. Le développement des compétences cliniques nécessite du temps et de la pratique à un rythme qui peut être accéléré par la rétroaction pour optimiser l'apprentissage expérientiel et améliorer les performances futures pour lesquelles un apprenant doit entrer dans une période de réflexion au cours de laquelle la rétroaction disponible est examinée.
Il existe certaines facultés de médecine où les évaluations formatives sont institutionnalisées et réalisées systématiquement, malheureusement, ce type d'évaluation n'est pas très fréquent dans les pays méditerranéens.
L'enseignement médical de premier cycle en Irak traverse actuellement une période de transition. La faculté de médecine de l'université médicale de Hawler (HMU), qui propose un programme MBChB de 6 ans, a entamé le processus de modification de son programme d'études en formation médicale basée sur les compétences (CBME) et l'évaluation formative est une exigence dans ce processus. Dans le cursus traditionnel, la formation en pédiatrie est introduite en 5ème année avec une évaluation sommative composée de 50% d'épreuves écrites, 30% d'ECOS, 10% de carnet de bord, 10% d'anamnèse. Les étudiants doivent être compétents pour enregistrer les antécédents, examiner les enfants, établir un diagnostic provisoire, interpréter les enquêtes et communiquer avec les enfants et leurs familles, étant donné qu'à la fin du temps imparti, les étudiants présentent les conclusions du cas et sont évalués par la faculté. Cependant, un membre du corps professoral n'observe pas activement la performance réelle des étudiants à l'égard de ces aptitudes ou compétences, de sorte que l'objectif de l'évaluation formative n'est pas pleinement atteint. L'utilisation de l'ECOS comme évaluation formative peut surmonter ce problème.
Des tentatives ont été faites dans la mise en œuvre des ECOS pour l'évaluation sommative, cependant, l'introduction et l'évaluation des ECOS formatifs dans les facultés de médecine irakiennes font défaut. Les facultés de médecine irakiennes sont confrontées à des problèmes de recrutement de personnel et de fourniture de ressources adéquates. Ce dernier est l'une des nombreuses préoccupations et défis de la mise en œuvre du CBME.
De nombreuses études ont montré que l'ECOS formatif contribue positivement à la performance de l'examen sommatif final, bien que la plupart des études abordent ce point à travers la perception des étudiants envers l'ECOS formatif.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Kurdistan Region
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Erbil, Kurdistan Region, Irak, 441001
- Hawler Medical University
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Étudiants de 5e année des deux sexes
Critère d'exclusion:
- étudiants qui n'ont pas satisfait aux exigences de la 4e année.
- absent le jour de la réalisation de l'ECOS formatif
- n'a pas accepté de participer à l'ECOS formatif
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Comparateur actif: intervention (ECOS formatif)
les étudiants ont participé à un examen clinique objectif structuré (ECOS) formatif le premier jour de leur module pédiatrique afin d'évaluer les compétences acquises au cours des modules précédents. l'OSCE formatif composé de 8 stations, à la fois interactives et statiques. Les stations interactives comprennent l'anamnèse, l'examen, la communication (conseils sur l'allaitement) et les compétences procédurales (soutien vital pédiatrique de base) tandis que les stations non interactives comprennent l'interprétation des données, la gestion (station liée) et une station vidéo (urgence). évalué à la fin du module (7 semaines) par un ECOS sommatif |
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Aucune intervention: contrôle
les étudiants de ce groupe ont suivi le module pédiatrique sans ECOS formatif et ont été évalués à la fin du module (7 semaines) par un ECOS sommatif
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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performance dans un test sommatif de l'ECOS (scores de l'ECOS)
Délai: 7 semaines après l'évaluation formative de l'ECOS
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Les groupes randomisés d'étudiants avec et sans ECOS formatif ont été comparés sur le score moyen d'OSCE sommatif qu'ils ont obtenu à la fin du module pédiatrique
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7 semaines après l'évaluation formative de l'ECOS
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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commentaires des étudiants sur l'ECOS formatif
Délai: après avoir terminé l'ECOS sommatif (7 semaines après l'ECOS formatif)
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mesurer l'accord des étudiants sur le questionnaire basé sur l'échelle de Likert (une échelle utilisée pour représenter les attitudes des gens à un sujet.) concernant leur expérience en ECOS formatif (distribué aux étudiants du groupe d'intervention) le format de l'échelle était composé de 5 items de niveau Likert (5 indiquant fortement d'accord alors que 1 indiquant fortement en désaccord)
le pourcentage d'élèves qui cochent d'accord et fortement d'accord ont été additionnés pour indiquer l'accord de l'élève sur chaque énoncé du questionnaire |
après avoir terminé l'ECOS sommatif (7 semaines après l'ECOS formatif)
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Nazdar E. Alkhateeb, Master, Hawler Medical University
- Directeur d'études: Ali A. Al-Dabbagh, Professor, Hawler Medical University
- Chaise d'étude: Mohammed Ibrahim, MRCPCH, Queensland Health Service, Australia.
- Chaise d'étude: Namir G. Al-Tawil, Professor, Hawler Medical University
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Autres numéros d'identification d'étude
- NAlkhateeb
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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