Verbesserung der Effektivität von Schulsicherheitsbeauftragten durch professionelles und berufsintegriertes Online-Coaching (MiamiSROs)

Das Lastinger Center for Learning der University of Florida und das Psychology Department beabsichtigen, ein System der berufsintegrierten beruflichen Entwicklung zu testen, das die SROs von Miami-Dade County in forschungsbasierten Best-Practice-Techniken schulen wird, um auf die einzigartigen Bedürfnisse der Schule einzugehen Umgebung. Durch die Verwendung einer Kombination aus Online- und persönlicher Unterstützung wird dieser innovative Ansatz für die professionelle SRO-Entwicklung Programme bereitstellen, die äußerst wirkungsvoll, leicht zugänglich und kostengünstig zu implementieren und schließlich landesweit zu skalieren sind.

Dieses Ziel wird durch ein 36-monatiges Pilotprojekt verwirklicht, das die Entwicklung, Erprobung und Verfeinerung des Systems ermöglicht, das in Partnerschaft mit den Miami-Dade County Public Schools durchgeführt wird. Darüber hinaus enthält es eine Bewertungskomponente zur Bewertung der Wirksamkeit und Skalierbarkeit.

Die Trainings bestehen aus Online-Modulen und Experten-Coaching in den folgenden vier Bereichen:

1. Sozial-emotionales Lernen (SEL): zum Aufbau von Schülerkapazitäten unter Verwendung der Kernkompetenzen des Consortium of Academic & Social Emotional Learning (CASEL), einschließlich Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein, verantwortungsvolle Entscheidungsfindung und Beziehungsfähigkeit; Viele Schulen implementieren SEL-Programme, um störendes Verhalten zu bewältigen, Aggression, Mobbing und andere Formen von Schulgewalt zu reduzieren und positive Interaktionen zwischen allen Schulmitgliedern zu fördern. SROs können eine entscheidende Rolle bei der Stärkung der im Klassenzimmer vermittelten Fähigkeiten spielen, indem sie Empathie, Perspektivenübernahme, positive Bewältigungsstrategien, adaptive Problemlösung, emotionale Regulierung, Zuhörfähigkeiten, Problemlösung und respektvolles Verhalten im Umgang mit Jugendlichen und anderen Erwachsenen vorleben im Schulgebäude.
2. Trauma-informierte Versorgung: um den Beamten zu helfen, die neurologischen, biologischen und psychologischen Auswirkungen eines Traumas auf das Verhalten betroffener Kinder und Jugendlicher zu verstehen und zu mildern; Ein trauma-informierter Ansatz erkennt die zentrale Bedeutung des Traumas und seinen tiefgreifenden Einfluss auf die Wahrnehmung von emotionaler und körperlicher Sicherheit und Beziehungen durch Schüler an.
3. Kulturelle Kompetenz/implizite Voreingenommenheit/Intersektionalität: um SROs dabei zu helfen, die persönlichen und strukturellen rassischen und kulturellen Barrieren zu überwinden, mit denen Studenten konfrontiert sind, sowie solche, denen speziell lesbische, schwule, bisexuelle, transgender und fragende (LGBTQ) Kinder und Jugendliche gegenüberstehen. Im weiteren Sinne kann ein Mangel an Kompetenz in der Arbeit mit LGBTQ und farbigen Jugendlichen zu Schulgewalt führen oder diese verschärfen und das Schulklima untergraben.
4. Restorative Praktiken/Problemlösung: Entwicklung einer Schulkultur, die auf gemeinschaftlicher Problemlösung und produktiver Wiedergutmachung basiert, als Alternative zu strafender oder auf Vergeltung basierender Disziplin. Es gibt viele Praktiken, die unter das Dach der Restorative Justice fallen. Schulen in den USA haben eine Vielzahl von restaurativen Praktiken eingeführt, um Schulschwänzen, Mobbing, disziplinarische Probleme und zwischenmenschliche Konflikte anzugehen. Wiederherstellungspraktiken in Schulen können sehr unterschiedlich sein (z. B. Konferenzen, Kreise, Mediation), bieten jedoch typischerweise einen Dialog zwischen denen, die geschädigt haben, und denen, die geschädigt wurden. Der Dialog soll dabei helfen, Wiedergutmachung zu erarbeiten, Einzelpersonen zur Rechenschaft zu ziehen, den Schaden und ihre Beziehung zu reparieren und die Person, die den Schaden verursacht hat, wieder in die Schulgemeinschaft zu integrieren.

Verfahren:

Das Forschungsdesign für dieses Projekt wird ein experimentelles Zeitreihendesign sein, bei dem 70 SROs nach dem Zufallsprinzip der Teilnahme am Programm (Kohorte 1) zugewiesen werden und eine Kontrollgruppe von 70 SROs auf eine Warteliste gesetzt wird, um am Programm teilzunehmen, beginnend mit sechs Monate, nachdem die erste Gruppe das Programm abgeschlossen hat (Kohorte 2). Das Design umfasst eine kurze Zeitreihe mit Behandlungs- und Kontroll-SROs, die gleichzeitig bei drei Wellen gemessen wurden. Die drei Messungen werden vor der Behandlungszuweisung, nach Abschluss des Programms durch die Behandlungsgruppe und sechs Monate nach der Teilnahme durchgeführt. Nach diesen drei Messungen erhält die Kontrollgruppe das Programm. Gemäß den Richtlinien zur Stichprobengröße von CrimeSolutions.org wird für ein Zeitreihendesign erwartet, dass eine Stichprobengröße von mindestens 51 die Erkennung eines mittleren Effekts (0,50) ermöglicht. Es wird jedoch mit einem gewissen SRO-Ausfall aus dem Programm gerechnet, und die gewählte Stichprobengröße von 70 pro Gruppe schützt vor übermäßigem Machtverlust aufgrund von Ausfällen. In diesem Programm wird die Fluktuation aufgrund der individuellen Arbeit, die jede SRO mit einem Coach leisten wird, minimiert. Außerdem erhalten die Teilnehmer mehrere Erinnerungen an jede Inhalts-E-Clinic, und Teilnehmer, die eine Live-E-Clinic verpassen, werden von ihren Trainern kontaktiert, um sie zum Anschauen der aufgezeichneten Version zu ermutigen.

Die Zuweisung von SROs für die Gruppen erfolgt auf Schulebene, wobei alle SROs innerhalb einer Schule entweder den Behandlungs- oder den Kontrollgruppen zugeordnet werden. Der Grund für eine Zuordnung auf Schulebene besteht darin, Spill-over-Effekte zwischen behandelten und Kontroll-SROs in denselben Schulen zu vermeiden. Die Schulpopulation für diese Studie umfasst Mittel- und Oberschulen, und die Behandlungs- und Kontrollgruppen werden SROs in Mittel- und Oberschulen in ähnlichen Anteilen wie die Bevölkerung haben. Die Rekrutierung für die berufliche Entwicklungs- und Bewertungsstudie wird zwischen den Projektpartnern, der University of Florida und der Miami Dade Schools Police Department, koordiniert. Informationen werden per E-Mail verschickt, und bei geeigneten Treffen werden Präsentationen gehalten, um potenzielle Teilnehmer anzuwerben.'

Bestandteile des Programms zur beruflichen Weiterentwicklung:

1. E-Content Clinics – Content Clinics werden online mit digitaler Videotechnologie angeboten. Die Clinics haben zwei Komponenten - Erstens, forschungsbasierte Inhalte und Praxis, die für das jeweilige Thema oder die Herausforderung relevant sind; Zweitens umsetzbare Strategien zur Nutzung dieser Informationen zur sofortigen Verbesserung des Unterrichts. Die Kliniken werden mit der Coaching-Entwicklung mit SRO-Sergeants verbunden, damit sie die von ihren Offizieren gelernten Lektionen verstärken können. Die Kliniken bieten viermal im Jahr zweistündige intensive Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung. Jede Klinik wird online "live" angeboten und auch für ein späteres Streaming aufgezeichnet, um einen maximalen Zugriff zu gewährleisten. Die Kliniken werden die aktuelle Forschung zu einem Thema sowie umsetzbare Strategien und Techniken für den Einsatz in Schulen hervorheben. Kliniken werden auch kurze Online-Quiz anbieten, um das Lernen zu überprüfen.
2. Coaching- Coaching entwickelt starke Kader von Führungskräften, die über profunde Fachkenntnisse und beträchtlichen Erfolg bei der Verbesserung von Lehr- und Lernergebnissen verfügen. Dieser Ansatz nutzt vorhandenes Personal, um das Lernen durch die berufliche Online-Entwicklung zu verstärken und zu vertiefen, indem es in die täglichen Aktivitäten eingebettet wird. Der Coaching-Ansatz des UF Lastinger Center basiert auf einer Reihe grundlegender Fähigkeiten, die auf dieses Projekt angewendet werden. In diesem Modell werden SRO-Sergeants als Trainer ausgebildet, um ihnen dabei zu helfen, die Inhalte der beruflichen Weiterbildungssitzungen mit der täglichen Arbeit der Offiziere zu verknüpfen und gleichzeitig allgemein ihre Fähigkeit zur Entwicklung ihrer direkten Untergebenen aufzubauen. Coaching bietet: a) ein tieferes Verständnis der Inhalte der beruflichen Entwicklung und wie sie sich auf die Schulsicherheit auswirken; b) Anwendung von Prinzipien der Erwachsenenbildung zur Unterstützung und Verbesserung der SRO-Praxis; c) Kenntnisse zur Planung und Leitung berufsintegrierter beruflicher Entwicklung; d) die Fähigkeit, einen strukturierten Dialog zu nutzen, um dynamisches, fließendes Lernen und die Umsetzung von Strategien zur Verbesserung der Schulsicherheit zu unterstützen. Das energische Streben nach Anfragen bei SROs besteht darin, aussagekräftige Daten zu generieren, um Verbesserungen zu steuern. Nach Abschluss des Coaching-Programms erhalten Führungskräfte/Vorgesetzte von SROs eine Zertifizierung vom Lastinger Center. Sie können auch Live-Video-Coaching-Sitzungen planen, in denen sie mit einem Master Coach des Lastinger Centers zusammenarbeiten, um ein dringendes Problem anzugehen, eine Frage zu beantworten oder allgemein die Effektivität ihrer Praxis zu steigern. Auf diese Weise können Sergeants unabhängig von ihrem Zeitplan an einem evidenzbasierten, kooperativen Coaching-Prozess und einer unterstützenden E-Learning-Community teilnehmen.
3. Online-Praxisgemeinschaft – Diese skalierbare Online-Plattform ermöglicht es Benutzern, virtuelle Praxisgemeinschaften zu erstellen, die darauf ausgelegt sind, das Lern- und Kooperationsnetzwerk zu stärken. Eine Community of Practice bietet ein Online-Mentoring- und professionelles Entwicklungssystem, um die Bindung zu fördern und das berufliche Wachstum von SROs zu beschleunigen, während gleichzeitig die Zusammenarbeitsfähigkeit und das Fachwissen ihrer Coaches aufgebaut werden.