Mejorar la eficacia de los oficiales de seguridad escolar a través de la capacitación profesional en línea e integrada en el trabajo (MiamiSROs)

El Centro de Aprendizaje Lastinger de la Universidad de Florida y el Departamento de Psicología tienen como objetivo realizar una prueba piloto de un sistema de desarrollo profesional integrado en el trabajo que capacitará a los SRO del condado de Miami-Dade en técnicas de mejores prácticas basadas en investigaciones para abordar las necesidades únicas de la escuela. medioambiente. El uso de una combinación de soportes en línea y en persona, este enfoque innovador para el desarrollo profesional de SRO proporcionará una programación que es altamente impactante, de fácil acceso y rentable para implementar y eventualmente ampliar a nivel nacional.

Este objetivo se logrará a través de un proyecto piloto de 36 meses que permitirá el desarrollo, la prueba y el perfeccionamiento del sistema realizado en asociación con las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade. Además, incluye un componente de evaluación para evaluar la eficacia y la escalabilidad.

Las capacitaciones estarán compuestas por módulos en línea y entrenamiento experto en las siguientes cuatro áreas:

1. Aprendizaje socioemocional (SEL): para desarrollar la capacidad de los estudiantes utilizando las competencias básicas del Consorcio de Aprendizaje Académico y Social Emocional (CASEL), que incluyen autoconciencia, autogestión, conciencia social, toma de decisiones responsable y habilidades de relación; Muchas escuelas están implementando el programa SEL para controlar el comportamiento disruptivo, reducir la agresión, el acoso escolar y otras formas de violencia escolar y promover interacciones positivas entre todos los miembros de la escuela. Los SRO pueden desempeñar un papel fundamental en el refuerzo de las habilidades que se enseñan en las aulas al modelar la empatía, la toma de perspectiva, las estrategias positivas de afrontamiento, la resolución adaptativa de problemas, la regulación emocional, las habilidades para escuchar, la resolución de problemas y los comportamientos respetuosos al interactuar con jóvenes y otros adultos. en el edificio de la escuela.
2. Atención informada sobre el trauma: para ayudar a los oficiales a comprender y mitigar el impacto neurológico, biológico y psicológico del trauma en el comportamiento de los niños y adolescentes afectados; un enfoque basado en el trauma reconoce la centralidad del trauma y su profundo impacto en la percepción de los estudiantes sobre la seguridad y las relaciones emocionales y físicas.
3. Competencia cultural/sesgo implícito/interseccionalidad: para ayudar a los SRO a sortear las barreras raciales y culturales personales y estructurales que enfrentan los estudiantes, así como las que enfrentan específicamente los niños y jóvenes lesbianas, gays, bisexuales, transgénero e inquisitivos (LGBTQ). En términos más generales, la falta de competencia para trabajar con jóvenes LGBTQ y de color puede provocar o exacerbar la violencia escolar y erosionar el clima escolar.
4. Prácticas Restaurativas/Resolución de Problemas: desarrollar una cultura escolar basada en la resolución de problemas comunitarios y la restitución productiva, como una alternativa a la disciplina punitiva o retributiva. Hay muchas prácticas que caen bajo el paraguas de la Justicia Restaurativa. Las escuelas en los EE. UU. han implementado una variedad de prácticas restaurativas para abordar el ausentismo escolar, la intimidación, los problemas disciplinarios y los conflictos interpersonales. Las prácticas restaurativas en las escuelas pueden variar ampliamente (es decir, conferencias, círculos, mediación), pero por lo general ofrecen un diálogo entre quienes han dañado y quienes han sido dañados. El diálogo tiene como objetivo ayudar a resolver la restitución, responsabilizar a las personas, reparar el daño y su relación, y reintegrar a la persona que causó el daño a la comunidad escolar.

Procedimiento:

El diseño de investigación para este proyecto será un diseño de serie de tiempo experimental donde 70 SRO se asignan al azar para participar en el programa (Cohorte 1), y un grupo de control de 70 SRO se coloca en una lista de espera para participar en el programa a partir de seis meses después de que el primer grupo completa el programa (Cohorte 2). El diseño incluye una serie temporal corta con SRO de tratamiento y control medidos simultáneamente en tres ondas. Las tres mediciones ocurrirán antes de la asignación del tratamiento, después de que el grupo de tratamiento complete el programa y seis meses después de la participación. Después de tomar estas tres medidas, el grupo de control recibirá el programa. De acuerdo con las pautas de tamaño de muestra de CrimeSolutions.org, para un diseño de serie temporal, se espera que un tamaño de muestra de al menos 51 permita la detección de un efecto medio (0,50). Sin embargo, se espera cierta deserción de SRO del programa, y ​​el tamaño de muestra seleccionado de 70 por grupo protegerá contra la pérdida excesiva de poder debido a la deserción. En este programa, se minimizará la deserción debido al trabajo individual que cada SRO realizará con un entrenador. Además, los participantes recibirán múltiples recordatorios de cada clínica electrónica de contenido, y los entrenadores se comunicarán con los participantes que se pierdan una clínica electrónica en vivo para alentarlos a ver la versión grabada.

La asignación de SRO para los grupos será a nivel de escuela, donde todos los SRO dentro de una escuela se ubicarán en los grupos de tratamiento o de control. La razón fundamental de una asignación a nivel de escuela es evitar los efectos indirectos entre los SRO tratados y los de control en las mismas escuelas. La población de escuelas para este estudio incluirá escuelas intermedias y secundarias, y los grupos de tratamiento y control tendrán SRO en escuelas intermedias y secundarias en proporciones similares a la población. El reclutamiento para el estudio de evaluación y desarrollo profesional será coordinado entre los socios del proyecto, la Universidad de Florida y el Departamento de Policía de las Escuelas de Miami Dade. La información se enviará por correo electrónico y se realizarán presentaciones en las reuniones apropiadas para reclutar participantes potenciales.'

Componentes del programa de desarrollo profesional:

1. Clínicas de contenido electrónico: las clínicas de contenido se ofrecen en línea utilizando tecnología de video digital. Las Clínicas tienen dos componentes: primero, contenido basado en la investigación y práctica relevante para el tema o desafío dado; Segundo, estrategias procesables para usar esta información para mejorar inmediatamente la instrucción. Las Clínicas estarán vinculadas al desarrollo de entrenamiento con los sargentos de SRO para que puedan reforzar las lecciones aprendidas por sus oficiales. Las clínicas brindarán oportunidades intensivas de dos horas para el desarrollo profesional cuatro veces al año. Cada clínica se ofrecerá en línea "en vivo" y también se grabará para su posterior transmisión para garantizar el máximo acceso. Las Clínicas enfatizarán la investigación actual sobre un tema, así como estrategias y técnicas prácticas para usar en las escuelas. Las clínicas también tendrán breves cuestionarios en línea para verificar el aprendizaje.
2. Coaching: el coaching desarrolla sólidos cuadros de líderes que tienen una profunda experiencia y un éxito sustancial en el avance de los resultados de la enseñanza y el aprendizaje. Este enfoque utiliza el personal existente para reforzar y profundizar el aprendizaje a través del desarrollo profesional en línea integrándolo en las actividades diarias. El enfoque de Coaching de UF Lastinger Center se basa en un conjunto de habilidades fundamentales que se aplicarán a este proyecto. En este modelo, los sargentos de SRO serán capacitados como entrenadores para ayudarlos a vincular el contenido de las sesiones de desarrollo profesional con el trabajo diario de los oficiales y, al mismo tiempo, desarrollar su capacidad para desarrollar sus informes directos. El entrenamiento proporcionará: a) una comprensión más profunda del contenido del desarrollo profesional y cómo afectará la seguridad escolar; b) aplicación de principios de aprendizaje de adultos para apoyar y mejorar la práctica de SRO; c) conocimientos para planificar y liderar el desarrollo profesional integrado en el trabajo; d) la capacidad de utilizar un diálogo estructurado para apoyar el aprendizaje dinámico y fluido y la implementación de estrategias para mejorar la seguridad escolar. La búsqueda energizada de indagación con SRO es generar datos significativos para guiar la mejora. Al completar el programa de Coaching, los líderes/supervisores de SRO recibirán una certificación del Centro Lastinger. También podrán programar sesiones de entrenamiento en video en vivo donde trabajarán uno a uno con un Entrenador Maestro del Centro Lasinger para abordar un problema urgente, responder una pregunta o, en general, desarrollar la efectividad de su práctica. Esto permitirá a los sargentos participar en un proceso de entrenamiento colaborativo basado en evidencia y en una comunidad de aprendizaje electrónico de apoyo, independientemente de su horario.
3. Comunidad de práctica en línea: esta plataforma en línea escalable permite a los usuarios crear comunidades de práctica virtuales diseñadas para fortalecer la red de aprendizaje y colaboración. Una comunidad de práctica proporciona un sistema de tutoría y desarrollo profesional en línea para impulsar la retención y acelerar el crecimiento profesional de los SRO al tiempo que desarrolla la capacidad de colaboración y la experiencia de sus entrenadores.