Migliorare l'efficacia dei responsabili della sicurezza scolastica attraverso il coaching online professionale e incorporato nel lavoro (MiamiSROs)

Il Centro per l'apprendimento e il Dipartimento di psicologia dell'Università della Florida mirano a testare un sistema di sviluppo professionale integrato nel lavoro che formerà gli SRO della contea di Miami-Dade in tecniche di best practice basate sulla ricerca per affrontare le esigenze uniche della scuola ambiente. L'utilizzo di una combinazione di supporti sia online che di persona, questo approccio innovativo allo sviluppo professionale SRO fornirà una programmazione di grande impatto, facilmente accessibile e conveniente da implementare e, infine, scalare a livello nazionale.

Questo obiettivo sarà realizzato attraverso un progetto pilota di 36 mesi che consentirà lo sviluppo, il test e il perfezionamento del sistema condotto in collaborazione con le scuole pubbliche della contea di Miami-Dade. Inoltre, include un componente di valutazione per valutare l'efficacia e la scalabilità.

I corsi di formazione comprenderanno moduli online e coaching di esperti nelle seguenti quattro aree:

1. Apprendimento socio-emotivo (SEL): sviluppare le capacità degli studenti utilizzando le competenze chiave del Consortium of Academic & Social Emotional Learning (CASEL), tra cui autoconsapevolezza, autogestione, consapevolezza sociale, processo decisionale responsabile e capacità relazionali; Molte scuole stanno implementando il programma SEL per gestire comportamenti dirompenti, ridurre l'aggressività, il bullismo e altre forme di violenza scolastica e promuovere interazioni positive tra tutti i membri della scuola. Gli SRO possono svolgere un ruolo fondamentale nel rafforzare le abilità insegnate nelle classi modellando l'empatia, l'assunzione di prospettive, strategie di coping positive, risoluzione adattiva dei problemi, regolazione emotiva, capacità di ascolto, risoluzione dei problemi e comportamenti rispettosi quando interagiscono con i giovani e altri adulti nell'edificio scolastico.
2. Trauma-Informed Care: per aiutare gli ufficiali a comprendere e mitigare l'impatto neurologico, biologico e psicologico del trauma sul comportamento dei bambini e degli adolescenti colpiti; un approccio informato sul trauma riconosce la centralità del trauma e il suo profondo impatto sulla percezione degli studenti della sicurezza emotiva e fisica e delle relazioni.
3. Competenza culturale/pregiudizi impliciti/intersezionalità: per aiutare gli SRO a superare le barriere razziali e culturali personali e strutturali che gli studenti devono affrontare, nonché quelle specificamente affrontate da bambini e giovani lesbiche, gay, bisessuali, transgender e interrogatori (LGBTQ). Più in generale, una mancanza di competenza nel lavorare con LGBTQ e giovani di colore può portare o esacerbare la violenza scolastica ed erodere il clima scolastico.
4. Pratiche riparative/Risoluzione dei problemi: sviluppare una cultura scolastica fondata sulla risoluzione dei problemi della comunità e sulla restituzione produttiva, come alternativa alla disciplina punitiva o retributiva. Ci sono molte pratiche che ricadono sotto l'ombrello della giustizia riparativa. Le scuole negli Stati Uniti hanno implementato una varietà di pratiche riparatrici per affrontare l'assenteismo scolastico, il bullismo, i problemi disciplinari e i conflitti interpersonali. Le pratiche riparative nelle scuole possono variare ampiamente (ad esempio, conferenze, circoli, mediazione) ma in genere offrono un dialogo tra coloro che hanno danneggiato e coloro che sono stati danneggiati. Il dialogo ha lo scopo di aiutare a elaborare la restituzione, ritenere gli individui responsabili, riparare il danno e la loro relazione e reintegrare la persona che ha causato il danno nella comunità scolastica.

Procedura:

Il progetto di ricerca per questo progetto sarà un progetto sperimentale di serie temporali in cui 70 SRO vengono assegnati in modo casuale a partecipare al programma (Coorte 1) e un gruppo di controllo di 70 SRO viene inserito in una lista d'attesa per partecipare al programma a partire da sei mesi dopo che il primo gruppo ha completato il programma (Coorte 2). Il progetto include una breve serie temporale con SRO di trattamento e controllo misurati simultaneamente a tre onde. Le tre misurazioni avverranno prima dell'assegnazione del trattamento, dopo che il gruppo di trattamento ha completato il programma e sei mesi dopo la partecipazione. Dopo aver effettuato queste tre misurazioni, il gruppo di controllo riceverà il programma. Secondo le linee guida sulla dimensione del campione di CrimeSolutions.org, per un progetto di serie temporali, una dimensione del campione di almeno 51 dovrebbe consentire il rilevamento di un effetto medio (0,50). Tuttavia, è previsto un certo logoramento SRO dal programma e la dimensione del campione selezionato di 70 per gruppo proteggerà dall'eccessiva perdita di potenza dovuta all'attrito. In questo programma, l'attrito sarà ridotto al minimo a causa del lavoro individuale che ogni SRO svolgerà con un coach. Inoltre, i partecipanti riceveranno più promemoria di ogni e-clinic di contenuti e i partecipanti che perdono una e-clinic dal vivo verranno contattati dai loro coach per incoraggiare la visione della versione registrata.

L'assegnazione degli SRO per i gruppi avverrà a livello scolastico, dove tutti gli SRO all'interno di una scuola saranno collocati nei gruppi di trattamento o di controllo. La logica di un incarico a livello scolastico è evitare effetti di ricaduta tra gli SRO trattati e quelli di controllo nelle stesse scuole. La popolazione delle scuole per questo studio includerà scuole medie e superiori, e i gruppi di trattamento e controllo avranno SRO nelle scuole medie e superiori in proporzioni simili alla popolazione. Il reclutamento nello studio di sviluppo e valutazione professionale sarà coordinato tra i partner del progetto, l'Università della Florida e il dipartimento di polizia delle scuole di Miami Dade. Le informazioni saranno inviate via e-mail e le presentazioni saranno fatte in occasione di riunioni appropriate per reclutare potenziali partecipanti.'

Componenti del programma di sviluppo professionale:

1. E-Content Clinics: le Content Clinics sono offerte online utilizzando la tecnologia video digitale. Le cliniche hanno due componenti: in primo luogo, contenuto e pratica basati sulla ricerca rilevanti per l'argomento o la sfida specificati; In secondo luogo, strategie attuabili per utilizzare queste informazioni per migliorare immediatamente l'istruzione. Le cliniche saranno collegate allo sviluppo del coaching con i sergenti SRO in modo che possano rafforzare le lezioni apprese dai loro ufficiali. Le cliniche forniranno opportunità intensive di due ore per lo sviluppo professionale quattro volte l'anno. Ogni clinica sarà offerta online "live" e sarà anche registrata per un successivo streaming per garantire il massimo accesso. Le cliniche metteranno in risalto la ricerca in corso su un argomento, nonché strategie e tecniche attuabili da utilizzare nelle scuole. Le cliniche avranno anche brevi quiz online per verificare l'apprendimento.
2. Coaching: il coaching sviluppa forti quadri di leader che hanno una profonda esperienza e un notevole successo nel promuovere i risultati dell'insegnamento e dell'apprendimento. Questo approccio utilizza il personale esistente per rafforzare e approfondire l'apprendimento attraverso lo sviluppo professionale online, integrandolo nelle attività quotidiane. L'approccio di UF Lastinger Center Coaching si basa su una serie di competenze fondamentali che verranno applicate a questo progetto. In questo modello, i sergenti SRO saranno addestrati come istruttori per aiutarli a collegare il contenuto delle sessioni di sviluppo professionale al lavoro quotidiano degli ufficiali, sviluppando anche in generale la loro capacità di sviluppare i loro rapporti diretti. Il coaching fornirà: a) una comprensione più profonda del contenuto dello sviluppo professionale e di come influenzerà la sicurezza scolastica; b) applicazione dei principi dell'educazione degli adulti per sostenere e migliorare la pratica SRO; c) conoscenze per pianificare e condurre lo sviluppo professionale integrato nel lavoro; d) la capacità di utilizzare il dialogo strutturato per supportare l'apprendimento dinamico e fluido e l'attuazione della strategia per migliorare la sicurezza scolastica. L'energico perseguimento dell'indagine con gli SRO è quello di generare dati significativi per guidare il miglioramento. Al termine del programma di coaching, i leader/supervisori degli SRO riceveranno una certificazione dal Lastinger Center. Saranno anche in grado di programmare sessioni di video coaching in diretta in cui lavoreranno faccia a faccia con un Master Coach del Centro Lastinger per affrontare un problema urgente, rispondere a una domanda o in generale costruire l'efficacia della loro pratica. Ciò consentirà ai sergenti di partecipare a un processo di coaching collaborativo basato sull'evidenza e a una comunità di e-learning di supporto indipendentemente dal loro programma.
3. Comunità di pratica online: questa piattaforma online scalabile consente agli utenti di creare comunità di pratica virtuali progettate per rafforzare la rete di apprendimento e collaborazione. Una comunità di pratica fornisce un mentoring online e un sistema di sviluppo professionale per aumentare la fidelizzazione e accelerare la crescita professionale degli SRO, costruendo contemporaneamente la capacità di collaborazione e l'esperienza dei loro coach.