De effectiviteit van schoolveiligheidsfunctionarissen verbeteren door middel van online professionele en job-embedded coaching (MiamiSROs)

Het Lastinger Center for Learning van de Universiteit van Florida en de afdeling Psychologie hebben tot doel een pilottest uit te voeren met een systeem van in het werk ingebedde professionele ontwikkeling dat Miami-Dade County SRO's zal trainen in op onderzoek gebaseerde, best-practice technieken om in te spelen op de unieke behoeften van de school omgeving. Door gebruik te maken van een combinatie van zowel online als persoonlijke ondersteuning, zal deze innovatieve benadering van professionele SRO-ontwikkeling een programmering opleveren die zeer impactvol, gemakkelijk toegankelijk en kosteneffectief is om te implementeren en uiteindelijk nationaal op te schalen.

Dit doel zal worden gerealiseerd door middel van een proefproject van 36 maanden dat de ontwikkeling, het testen en de verfijning van het systeem mogelijk maakt, uitgevoerd in samenwerking met de Miami-Dade County Public Schools. Bovendien bevat het een evaluatiecomponent om te beoordelen op doeltreffendheid en schaalbaarheid.

Trainingen zullen bestaan ​​uit online modules en deskundige coaching op de volgende vier gebieden:

1. Sociaal-emotioneel leren (SEL): om de capaciteit van studenten op te bouwen met behulp van de kerncompetenties van het Consortium of Academic & Social Emotional Learning (CASEL), waaronder zelfbewustzijn, zelfmanagement, sociaal bewustzijn, verantwoorde besluitvorming en relatievaardigheden; Veel scholen implementeren het SEL-programma om storend gedrag te beheersen, agressie, pesten en andere vormen van geweld op school te verminderen en positieve interacties tussen alle schoolleden te bevorderen. SRO's kunnen een cruciale rol spelen bij het versterken van de vaardigheden die in klaslokalen worden onderwezen door empathie, het innemen van perspectieven, positieve copingstrategieën, adaptieve probleemoplossing, emotionele regulatie, luistervaardigheid, probleemoplossing en respectvol gedrag in de omgang met jongeren en andere volwassenen. in het schoolgebouw.
2. Trauma-geïnformeerde zorg: om agenten te helpen de neurologische, biologische en psychologische impact van trauma op het gedrag van getroffen kinderen en adolescenten te begrijpen en te verminderen; een op trauma gebaseerde benadering erkent de centrale rol van trauma en de diepgaande impact ervan op de perceptie van studenten van emotionele en fysieke veiligheid en relaties.
3. Culturele competentie/impliciete vooringenomenheid/intersectionaliteit: om SRO's te helpen bij het navigeren door de persoonlijke en structurele raciale en culturele barrières waarmee studenten worden geconfronteerd, evenals die specifiek worden geconfronteerd met lesbische, homoseksuele, biseksuele, transgender- en vragende (LGBTQ) kinderen en jongeren. Meer in het algemeen kan een gebrek aan competentie in het werken met LGBTQ en gekleurde jongeren leiden tot schoolgeweld of dit verergeren en het schoolklimaat aantasten.
4. Herstelpraktijken/Probleemoplossing: een schoolcultuur ontwikkelen die gebaseerd is op het oplossen van problemen in de gemeenschap en productieve restitutie, als alternatief voor bestraffende of vergeldende discipline. Er zijn veel praktijken die onder de paraplu van herstelrecht vallen. Scholen in de VS hebben verschillende herstelmaatregelen geïmplementeerd om spijbelen, pesten, disciplinaire problemen en interpersoonlijke conflicten aan te pakken. Herstelpraktijken op scholen kunnen sterk variëren (d.w.z. conferenties, kringen, bemiddeling), maar bieden doorgaans een dialoog tussen degenen die schade hebben berokkend en degenen die schade hebben geleden. De dialoog is bedoeld om te helpen bij het uitwerken van restitutie, het ter verantwoording roepen van individuen, het herstellen van de schade en hun relatie, en het opnieuw integreren van de persoon die de schade heeft veroorzaakt in de schoolgemeenschap.

Procedure:

Het onderzoeksontwerp voor dit project zal een experimenteel tijdreeksontwerp zijn waarbij 70 SRO's willekeurig worden toegewezen om deel te nemen aan het programma (cohort 1), en een controlegroep van 70 SRO's wordt op een wachtlijst geplaatst om vanaf zes uur deel te nemen aan het programma. maanden nadat de eerste groep het programma heeft afgerond (cohort 2). Het ontwerp omvat een korte tijdreeks met behandelings- en controle-SRO's die gelijktijdig worden gemeten bij drie golven. De drie metingen vinden plaats vóór de toewijzing van de behandeling, nadat de behandelingsgroep het programma heeft voltooid en zes maanden na deelname. Nadat deze drie metingen zijn gedaan, ontvangt de controlegroep het programma. Volgens de richtlijnen voor de steekproefomvang van CrimeSolutions.org wordt voor een tijdreeksontwerp verwacht dat een steekproefomvang van ten minste 51 een gemiddeld effect (0,50) kan detecteren. Er wordt echter enige SRO-uitputting van het programma verwacht, en de geselecteerde steekproefomvang van 70 per groep zal bescherming bieden tegen overmatig vermogensverlies als gevolg van uitputting. In dit programma wordt het verloop geminimaliseerd vanwege het individuele werk dat elke SRO zal uitvoeren met een coach. Deelnemers ontvangen ook meerdere herinneringen aan elke e-clinic met inhoud, en deelnemers die een live e-clinic missen, zullen door hun coaches worden gecontacteerd om het bekijken van de opgenomen versie aan te moedigen.

De toewijzing van SRO's voor de groepen vindt plaats op schoolniveau, waarbij alle SRO's binnen een school in de behandelings- of controlegroep worden geplaatst. De grondgedachte van een opdracht op schoolniveau is het voorkomen van overloopeffecten tussen behandelde en controle-SRO's in dezelfde scholen. De populatie van scholen voor dit onderzoek omvat middelbare en middelbare scholen, en de behandelings- en controlegroepen zullen SRO's hebben op middelbare en middelbare scholen in verhoudingen die vergelijkbaar zijn met de populatie. Werving voor het professionele ontwikkelings- en evaluatieonderzoek zal worden gecoördineerd tussen de projectpartners, de Universiteit van Florida en de Miami Dade Schools Police Department. Informatie zal via e-mail worden verzonden en er zullen presentaties worden gegeven op geschikte bijeenkomsten om potentiële deelnemers te werven.'

Onderdelen van het professionele ontwikkelingsprogramma:

1. E-Content Clinics- Content Clinics worden online aangeboden met behulp van digitale videotechnologie. De clinics hebben twee componenten: ten eerste, op onderzoek gebaseerde inhoud en praktijk die relevant zijn voor het gegeven onderwerp of de uitdaging; Ten tweede, bruikbare strategieën om deze informatie te gebruiken om de instructie onmiddellijk te verbeteren. De clinics zullen worden gekoppeld aan coachingontwikkeling met SRO-sergeanten, zodat ze de lessen die hun officieren hebben geleerd, kunnen versterken. Vier keer per jaar bieden clinics twee uur intensieve mogelijkheden voor professionele ontwikkeling. Elke clinic wordt "live" online aangeboden en wordt ook opgenomen voor latere streaming om maximale toegang te garanderen. De clinics leggen de nadruk op het huidige onderzoek over een onderwerp en op uitvoerbare strategieën en technieken die op scholen kunnen worden gebruikt. Clinics zullen ook korte online quizzen hebben om het leren te controleren.
2. Coaching - Coaching ontwikkelt sterke kaders van leiders met diepgaande expertise en substantieel succes bij het bevorderen van onderwijs- en leerresultaten. Deze aanpak maakt gebruik van bestaand personeel om het leren te versterken en te verdiepen door middel van online professionele ontwikkeling door het in te bedden in de dagelijkse activiteiten. De UF Lastinger Center Coaching-aanpak is gebaseerd op een reeks basisvaardigheden die op dit project zullen worden toegepast. In dit model zullen SRO-sergeanten worden opgeleid als coaches om hen te helpen de inhoud van de professionele ontwikkelingssessies te overbruggen naar het dagelijkse werk van de officieren, terwijl ze ook in het algemeen hun capaciteit opbouwen om hun directe ondergeschikten te ontwikkelen. Coaching zal zorgen voor: a) een beter begrip van de inhoud van professionele ontwikkeling en hoe deze de veiligheid op school zal beïnvloeden; b) toepassing van principes voor volwasseneneducatie om SRO-praktijken te ondersteunen en te verbeteren; c) kennis om in het werk verankerde professionele ontwikkeling te plannen en te leiden; d) het vermogen om een ​​gestructureerde dialoog te gebruiken ter ondersteuning van dynamisch, vloeiend leren en de implementatie van strategieën om de veiligheid op school te verbeteren. Het energieke streven naar onderzoek met SRO's is om zinvolle gegevens te genereren om verbeteringen te begeleiden. Na afronding van het Coaching-programma ontvangen leiders/supervisors van SRO's een certificering van het Lastinger Center. Ze kunnen ook live videocoachingsessies plannen waarin ze een-op-een werken met een Lastinger Center Master Coach om een ​​urgent probleem aan te pakken, een vraag te beantwoorden of in het algemeen de effectiviteit van hun praktijk op te bouwen. Hierdoor kunnen sergeanten deelnemen aan een evidence-based, collaboratief coachingproces en een ondersteunende e-learninggemeenschap, ongeacht hun schema.
3. Online Community of Practice- Met dit schaalbare online platform kunnen gebruikers virtuele praktijkgemeenschappen creëren die zijn ontworpen om het leer- en samenwerkingsnetwerk te versterken. Een praktijkgemeenschap biedt een online mentoring- en professioneel ontwikkelingssysteem om retentie te stimuleren en de professionele groei van SRO's te versnellen, terwijl tegelijkertijd de samenwerkingscapaciteit en expertise van hun coaches wordt opgebouwd.