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Peer Leadership für körperliche Bildung (PLPL)

21. April 2022 aktualisiert von: Mark Beauchamp, University of British Columbia

Peer Leadership for Physical Literacy: Eine randomisierte kontrollierte Studie für Grundschüler

Der Zweck der vorgeschlagenen Forschung besteht darin, die Wirksamkeit eines theoriegeleiteten, evidenzbasierten Peer-Leadership-Programms für Grundschüler (Klasse 6/7; Alter 11/12 Jahre) in Bezug auf (a) ihre eigene Führungsfähigkeiten und ihre Führungsselbstwirksamkeit (d. h. Selbstvertrauen zu führen) sowie (b) die körperliche Kompetenz jüngerer (Klasse 3/4; Alter 8/9) Schüler, mit denen sie zusammen arbeiten.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

359

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Kanada
    • British Columbia
      • Vancouver, British Columbia, Kanada, V6T 1Z1
        • Psychology of Exercise, Health, and Physical Activity Laboratory

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

8 Jahre bis 14 Jahre (KIND)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Die Teilnehmer müssen Lehrer (Klasse 6/7) und Schüler (Klasse 3, 4, 6 oder 7) an Grundschulen im unteren Festland von British Columbia sein.
  • Die Studierenden müssen über grundlegende Englischkenntnisse verfügen.

Ausschlusskriterien:

  • Es gibt keine Ausschlusskriterien, die Personen ausschließen würden, die ansonsten die oben genannten Einschlusskriterien erfüllen

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: VERHÜTUNG
  • Zuteilung: ZUFÄLLIG
  • Interventionsmodell: PARALLEL
  • Maskierung: EINZEL

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
EXPERIMENTAL: Führungsinterventionsgruppe
Lehrer in der Interventionsgruppe erhalten einen halbtägigen Workshop von einem Mitglied des Forschungsteams. Diese Lehrer werden dann ein vierwöchiges Trainingsprogramm für Schüler der Klassen 6/7 anbieten, die dann ein 10-wöchiges Trainingsprogramm für grundlegende Bewegungsfertigkeiten (FMS) für Schüler der Klassen 3/4 durchführen.
Verhalten: Führungsintervention
Die Lehrer der Klassen 6/7 nehmen an einem Workshop zur Entwicklung einer transformativen Führung unter ihren Schülern der Klassen 6/7 teil und bieten den Lehrern ein 4-wöchiges Schulungsprogramm an. Die Lehrer werden eine 4-wöchige Führungsentwicklungskomponente für ihre Schüler der Klassen 6/7 implementieren. Schüler der Klassen 6/7 werden dann ein 10-wöchiges FMS-Programm unter Leitung von Kollegen für Schüler der Klassen 3/4 durchführen. Die Peer Leader der Klassen 6/7 leiten 2 x 30-minütige Sitzungen pro Woche während des Sportunterrichts, der Pause oder der Mittagspause. In den Wochen zwei und drei werden die Peer-Leader von Mitgliedern des Forschungsteams beobachtet und erhalten anhand einer strukturierten Checkliste Feedback zu ihrer Leistung in der Sitzung. In der Mitte des 10-wöchigen Programms werden die Lehrer den Peer-Leadern der Klassen 6/7 eine Booster-Führungsschulungskomponente anbieten.
KEIN_EINGRIFF: Wartelistenkontrolle
Diese Gruppe von Schülern und Lehrern fungiert als Wartelisten-Kontrollgruppe. Daher wird diese Gruppe während der gleichen Zeit, in der die andere Gruppe die Intervention erhält, mit ihren normalen Praktiken fortfahren.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Lehrerbewertung der transformativen Führung ihrer Schüler anhand des Transformational Teaching Questionnaire
Zeitfenster: Änderung von Baseline Transformational Leadership nach 6 Monaten (Post-Intervention)
Transformationale Führung durch Peer Leader der Klassen 6/7 wird von Lehrern anhand einer angepassten Version des Transformational Teaching Questionnaire (Beauchamp et al., 2010) bewertet. Dieses abgekürzte Maß wurde in unseren früheren Studien verwendet, die eine solide Zuverlässigkeit zeigten (Cronbach Alpha > 0,89).
Änderung von Baseline Transformational Leadership nach 6 Monaten (Post-Intervention)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Selbstbewertete Führungsselbstwirksamkeit anhand eines Fragebogens mit zehn Punkten
Zeitfenster: Änderung der Führungsselbstwirksamkeit nach 6 Monaten (nach Intervention)
Die Selbstwirksamkeit der Führung durch Peer-Leader der Klassen 6/7 wird anhand einer Zehn-Punkte-Messung der Selbstwirksamkeit der Führung unter Verwendung der von Bandura (2006) empfohlenen Verfahren zur Bewertung der Selbstwirksamkeit bewertet.
Änderung der Führungsselbstwirksamkeit nach 6 Monaten (nach Intervention)
Selbstberichtete intrinsische Motivation von Schülern der Klassen 3/4 unter Verwendung des intrinsischen Motivationsmaßes von Sebire und Kollegen (2013)
Zeitfenster: Änderung der intrinsischen Ausgangsmotivation nach 6 Monaten (nach Intervention)
Die intrinsische Motivation von Schülern der Klassen 3/4 wird anhand des von Sebire und Kollegen (2013) entwickelten Intrinsic Motivation Measures bewertet, das speziell für kleine Kinder im schulischen Sportunterricht entwickelt wurde. Dieses Maß zeigt solide Reliabilität (Cronbach Alpha = 0,77) sowie faktorielle Validität.
Änderung der intrinsischen Ausgangsmotivation nach 6 Monaten (nach Intervention)
Grad 3/4 selbstberichtete wahrgenommene Kompetenz unter Verwendung des von Sebire und Kollegen entwickelten Maßes für wahrgenommene Kompetenz (2013)
Zeitfenster: Änderung der intrinsischen Ausgangsmotivation nach 6 Monaten (nach Intervention)
Die wahrgenommene Kompetenz der Klassen 3/4 wird mit einem Fragebogen gemessen, der von Sebire und Kollegen (2013) für den spezifischen Einsatz im Schulsportunterricht mit kleinen Kindern entwickelt wurde. Es hat sich gezeigt, dass dieses Maß eine solide Zuverlässigkeit aufweist (Cronbach Alpha = 0,72).
Änderung der intrinsischen Ausgangsmotivation nach 6 Monaten (nach Intervention)
Der Fragebogen zur körperlichen Selbstbeschreibung (Marsh et al., 2010) bewertet das selbstberichtete Selbstkonzept der Grade 3/4
Zeitfenster: Änderung des Basis-Selbstkonzepts nach 6 Monaten (Post-Intervention)
Der Fragebogen zur körperlichen Selbstbeschreibung ist ein Selbstberichtsmaß für Schüler der Klassen 3/4, das eine solide Zuverlässigkeit und faktorielle Gültigkeit aufweist.
Änderung des Basis-Selbstkonzepts nach 6 Monaten (Post-Intervention)
Grundlegende Bewegungskompetenz, bewertet durch den Test der grobmotorischen Entwicklung (3. Auflage) und Produktwerte (Wurf-/Trittgeschwindigkeit, erfolgreiche Anzahl von Fängen)
Zeitfenster: Änderung der grundlegenden Bewegungsfertigkeiten nach 6 Monaten (nach der Intervention)
Es werden Tritt, Wurf und eine kombinierte Wurf-/Fangprobe durchgeführt. Die Fähigkeiten werden auf Video aufgezeichnet, damit die Bewerter den Ablauf jeder Bewegung beurteilen und nach vordefinierten Kriterien des Tests zur grobmotorischen Entwicklung, 3. Auflage (Ulrich und Webster, 2017), bewerten können. Unsere Bewertung wird es uns auch ermöglichen, die maximale Tritt- und Wurfgeschwindigkeit einzuschätzen. Der kombinierte Wurf-/Fangtest wird für zwei Versuche von jeweils 30 Sekunden durchgeführt, wobei die Punkte basierend auf der Anzahl erfolgreicher Fänge jedes Teilnehmers vergeben werden.
Änderung der grundlegenden Bewegungsfertigkeiten nach 6 Monaten (nach der Intervention)
Die körperliche Aktivität am Schultag wird bei Schülern der Klassen 3/4 mit an der Hüfte getragenen GT3X+-Beschleunigungsmessern bewertet
Zeitfenster: Änderung der körperlichen Aktivität am Schultag zu Studienbeginn nach 6 Monaten (nach Intervention)
Eine Teilstichprobe von Schülern der Klassen 3/4 wird nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, um nur während des Schultages für eine Schulwoche (5 Tage) einen Beschleunigungssensor zu tragen.
Änderung der körperlichen Aktivität am Schultag zu Studienbeginn nach 6 Monaten (nach Intervention)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of British Columbia

Mitarbeiter

University of Victoria
Newcastle University
Social Sciences and Humanities Research Council of Canada

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (TATSÄCHLICH)

7. Januar 2019

Primärer Abschluss (TATSÄCHLICH)

24. Januar 2020

Studienabschluss (TATSÄCHLICH)

24. Januar 2020

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

17. Dezember 2018

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

19. Dezember 2018

Zuerst gepostet (TATSÄCHLICH)

21. Dezember 2018

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (TATSÄCHLICH)

25. April 2022

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

21. April 2022

Zuletzt verifiziert

1. April 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • H18-00141

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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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