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Aevidum-Lehrplan/Clubbewertung

25. Juli 2024 aktualisiert von: Deepa Sekhar, Milton S. Hershey Medical Center

Aevidum: Vorläufige Beweise zur Präsentation eines von Studenten geleiteten Programms zur psychischen Gesundheit

Der Zweck der Studie besteht darin, die Wirksamkeit des Aevidum-Lehrplans (Plus/Minus-Club) zur Verbesserung des Wissens über psychische Gesundheit bei Jugendlichen, der Absichten zur Hilfesuche und der Schulkultur zu bewerten. Die Forscher werden für diese Studie mit 12 Gymnasien zusammenarbeiten. Vor Beginn des Schuljahres 2021–2022 werden Schulen rekrutiert und nach dem Zufallsprinzip mit der Umsetzung des Aevidum-Lehrplans (n=6) oder des Lehrplans und Clubs (n=6) beauftragt.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Aevidum wurde 2009 als studentische Initiative gegründet, um das Bewusstsein für psychische Erkrankungen zu schärfen und die Stigmatisierung zu verringern. Ihr Lehrplan für psychische Gesundheit und ihre Clubaktivitäten werden derzeit in über 300 Schulen in Pennsylvania und den umliegenden Bundesstaaten eingesetzt. Im Vergleich zu aktuellen Interventionen ist Aevidum insofern einzigartig, als es den Studierenden die Möglichkeit bietet, ein starkes Unterstützungssystem unter Gleichaltrigen aufzubauen. Der Lehrplan und die Clubaktivitäten von Aevidum bieten Schulen und Schülern die Möglichkeit, sich schülerorientiert mit Materialien zur psychischen Gesundheit und Suizidprävention auseinanderzusetzen. Die Stimme der Jugend ist ein leistungsstarkes Instrument, das Schulen und Gemeinden nutzen können, um Programme zur psychischen Gesundheit und Suizidprävention wirksamer zu gestalten. Wenn man jungen Menschen die Möglichkeit gibt, eine Führungsrolle zu übernehmen und ihrer Stimme Gehör zu verschaffen, kann dies zu einer stärkeren Beteiligung an Aktivitäten führen.

Derzeit gibt es keine solide Evidenzbasis für die Wirksamkeit studentischer Initiativen, die dazu beitragen, die vorgeschriebenen Lehrplanstandards des Gesetzes 71 für psychische Gesundheit und Suizidprävention zu erreichen. Aevidum verfügt nicht über eine evidenzbasierte Grundlage für seinen Lehrplan und seine Clubprogramme, die den Schulen frei zugänglich sind. Um weiterhin kostenlose Ressourcen anzubieten und diese Ressourcen gleichzeitig zu pflegen und zu aktualisieren, um sicherzustellen, dass sie innovativ sind und die Bedürfnisse der Studierenden bestmöglich widerspiegeln, muss Aevidum eine Faktenbasis zur Unterstützung künftiger Finanzierung schaffen. In diesem Projekt soll die Wirksamkeit dieser Bemühungen zur Unterstützung der psychischen Gesundheit von Jugendlichen bewertet werden. Die Ergebnisse werden als Grundlage für schulbasierte Programme zur psychischen Gesundheit dienen und eine Evidenzbasis für das Aevidum-Programm schaffen, um das Bewusstsein und die Aufklärung über psychische Gesundheit zu fördern und gleichzeitig die Stigmatisierung der psychischen Gesundheit zu verringern.

Obwohl es sich um eine randomisierte klinische Studie handelt, ist dieser Teil der Studie weitgehend explorativ und verfügt nicht über eine formale Grundlage. Wissen, Hilfesuche, schulisches Umfeld/Stigma und Sichtbarkeit des Programms werden sowohl in einer Vor-/Nachbeurteilung bewertet als auch zwischen den Studienzweigen wie folgt verglichen:

Ziel 1: Bewerten Sie den Lehrplan von Aevidum im Hinblick auf die Verbesserung des Wissens über psychische Gesundheit und der Absichten der Schüler, Hilfe zu suchen.

Hypothese: Die Auseinandersetzung mit dem aus fünf Modulen bestehenden Lehrplan für psychische Gesundheit von Aevidum wird zu erheblichen Wissensverbesserungen und Hilfe bei der Suche nach Absichten zwischen Maßnahmen vor und nach der Umfrage unter Verwendung der veröffentlichten Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) führen 6 Schulen nur dem Lehrplan zugeordnet.

Ziel 2: Bewerten Sie die Kombination von Aevidums Lehrplan UND Clubaktivitäten, um die Wahrnehmung der Schulkultur durch die Schüler zu verbessern.

Hypothese: Der Kontakt zu Lehrplan- und Clubaktivitäten wird den zusätzlichen Vorteil haben, dass sich das schulische Umfeld/die Stigmatisierung und die Sichtbarkeit des Programms verbessern, zusätzlich zu Wissen und Hilfesuche bei der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins unter den 6 Schulen, die dem Lehrplan + dem Club zugeordnet sind .

In der sekundären statistischen Analyse werden die reinen Lehrplanschulen direkt mit den Schulen mit Lehrplan und Clubaktivitäten verglichen.

Konkret: 1) Vergleichen Sie Schüler aus Schulen in Ziel 1 (nur Lehrplan) mit denen in Ziel 2 (Lehrplan plus Club) im Hinblick auf Wissensänderungen, Hilfesuchverhalten, schulisches Umfeld/Stigma und Sichtbarkeit des Programms.

2) Vergleichen Sie die Auswirkungen auf Neuntklässler in Lehrplanschulen mit Neuntklässlern in Lehrplan- und Clubschulen (der Lehrplan wird speziell an Neuntklässler an allen teilnehmenden Oberschulen vermittelt).

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

2557

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Pennsylvania
      • Hershey, Pennsylvania, Vereinigte Staaten, 17033
        • Penn State College of Medicine

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

13 Jahre bis 21 Jahre (Kind, Erwachsene)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler (in den Jahrgangsstufen 9–12; typischerweise im Alter von 14–18 Jahren, obwohl oben eine größere Spanne angegeben wurde) und Personal der teilnehmenden Schulen.

Ausschlusskriterien:

  • Schüler, die nicht an einer der teilnehmenden Gymnasien eingeschrieben sind (n=12)
  • Schüler, die nicht in den Klassen 9-12 sind
  • Schüler mit Behinderungen, die nach Ansicht des Schulbezirks nicht teilnehmen können
  • Nicht englischsprachige Studierende, da Lehrplan und Clubmaterialien derzeit nur auf Englisch unterrichtet/verfügbar sind

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Aktiver Komparator: Aevidum-Lehrplan
Lehrplan: Aevidum hat einen 5-stündigen 3-Stunden-Lehrplan für psychische Gesundheit entwickelt, der aufgeschlüsselt und in bestehende schulische Gesundheitslehrpläne integriert werden kann. Das Studienteam wird in Zusammenarbeit mit dem Geschäftsführer von Aevidum mit Schulen zusammenarbeiten, um den Lehrplan für ihre Schüler der 9. Klasse umzusetzen.
Sonstiges: Aevidum-Lehrplan
Der Aevidum-Lehrplan wird an Schüler der 9. Klasse an teilnehmenden Gymnasien in beiden Studienzweigen vermittelt. Alle Schulmitarbeiter, die den Lehrplan anbieten möchten, werden an einem webbasierten Schulungsworkshop mit dem Aevidum-Geschäftsführer teilnehmen.
Aktiver Komparator: Aevidum-Lehrplan + Club
Lehrplan + Club. Schulen, die dem Curriculum Plus-Club zugeordnet sind, werden an ihrer Schule auch einen Aevidum-Club gründen. Auf der Aevidum-Website sind grundlegende Vereinsprozesse und Veranstaltungsideen zusammengefasst. Die Schulen wählen Lehrkräfte und Studentenleiter aus, die zu Beginn des akademischen Jahres an einer webbasierten Auftaktschulung teilnehmen. Die Schulung wird von aktuellen Aevidum-Schülerleitern an Schulen mit erfolgreichen Vereinen geleitet. Hierbei handelt es sich um einen standardmäßigen Orientierungsprozess, den Aevidum seit vielen Jahren persönlich durchführt, der jedoch aufgrund der COVID-19-Pandemie auf ein virtuelles Format umgestellt wurde.
Sonstiges: Aevidum-Lehrplan
Der Aevidum-Lehrplan wird an Schüler der 9. Klasse an teilnehmenden Gymnasien in beiden Studienzweigen vermittelt. Alle Schulmitarbeiter, die den Lehrplan anbieten möchten, werden an einem webbasierten Schulungsworkshop mit dem Aevidum-Geschäftsführer teilnehmen.
Sonstiges: Verein
Die Schulen ermitteln zehn Schüler, die an der Teilnahme an einem Aevidum-Club interessiert sind. Nach der Schulung interessierter Schüler werden die Schulen gebeten, sich zur Durchführung von zwei Aevidum-Clubaktivitäten während des Schuljahres zu verpflichten.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der Wissenswerte der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center gegenüber dem Ausgangswert (1 von 4)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Antwortmöglichkeiten: 1 Überhaupt nicht zuversichtlich, 2-4 Mäßig zuversichtlich, 5-7 Extrem zuversichtlich

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Wissenswerte der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center gegenüber dem Ausgangswert (2 von 4)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wenn Ihr Freund Ihnen erzählt, dass er/sie über Selbstmord nachdenkt und Sie bittet, dies geheim zu halten, weil es sonst niemand weiß, was tun Sie dann? Die Antworten sind, es jemandem zu erzählen (richtig) oder es geheim zu halten (falsch).

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Wissenswerte der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center gegenüber dem Ausgangswert (3 von 4)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Alle Antworten in diesem Abschnitt waren wahr oder falsch. Die richtige Antwort (d. h. wahr oder falsch) auf jedes Element ist in der Zeilenbeschreibung unten enthalten.

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Wissenswerte der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center gegenüber dem Ausgangswert (4 von 4)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Bei den Fragen in diesem Abschnitt wurden die Schüler aufgefordert, diese Symptome einer Depression (dichotome Antworten) richtig zu identifizieren.

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Änderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center bei der Beurteilung der Absichten zur Hilfesuche im Vergleich zum Ausgangswert (1 von 3)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wenn Sie dachten, Sie hätten eine Depression, wie wahrscheinlich wäre es, dass Sie bei den folgenden Personen oder Orten Hilfe suchen würden? Antwortmöglichkeiten: 1 (Überhaupt nicht wahrscheinlich), 2 (Nicht sehr wahrscheinlich), 3 (Eher wahrscheinlich), 4 (Sehr wahrscheinlich)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Änderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center bei der Beurteilung der Absichten zur Hilfesuche im Vergleich zum Ausgangswert (2 von 3)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Antwortmöglichkeiten: Ja oder Nein, wobei die bevorzugte Antwort für beide Items „Ja“ ist

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Änderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center bei der Beurteilung der Absichten zur Hilfesuche im Vergleich zum Ausgangswert (3 von 3)
Zeitfenster: Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wissen Sie, wie Sie in Ihrer Schule Hilfe bekommen können? Antwortmöglichkeiten: 1 (nicht wirklich), 2 (irgendwie), 3 (auf jeden Fall)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung in der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center in der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (1 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Stellen Sie sich vor, Sie hätten kürzlich von einem neuen Schüler an Ihrer Schule gehört, der an Depressionen leidet. Inwieweit stimmen Sie den folgenden Aussagen zu oder nicht? Antwortmöglichkeiten: 1 (stimme überhaupt nicht zu), 2 (stimme nicht zu), 3 (stimme weder zu noch nicht zu), 4 (stimme zu), 5 (stimme völlig zu)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung in der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (2 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wie würden Sie sich auf einer Skala von 1 bis 7 fühlen, wenn Sie das Büro Ihres Schulsozialarbeiters oder Schulpsychologen betreten würden? Antwortmöglichkeiten: 1 (überhaupt nicht verlegen), 2, 3, 4 (mäßig verlegen), 5, 6, 7 (extrem verlegen)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (3 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wie angenehm ist es für Sie, mit anderen Schülern Ihrer Schule über psychische Probleme zu sprechen? Antwortmöglichkeiten: 1 (Überhaupt nicht angenehm), 2, 3, 4 (Mäßig angenehm), 5, 6, 7 (Sehr angenehm)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung in der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (4 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Welche psychischen Probleme bereiten Ihrer Meinung nach andere Schüler Ihrer Schule am meisten? Antwortoptionen: dichotome Antwort für jedes in den Zeilen unten aufgeführte psychische Gesundheitsproblem

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (5 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Antwortmöglichkeiten: 1 (Ein wenig), 2 (etwas), 3 (Viel)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (6 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wie möchten Sie, dass Ihre Schule zeigt, dass ihr die psychische Gesundheit der Schüler am Herzen liegt? Antwortmöglichkeiten: dichotom für jedes unten aufgeführte Element

Die in der Datentabelle zur Ergebnismessung bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Wahrscheinlichkeit einer korrekten Reaktion von vor bis nach dem Test, die in jedem Studienarm als Quotenverhältnis (95 %-KI) angegeben wird. Statistische Analysen umfassen p-Werte aus einem logistischen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (7 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Wie oft sprechen Ihre Lehrer im Durchschnitt mit Ihnen über Ihre Emotionen und Gefühle? Antwortmöglichkeiten: 1 (täglich), 2 (wöchentlich), 3 (monatlich), 4 (nie)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)
Veränderung in der Peer-to-Peer-Beurteilung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center hinsichtlich der Wahrnehmung der Schulkulturwerte gegenüber dem Ausgangswert (8 von 8)
Zeitfenster: Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Dies wird anhand der Peer-to-Peer-Bewertung des Depressionsbewusstseins des University of Michigan Depression Center (UMDC) beurteilt:

Basisbewertung (vor der Intervention) zu Beginn des Schuljahres und Nachbewertung nach Lehrplan +/- Clublieferung (durchschnittlich 9 Monate)

Frage: Möchten Sie, dass Ihre Lehrer mit Ihnen über Ihre Emotionen und Gefühle sprechen? Antwortmöglichkeiten: 1 (ja), 2 (vielleicht), 3 (nein)

Die in der Tabelle mit den Ergebnismessdaten bereitgestellten Ergebnisse umfassen die Differenz der Durchschnittswerte vor und nach dem Test (95 %-KI) in jedem Studienarm. Die statistische Analyse umfasst den p-Wert aus einem linearen Regressionsmodell mit gemischten Effekten.
Ausgangswert (vor der Intervention) und Abschluss nach dem Studium (durchschnittlich 9 Monate)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Milton S. Hershey Medical Center

Mitarbeiter

The Hollister Confidence Fund

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. September 2021

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

25. Mai 2022

Studienabschluss (Tatsächlich)

25. Mai 2022

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

13. August 2021

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

23. August 2021

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

24. August 2021

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

18. Oktober 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

25. Juli 2024

Zuletzt verifiziert

1. Juli 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • STUDY00017706

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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