Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Program nauczania/ocena klubu Aevidum

25 lipca 2024 zaktualizowane przez: Deepa Sekhar, Milton S. Hershey Medical Center

Aevidum: wstępne dowody na zaprezentowanie programu zdrowia psychicznego prowadzonego przez studentów

Celem badania jest ocena skuteczności programu nauczania Aevidum (klub plus/minus) w celu poprawy wiedzy młodzieży na temat zdrowia psychicznego, intencji szukania pomocy i kultury szkoły. W tym badaniu śledczy będą współpracować z 12 szkołami średnimi. Przed rozpoczęciem roku akademickiego 2021-2022 szkoły zostaną zrekrutowane i losowo przydzielone do realizacji programu Aevidum (n=6) lub programu i klubu (n=6).

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Aevidum powstało w 2009 roku jako inicjatywa studentów mająca na celu podniesienie świadomości i zmniejszenie piętna związanego z chorobami psychicznymi. Ich program nauczania zdrowia psychicznego i zajęcia klubowe są obecnie wykorzystywane w ponad 300 szkołach w Pensylwanii i okolicznych stanach. W porównaniu z obecnymi interwencjami, Aevidum jest wyjątkowe, ponieważ daje uczniom możliwość zbudowania silnego systemu wsparcia wśród rówieśników. Program nauczania i zajęcia klubowe Aevidum dają szkołom i uczniom możliwość zaangażowania się w materiały dotyczące zdrowia psychicznego i zapobiegania samobójstwom za pomocą metody skierowanej do uczniów. Głos młodzieży to potężne narzędzie, które szkoły i społeczności mogą wykorzystać, aby zwiększyć skuteczność programów dotyczących zdrowia psychicznego i zapobiegania samobójstwom. Danie młodzieży szansy na przewodzenie i wysłuchanie ich głosu może zwiększyć poparcie dla działań.

Obecnie nie ma mocnych podstaw dowodowych potwierdzających skuteczność inicjatyw kierowanych przez uczniów, które pomagają w osiągnięciu standardów programowych określonych w Ustawie 71 w zakresie zdrowia psychicznego i zapobiegania samobójstwom. Aevidum nie ma podstaw dowodowych dotyczących swojego programu nauczania i programów klubowych, które są bezpłatnie dostępne dla szkół. Aby nadal oferować bezpłatne zasoby, a jednocześnie utrzymywać i aktualizować te zasoby w celu zapewnienia, że ​​są innowacyjne i najlepiej odzwierciedlają potrzeby uczniów, Aevidum musi stworzyć bazę dowodową w celu wsparcia przyszłego finansowania. Ten projekt ma na celu ocenę skuteczności tych wysiłków we wspieraniu zdrowia psychicznego nastolatków. Wyniki zostaną wykorzystane do informowania o szkolnych programach dotyczących zdrowia psychicznego oraz do stworzenia bazy dowodowej dla programu Aevidum, zwiększając świadomość i edukację w zakresie zdrowia psychicznego, a jednocześnie zmniejszając stygmatyzację zdrowia psychicznego.

Chociaż ta część badania została utworzona jako randomizowane badanie kliniczne, ma w dużej mierze charakter eksploracyjny i nie ma formalnej mocy. Wiedza, poszukiwanie pomocy, środowisko szkolne/stygmatyzacja i widoczność programu będą oceniane zarówno w ocenie wstępnej/post, jak i porównywane między ramionami badania w następujący sposób:

Cel 1: Ocena programu nauczania Aevidum w zakresie poprawy wiedzy uczniów na temat zdrowia psychicznego i intencji poszukiwania pomocy.

Hipoteza: Narażenie na pięciomodułowy program nauczania zdrowia psychicznego Aevidum spowoduje znaczną poprawę wiedzy i intencji poszukiwania pomocy między pomiarami przed i po badaniu z wykorzystaniem opublikowanej oceny świadomości depresji Peer-to-Peer University of Michigan (UMDC) Peer-to-Peer Awareness Awareness Assessment wśród 6 szkół przypisanych tylko do programu nauczania.

Cel 2: Ocena połączenia programu nauczania Aevidum ORAZ zajęć klubowych w celu poprawy postrzegania przez uczniów kultury szkoły.

Hipoteza: kontakt zarówno z programem nauczania, jak i zajęciami klubowymi przyniesie dodatkową korzyść w postaci poprawy środowiska szkolnego/stygmatyzacji i widoczności programu, oprócz wiedzy i poszukiwania pomocy w ocenie świadomości depresji Peer-to-Peer wśród 6 szkół przypisanych do programu nauczania i klubu .

W drugorzędnej analizie statystycznej szkoły realizujące wyłącznie program nauczania zostaną porównane bezpośrednio ze szkołami realizującymi program nauczania i zajęcia klubowe.

W szczególności: 1) Porównaj uczniów ze szkół w Celu 1 (tylko program nauczania) z uczniami w Celu 2 (program nauczania plus klub) pod kątem zmian w wiedzy, zachowań polegających na szukaniu pomocy, środowiska szkolnego/stygmatyzacji i widoczności programu.

2) Porównanie wpływu na dziewiąte klasy w szkołach programowych z dziewiątoklasistami w szkołach programowych i klubowych (program nauczania zostanie dostarczony uczniom klas dziewiątych we wszystkich uczestniczących szkołach średnich).

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

2557

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Pennsylvania
      • Hershey, Pennsylvania, Stany Zjednoczone, 17033
        • Penn State College of Medicine

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

13 lat do 21 lat (Dziecko, Dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Uczniowie (w klasach 9-12; zazwyczaj jest to grupa wiekowa 14-18 lat, chociaż powyżej podano szerszy zakres) i personel uczestniczących szkół.

Kryteria wyłączenia:

  • Uczniowie nie zapisani do żadnej z uczestniczących szkół średnich (n=12)
  • Uczniowie spoza klas 9-12
  • Uczniowie niepełnosprawni uznani przez okręg szkolny za niezdolnych do udziału w zajęciach
  • Uczniowie, którzy nie mówią po angielsku, ponieważ program nauczania i materiały klubowe są obecnie nauczane/dostępne tylko w języku angielskim

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Aktywny komparator: Program nauczania Aevidum
Program nauczania: Aevidum opracowało 5-godzinny program zdrowia psychicznego składający się z 5 lekcji, który można podzielić na części i zintegrować z istniejącymi szkolnymi programami nauczania. Zespół badawczy we współpracy z dyrektorem wykonawczym Aevidum będzie współpracować ze szkołami w celu wdrożenia programu nauczania dla uczniów klas 9.
Inny: Program nauczania Aevidum
Program nauczania Aevidum zostanie dostarczony uczniom klas 9 uczestniczących szkół średnich w obu ramionach nauki. Wszyscy pracownicy szkoły, którzy planują realizację programu nauczania, wezmą udział w internetowym warsztacie szkoleniowym z dyrektorem wykonawczym Aevidum.
Aktywny komparator: Program nauczania Aevidum + klub
Program + klub. Szkoły przypisane do klubu program plus uruchomią również w swojej szkole klub Aevidum. Podstawowe procesy klubu i pomysły na wydarzenia znajdują się na stronie internetowej Aevidum. Szkoły wybiorą liderów wykładowców i studentów, którzy wezmą udział w inicjującym szkoleniu internetowym na początku roku akademickiego. Szkolenie jest prowadzone przez obecnych liderów studenckich Aevidum w szkołach z odnoszącymi sukcesy klubami. Jest to standardowy proces orientacyjny, który Aevidum prowadzi osobiście od wielu lat, ale został dostosowany do formatu wirtualnego w związku z pandemią COVID-19.
Inny: Program nauczania Aevidum
Program nauczania Aevidum zostanie dostarczony uczniom klas 9 uczestniczących szkół średnich w obu ramionach nauki. Wszyscy pracownicy szkoły, którzy planują realizację programu nauczania, wezmą udział w internetowym warsztacie szkoleniowym z dyrektorem wykonawczym Aevidum.
Inny: Klub
Szkoły wyłonią dziesięciu uczniów zainteresowanych udziałem w klubie Aevidum. Po przeszkoleniu zainteresowanych uczniów szkoły proszone są o zobowiązanie się do prowadzenia dwóch zajęć klubowych Aevidum w ciągu roku szkolnego.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Wyniki wiedzy w ocenie świadomości depresji w trybie peer-to-peer w porównaniu z wartością wyjściową (1 z 4)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan:

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Opcje odpowiedzi: 1 Wcale nie pewny, 2-4 Umiarkowanie pewny, 5-7 Bardzo pewny siebie

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Wyniki wiedzy w ocenie świadomości depresji w trybie peer-to-peer w porównaniu z wartością wyjściową (2 z 4)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Jeśli Twój przyjaciel powie Ci, że myśli o samobójstwie i poprosi Cię, abyś zachował to w tajemnicy, bo nikt inny o tym nie wie, co robisz? Odpowiedzi to powiedz komuś (poprawnie) lub zachowaj to w tajemnicy (niepoprawnie).

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Wyniki wiedzy w ocenie świadomości depresji w trybie peer-to-peer w porównaniu z wartością wyjściową (3 z 4)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Wszystkie odpowiedzi w tej sekcji były prawdziwe lub fałszywe. Prawidłowa odpowiedź (tj. prawda lub fałsz) na każdą pozycję znajduje się w opisie wiersza poniżej.

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Wyniki wiedzy na temat oceny świadomości depresji w trybie peer-to-peer w porównaniu z wartością wyjściową (4 z 4)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

W pytaniach w tej części uczniowie musieli poprawnie zidentyfikować objawy depresji (odpowiedzi dychotomiczne)

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Intencje związane z poszukiwaniem pomocy Wyniki w stosunku do wartości wyjściowych (1 z 3)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Jeśli myślałeś, że masz depresję, jakie jest prawdopodobieństwo, że zwrócisz się o pomoc do następujących osób lub miejsc? Opcje odpowiedzi: 1 (w ogóle mało prawdopodobne), 2 (mało prawdopodobne), 3 (raczej prawdopodobne), 4 (bardzo prawdopodobne)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Intencje związane z poszukiwaniem pomocy Wyniki w stosunku do wartości wyjściowych (2 z 3)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Opcje odpowiedzi tak lub nie, przy czym preferowana odpowiedź to „tak” w przypadku obu pozycji

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Intencje związane z poszukiwaniem pomocy Wyniki w stosunku do wartości wyjściowych (3 z 3)
Ramy czasowe: ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Czy wiesz, jak uzyskać pomoc w swojej szkole? Opcje odpowiedzi: 1 (niezupełnie), 2 (w pewnym sensie), 3 (zdecydowanie)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (1 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Wyobraź sobie, że niedawno usłyszałeś o nowym uczniu w Twojej szkole, który cierpi na depresję. W jakim stopniu zgadzasz się lub nie zgadzasz z poniższymi stwierdzeniami? Opcje odpowiedzi: 1 (zdecydowanie się nie zgadzam), 2 (nie zgadzam się), 3 (ani się zgadzam, ani nie zgadzam), 4 (zgadzam się), 5 (zdecydowanie się zgadzam)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (2 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: W skali od 1 do 7, jak byś się czuł, gdybyś był widziany wchodząc do biura szkolnego pracownika socjalnego lub szkolnego psychologa? Opcje odpowiedzi: 1 (wcale nie zawstydzony), 2, 3, 4 (umiarkowanie zawstydzony), 5, 6, 7 (bardzo zawstydzony)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (3 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Jak swobodnie rozmawiasz o problemach ze zdrowiem psychicznym z innymi uczniami w Twojej szkole? Opcje odpowiedzi: 1 (w ogóle nie wygodne), 2, 3, 4 (średnio wygodne), 5, 6, 7 (bardzo wygodne)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (4 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Jakie problemy ze zdrowiem psychicznym, Twoim zdaniem, najbardziej dotyczą innych uczniów w Twojej szkole? Opcje odpowiedzi: dychotomiczna odpowiedź dla każdego wymienionego problemu zdrowia psychicznego w wierszach poniżej

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (5 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Opcje odpowiedzi: 1 (trochę), 2 (trochę), 3 (dużo)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (6 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: W jaki sposób chciałbyś, aby Twoja szkoła pokazała, że ​​dba o zdrowie psychiczne uczniów? Opcje odpowiedzi: dychotomiczne dla każdej pozycji wymienionej poniżej

Wyniki przedstawione w tabeli danych miar wyników obejmują szanse na prawidłową odpowiedź od testu przed badaniem do testu po badaniu, podane w każdym ramieniu badania jako iloraz szans (95% CI). Analizy statystyczne obejmują wartości p z modelu regresji logistycznej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (7 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Jak często nauczyciele rozmawiają z tobą o twoich emocjach i uczuciach? Opcje odpowiedzi: 1 (codziennie), 2 (co tydzień), 3 (co miesiąc), 4 (nigdy)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)
Zmiana w Centrum Depresji Uniwersytetu Michigan Ocena świadomości depresji w trybie peer-to-peer Postrzeganie kultury szkolnej Wyniki na podstawie wartości wyjściowych (8 z 8)
Ramy czasowe: wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Zostanie to ocenione za pomocą oceny świadomości depresji typu peer-to-peer, przeprowadzonej przez Centrum Depresyjne Uniwersytetu Michigan (UMDC):

ocena wyjściowa (przedinterwencyjna) na początku roku szkolnego i ocena końcowa po programie nauczania +/- realizacji zajęć klubowych (średnio 9 miesięcy)

Pytanie: Czy chciałbyś, aby nauczyciele rozmawiali z tobą o twoich emocjach i uczuciach? Opcje odpowiedzi: 1 (tak), 2 (być może), 3 (nie)

Wyniki przedstawione w tabeli danych dotyczących pomiaru wyniku obejmują różnicę średniego wyniku przed i po teście (95% CI) w każdym ramieniu badania. Analiza statystyczna obejmuje wartość p z modelu regresji liniowej z efektami mieszanymi.
wartość wyjściowa (przed interwencją) i po zakończeniu badania (średnio 9 miesięcy)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Milton S. Hershey Medical Center

Współpracownicy

The Hollister Confidence Fund

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 września 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

25 maja 2022

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

25 maja 2022

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

13 sierpnia 2021

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

23 sierpnia 2021

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

24 sierpnia 2021

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

18 października 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

25 lipca 2024

Ostatnia weryfikacja

1 lipca 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • STUDY00017706

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Zdrowie psychiczne Wellness 1

Badania kliniczne na Program nauczania Aevidum

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Japan

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj