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Eine randomisierte kontrollierte Studie mit Miles de Manos (Tausende Hände) (MdM)

26. Juni 2024 aktualisiert von: University of Texas at Austin

Miles de Manos (Tausende Hände): Prüfung der Wirksamkeit einer schulischen Präventionsmaßnahme gegen Jugendgewalt in einem internationalen Kontext mit hohem Risiko

Gewalt ist eine der häufigsten Todesursachen für junge Menschen und verursacht weitreichende Kosten für Einzelpersonen, Familien und Gemeinschaften. Diese Studie wird die Wirksamkeit von Miles de Manos (Tausende Hände) testen, einem gruppenbasierten Gewaltpräventionsprogramm für Grundschüler in Honduras. Miles de Manos (Tausende Hände) besteht aus drei Komponenten: Eltern-/Betreuergruppen, Lehrergruppen und Gruppen, in denen Eltern/Betreuer und Lehrer zusammenkommen. Die Studie wird die Auswirkungen des Programms auf das Verhalten von Eltern und Lehrern sowie auf Verhaltensprobleme der Schüler untersuchen.

Studienübersicht

Status

Aktiv, nicht rekrutierend

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Der Zweck dieser Studie, einer randomisierten kontrollierten Studie, besteht darin, die Ergebnisse sowie potenzielle Vermittler und Moderatoren dieser Ergebnisse im Zusammenhang mit einem schulbasierten Jugendgewaltprogramm, Miles de Manos (Tausende Hände; MdM), zu untersuchen, das öffentlich durchgeführt wird Grundschulen im Land Honduras. Miles de Manos (Tausende Hände), das mit Eltern/Betreuern und Lehrern durchgeführt wird, wurde in Zusammenarbeit einer multinationalen Gruppe von Praktikern, Pädagogen, Administratoren, Wissenschaftlern und Lehrplanautoren aus Honduras, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Deutschland und die Vereinigten Staaten mit Mitteln der deutschen Nichtregierungsorganisation Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ). Der Kerninhalt ähnelt evidenzbasierten Programmen, die in den Vereinigten Staaten entwickelt wurden. Während des Entwicklungsprozesses wurde das Programm mehrfach in Honduras als Pilotversuch getestet und wird derzeit in öffentlichen Grundschulen in ganz Honduras eingesetzt. Die Ziele der Studie sind folgende:

Ziel 1. Untersuchung der Wirksamkeit eines kulturell spezifizierten Jugendgewaltpräventionsprogramms zur Verbesserung effektiver Verhaltensmanagementpraktiken von Eltern und Lehrern und zur Reduzierung sowohl des Problemverhaltens von Jugendlichen als auch der Verbindung von Jugendlichen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, die an Problemverhalten beteiligt sind.

Ziel 2. Untersuchung potenzieller Vermittler von Ergebnissen aufgrund der Intervention und insbesondere Durchführung eines Tests der der Intervention zugrunde liegenden Theorie des sozialen Lernens.

Ziel 3. Untersuchung potenzieller Moderatoren aller Ergebnisse aufgrund der Intervention.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

3000

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Texas
      • Austin, Texas, Vereinigte Staaten, 78712
        • University of Texas at Austin

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler der Klassen 3 bis 5 sowie ihre Eltern und Lehrer aus teilnehmenden Schulen in Stadtteilen in und um Tegucigalpa, Honduras.
  • Zu den Einschlusskriterien für teilnehmende Schulen gehören Schulen, die zuvor noch keine Miles de Manos (Tausende Hände) umgesetzt haben; Der Schulstandort wird in städtischen oder halbstädtischen Gebieten liegen. und angemessenes schulisches Engagement und Engagement von Mitarbeitern und Schulleitern, Eltern, Gemeindeleitern sowie Gemeindeinstitutionen und -beamten.

Ausschlusskriterien:

  • Schulen, die bereits Miles de Manos (Tausende Hände) durchgeführt haben, sind von der Teilnahme ausgeschlossen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Miles de Manos (Tausende Hände) Intervention
Eltern und Lehrer von Schulen, die nach dem Zufallsprinzip diesem Arm zugeordnet werden, erhalten die Intervention „Miles de Manos“ (Tausende Hände). Miles de Manos (Tausende Hände) besteht aus drei Komponenten: einer Schulungskomponente für kognitive Verhaltensfähigkeiten für Eltern (8 Sitzungen), einer Schulungskomponente für kognitive Verhaltensfähigkeiten für Schulpersonal (10 Sitzungen) und einer „Brücken“-Komponente, die Eltern zusammenbringt , Lehrer und Schulverwalter diskutieren gemeinsam darüber, wie sie sich gegenseitig bei ihren Bemühungen zur Jugendgewaltprävention unterstützen können (4 Sitzungen). Zu den Kernelementen gehören effektive Kommunikation, klare Erwartungen, Grenzen und Konsequenzen, positive Verstärkung, Aufsicht und Überwachung durch Erwachsene, effektive Problemlösung und Emotionsregulierung. Miles de Manos (Tausende Hände) ist äußerst interaktiv und umfasst kurze Vorträge, Diskussionen in kleinen und großen Gruppen, Rollenspiele und interaktive Übungen.
Verhalten: Miles de Manos (Tausende Hände)
Miles de Manos (Tausende Hände) ist eine schulbasierte Gruppenintervention, die Elemente evidenzbasierter Verhaltensmanagementinterventionen in gemeinsamen Eltern-, Lehrer- und Eltern-Lehrer-Sitzungen beinhaltet.
Kein Eingriff: Kontrolle
Eltern und Lehrer von Schulen, die nach dem Zufallsprinzip diesem Zweig zugeordnet werden, erhalten die von ihren Schulen gewohnten Leistungen.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Verhaltensprobleme von Kindern (Basislinie)
Zeitfenster: Verhaltensprobleme von Kindern werden zu Studienbeginn gemessen.
Verhaltensprobleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Verhaltensprobleme von Kindern werden zu Studienbeginn gemessen.
Verhaltensprobleme bei Kindern (6–9 Monate)
Zeitfenster: Verhaltensprobleme von Kindern werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Verhaltensprobleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Verhaltensprobleme von Kindern werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Verhaltensprobleme bei Kindern (12–15 Monate)
Zeitfenster: Verhaltensprobleme bei Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen
Verhaltensprobleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Verhaltensprobleme bei Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen
Veränderung von den anfänglichen Verhaltensproblemen bei Kindern auf 6–9 Monate
Zeitfenster: Veränderung der Verhaltensprobleme von Kindern zwischen dem Ausgangswert und dem 6.–9. Monat.
Verhaltensprobleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Veränderung der Verhaltensprobleme von Kindern zwischen dem Ausgangswert und dem 6.–9. Monat.
Veränderung von Verhaltensproblemen bei Kindern zu Studienbeginn bis etwa 1 Jahr nach Studienbeginn
Zeitfenster: Veränderung der Verhaltensprobleme von Kindern zwischen dem Ausgangswert und etwa einem Jahr nach dem Ausgangswert.
Verhaltensprobleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Veränderung der Verhaltensprobleme von Kindern zwischen dem Ausgangswert und etwa einem Jahr nach dem Ausgangswert.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes (Grundlinie)
Zeitfenster: Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes wird zu Studienbeginn gemessen.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern ist eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), eines kurzen Fragebogens zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes wird zu Studienbeginn gemessen.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern (6–9 Monate)
Zeitfenster: Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit von Kindern wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern ist eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), eines kurzen Fragebogens zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit von Kindern wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern (12–15 Monate)
Zeitfenster: Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit von Kindern wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern ist eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), eines kurzen Fragebogens zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Die Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit von Kindern wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Veränderung von der anfänglichen Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes auf 6–9 Monate
Zeitfenster: Änderung der Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes zu Studienbeginn im Alter von 6 bis 9 Monaten.
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern ist eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), eines kurzen Fragebogens zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Änderung der Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes zu Studienbeginn im Alter von 6 bis 9 Monaten.
Veränderung vom Ausgangswert der Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes auf etwa 1 Jahr
Zeitfenster: Veränderung von der Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes zu Studienbeginn bis etwa 1 Jahr nach Studienbeginn
Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit bei Kindern ist eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), eines kurzen Fragebogens zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Veränderung von der Hyperaktivität/Unaufmerksamkeit des Kindes zu Studienbeginn bis etwa 1 Jahr nach Studienbeginn
Emotionale Probleme des Kindes (Grundlinie)
Zeitfenster: Emotionale Probleme des Kindes werden zu Studienbeginn gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Emotionale Probleme des Kindes werden zu Studienbeginn gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern (6–9 Monate)
Zeitfenster: Emotionale Probleme von Kindern werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Emotionale Probleme von Kindern werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern (12–15 Monate)
Zeitfenster: Emotionale Probleme von Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Emotionale Probleme von Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Veränderung der emotionalen Grundprobleme des Kindes im Alter von 6 bis 9 Monaten
Zeitfenster: Veränderung der emotionalen Grundprobleme des Kindes im Alter von 6 bis 9 Monaten
Emotionale Probleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Veränderung der emotionalen Grundprobleme des Kindes im Alter von 6 bis 9 Monaten
Veränderung der emotionalen Grundprobleme des Kindes auf etwa 1 Jahr
Zeitfenster: Emotionale Probleme von Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Emotionale Probleme bei Kindern sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Emotionale Probleme von Kindern werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Probleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen (Basislinie)
Zeitfenster: Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden zu Studienbeginn gemessen.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden zu Studienbeginn gemessen.
Probleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen (6–9 Monate)
Zeitfenster: Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Probleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen (12–15 Monate)
Zeitfenster: Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen werden etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Änderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf 6–9 Monate
Zeitfenster: Änderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf 6–9 Monate
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Änderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf 6–9 Monate
Veränderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf etwa ein Jahr
Zeitfenster: Veränderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf etwa ein Jahr
Beziehungsprobleme zwischen Kindern und Gleichaltrigen sind eine Unterskala des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), einem kurzen Fragebogen zum Verhaltensscreening für 2- bis 17-Jährige. Die SDQ-Antwortskala besteht aus drei Auswahlmöglichkeiten: 0 – nicht wahr; 1-etwas wahr; 2-sicherlich wahr. Die Unterskala für Verhaltensprobleme umfasst den Mittelwert von 5 Items.
Veränderung der Ausgangsprobleme in der Beziehung zwischen Kindern und Gleichaltrigen auf etwa ein Jahr
Elternschaft (Grundlinie)
Zeitfenster: Die Elternschaft wird zu Studienbeginn gemessen.
Das Erziehungsergebnis ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Bewertung von Veränderungen in den Erziehungspraktiken bei der Bewertung von Gruppenerziehungsinterventionen konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Elemente werden mit 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ eine Summe aus 4 Unterskalen mit insgesamt 21 Elementen widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Beständigkeit, erzwungene Erziehung, positive Ermutigung und Eltern-Kind-Beziehung.
Die Elternschaft wird zu Studienbeginn gemessen.
Elternschaft (6-9 Monate)
Zeitfenster: Die Elternschaft wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Das Erziehungsergebnis ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Bewertung von Veränderungen in den Erziehungspraktiken bei der Bewertung von Gruppenerziehungsinterventionen konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Elemente werden mit 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ eine Summe aus 4 Unterskalen mit insgesamt 21 Elementen widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Beständigkeit, erzwungene Erziehung, positive Ermutigung und Eltern-Kind-Beziehung.
Die Elternschaft wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Elternschaft (12–15 Monate)
Zeitfenster: Die Elternschaft wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Das Erziehungsergebnis ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Bewertung von Veränderungen in den Erziehungspraktiken bei der Bewertung von Gruppenerziehungsinterventionen konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Elemente werden mit 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ eine Summe aus 4 Unterskalen mit insgesamt 21 Elementen widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Beständigkeit, erzwungene Erziehung, positive Ermutigung und Eltern-Kind-Beziehung.
Die Elternschaft wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Änderung der Grunderziehung auf 6–9 Monate.
Zeitfenster: Änderung der Grunderziehung auf 6–9 Monate.
Das Erziehungsergebnis ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Bewertung von Veränderungen in den Erziehungspraktiken bei der Bewertung von Gruppenerziehungsinterventionen konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Elemente werden mit 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ eine Summe aus 4 Unterskalen mit insgesamt 21 Elementen widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Beständigkeit, erzwungene Erziehung, positive Ermutigung und Eltern-Kind-Beziehung.
Änderung der Grunderziehung auf 6–9 Monate.
Änderung der Grunderziehung auf etwa 1 Jahr.
Zeitfenster: Änderung der Grunderziehung auf etwa 1 Jahr.
Das Erziehungsergebnis ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Bewertung von Veränderungen in den Erziehungspraktiken bei der Bewertung von Gruppenerziehungsinterventionen konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Elemente werden mit 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ eine Summe aus 4 Unterskalen mit insgesamt 21 Elementen widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Beständigkeit, erzwungene Erziehung, positive Ermutigung und Eltern-Kind-Beziehung.
Änderung der Grunderziehung auf etwa 1 Jahr.
Familienanpassung (Grundlinie)
Zeitfenster: Die Familienanpassung wird zu Studienbeginn gemessen.
Das Ergebnis der Familienanpassung ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Beurteilung von Veränderungen in der elterlichen Anpassung bei der Bewertung von Interventionen zur Gruppenerziehung konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Items werden mit Werten von 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ einen Gesamtwert von 3 Unterskalen mit insgesamt 9 Items widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Anpassung, familiäre Beziehungen und elterliche Teamarbeit.
Die Familienanpassung wird zu Studienbeginn gemessen.
Familienanpassung (6-9 Monate)
Zeitfenster: Die Familienanpassung erfolgt 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen.
Das Ergebnis der Familienanpassung ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Beurteilung von Veränderungen in der elterlichen Anpassung bei der Bewertung von Interventionen zur Gruppenerziehung konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Items werden mit Werten von 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ einen Gesamtwert von 3 Unterskalen mit insgesamt 9 Items widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Anpassung, familiäre Beziehungen und elterliche Teamarbeit.
Die Familienanpassung erfolgt 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen.
Familienanpassung (12-15 Monate)
Zeitfenster: Die Familienanpassung wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Das Ergebnis der Familienanpassung ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Beurteilung von Veränderungen in der elterlichen Anpassung bei der Bewertung von Interventionen zur Gruppenerziehung konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Items werden mit Werten von 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ einen Gesamtwert von 3 Unterskalen mit insgesamt 9 Items widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Anpassung, familiäre Beziehungen und elterliche Teamarbeit.
Die Familienanpassung wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf 6–9 Monate
Zeitfenster: Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf 6–9 Monate
Das Ergebnis der Familienanpassung ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Beurteilung von Veränderungen in der elterlichen Anpassung bei der Bewertung von Interventionen zur Gruppenerziehung konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Items werden mit Werten von 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ einen Gesamtwert von 3 Unterskalen mit insgesamt 9 Items widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Anpassung, familiäre Beziehungen und elterliche Teamarbeit.
Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf 6–9 Monate
Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf etwa 1 Jahr
Zeitfenster: Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf etwa 1 Jahr
Das Ergebnis der Familienanpassung ist eine Unterskala der Parent and Family Adjustment Scales (PAFAS). Der PAFAS wurde als kurzes Ergebnismaß zur Beurteilung von Veränderungen in der elterlichen Anpassung bei der Bewertung von Interventionen zur Gruppenerziehung konzipiert. Das Inventar besteht aus der Skala „Parenting“, die die Erziehungspraktiken und die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung misst, und aus der Skala „Family Adjustment“, die die emotionale Anpassung der Eltern sowie die Unterstützung von Partner und Familie bei der Elternschaft misst. Alle Items werden mit Werten von 0 bis 3 bewertet, wobei die Unterskala „Erziehung“ einen Gesamtwert von 3 Unterskalen mit insgesamt 9 Items widerspiegelt, die sich auf Folgendes konzentrieren: elterliche Anpassung, familiäre Beziehungen und elterliche Teamarbeit.
Änderung der grundlegenden Familienanpassung auf etwa 1 Jahr
Verhaltensmanagement im Klassenzimmer von Lehrern (Grundlinie)
Zeitfenster: Das Verhaltensmanagement im Klassenraum der Lehrer wird zu Studienbeginn gemessen.
Dieses Ergebnis wird mithilfe des Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) Positive Behavior Support Classroom Management: Self-Assessment Revised gemessen. Diese kurze 10-Punkte-Umfrage konzentriert sich auf Unterrichtsstrategien von Lehrern zur Förderung des prosozialen Verhaltens und des hohen akademischen und sozialen Engagements ihrer Schüler.
Das Verhaltensmanagement im Klassenraum der Lehrer wird zu Studienbeginn gemessen.
Verhaltensmanagement im Klassenzimmer von Lehrern (6–9 Monate)
Zeitfenster: Das Verhaltensmanagement im Klassenzimmer der Lehrer wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Dieses Ergebnis wird mithilfe des Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) Positive Behavior Support Classroom Management: Self-Assessment Revised gemessen. Diese kurze 10-Punkte-Umfrage konzentriert sich auf Unterrichtsstrategien von Lehrern zur Förderung des prosozialen Verhaltens und des hohen akademischen und sozialen Engagements ihrer Schüler.
Das Verhaltensmanagement im Klassenzimmer der Lehrer wird 6–9 Monate nach Studienbeginn nach Beendigung des Miles de Manos-Programms (Tausende Hände) in Interventionsschulen gemessen.
Verhaltensmanagement im Klassenzimmer von Lehrern (12–15 Monate)
Zeitfenster: Das Verhaltensmanagement im Klassenraum von Lehrern wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Dieses Ergebnis wird mithilfe des Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) Positive Behavior Support Classroom Management: Self-Assessment Revised gemessen. Diese kurze 10-Punkte-Umfrage konzentriert sich auf Unterrichtsstrategien von Lehrern zur Förderung des prosozialen Verhaltens und des hohen akademischen und sozialen Engagements ihrer Schüler.
Das Verhaltensmanagement im Klassenraum von Lehrern wird etwa ein Jahr nach Studienbeginn gemessen.
Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenzimmer auf 6–9 Monate
Zeitfenster: Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenzimmer auf 6–9 Monate
Dieses Ergebnis wird mithilfe des Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) Positive Behavior Support Classroom Management: Self-Assessment Revised gemessen. Diese kurze 10-Punkte-Umfrage konzentriert sich auf Unterrichtsstrategien von Lehrern zur Förderung des prosozialen Verhaltens und des hohen akademischen und sozialen Engagements ihrer Schüler.
Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenzimmer auf 6–9 Monate
Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenraum auf etwa ein Jahr
Zeitfenster: Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenraum auf etwa ein Jahr
Dieses Ergebnis wird mithilfe des Positive Behavior Intervention and Supports (PBIS) Positive Behavior Support Classroom Management: Self-Assessment Revised gemessen. Diese kurze 10-Punkte-Umfrage konzentriert sich auf Unterrichtsstrategien von Lehrern zur Förderung des prosozialen Verhaltens und des hohen akademischen und sozialen Engagements ihrer Schüler.
Änderung des grundlegenden Verhaltensmanagements der Lehrer im Klassenraum auf etwa ein Jahr

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Texas at Austin

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. August 2022

Primärer Abschluss (Geschätzt)

31. Juli 2025

Studienabschluss (Geschätzt)

31. Juli 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

15. Juni 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

26. Juni 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

6. Juli 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

27. Juni 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

26. Juni 2024

Zuletzt verifiziert

1. Juni 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • STUDY00000446

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Beschreibung des IPD-Plans

Wir werden anderen Forschern personenbezogene Datensätze zur Verfügung stellen, die individuelle Daten enthalten.

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Nach dem 31.07.2024, wenn wir die Analysen für unseren primären Endpunkt abschließen.

IPD-Sharing-Zugriffskriterien

Daten werden auf Anfrage zur Verfügung gestellt.

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ANALYTIC_CODE

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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