Randomizowana, kontrolowana próba Miles de Manos (tysiące rąk) (MdM)
26 czerwca 2024 zaktualizowane przez: University of Texas at Austin
Miles de Manos (Tysiące rąk): Testowanie skuteczności interwencji zapobiegawczej przemocy wśród młodzieży w szkole w międzynarodowym kontekście wysokiego ryzyka
Przemoc jest jedną z głównych przyczyn śmierci młodych ludzi i pociąga za sobą znaczne koszty dla jednostek, rodzin i społeczności.
Niniejsze badanie przetestuje skuteczność Miles de Manos (Tysiące rąk), grupowego programu zapobiegania przemocy dla uczniów szkół podstawowych w Hondurasie.
Miles de Manos (Tysiące rąk) składa się z trzech części: grupy rodziców/opiekunów, grupy nauczycieli i grupy łączące rodziców/opiekunów i nauczycieli.
W badaniu zbadany zostanie wpływ programu na zachowania rodziców i nauczycieli oraz problemy z zachowaniem uczniów.
Przegląd badań
Status
Aktywny, nie rekrutujący
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Celem tego badania, randomizowanego, kontrolowanego badania, jest zbadanie wyników oraz potencjalnych mediatorów i moderatorów tych wyników, związanych ze szkolnym programem przemocy wśród młodzieży, Miles de Manos (Tysiące rąk; MdM), realizowanym w ramach publicznych szkół podstawowych w Hondurasie. Miles de Manos (Tysiące rąk), który jest prowadzony z rodzicami/opiekunami i nauczycielami, powstał dzięki współpracy międzynarodowej grupy praktyków, edukatorów, administratorów, naukowców i autorów programów nauczania z Hondurasu, Salwadoru, Gwatemali, Nikaragui, Niemcy i Stany Zjednoczone dzięki finansowaniu niemieckiej organizacji pozarządowej Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ). Pod względem podstawowej treści jest podobny do programów opartych na dowodach, które zostały opracowane w Stanach Zjednoczonych. W trakcie opracowywania program był wielokrotnie testowany pilotażowo w Hondurasie, a obecnie jest stosowany w publicznych szkołach podstawowych w całym Hondurasie. Cele badania są następujące:
Cel 1. Zbadanie skuteczności kulturowo określonego programu zapobiegania przemocy wśród młodzieży w zakresie poprawy skutecznych praktyk zarządzania zachowaniem rodziców i nauczycieli oraz ograniczenia zarówno problematycznych zachowań młodzieży, jak i kontaktów młodzieży z rówieśnikami i dorosłymi zaangażowanymi w problematyczne zachowania.
Cel 2. Zbadanie potencjalnych mediatorów wszelkich rezultatów interwencji, a konkretnie przeprowadzenie testu teorii społecznego uczenia się leżącej u podstaw interwencji.
Cel 3. Zbadanie potencjalnych moderatorów ewentualnych skutków interwencji.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Szacowany)
3000
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Texas
-
Austin, Texas, Stany Zjednoczone, 78712
- University of Texas at Austin
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Uczniowie klas 3-5 oraz ich rodzice i nauczyciele z uczestniczących szkół znajdujących się w okolicach Tegucigalpa w Hondurasie.
- Kryteria włączenia dla uczestniczących szkół obejmują te, które nie wdrożyły wcześniej programu Miles de Manos (Tysiące rąk); szkoła będzie zlokalizowana na terenach miejskich lub podmiejskich; oraz odpowiednie zaangażowanie i zaangażowanie ze strony personelu i dyrektorów szkół, rodziców, liderów społeczności oraz instytucji i urzędników społeczności.
Kryteria wyłączenia:
- Szkoły, które wcześniej wdrożyły program Miles de Manos (Tysiące rąk), nie będą mogły wziąć udziału.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Miles de Manos (Tysiące rąk) Interwencja
Rodzice i nauczyciele ze szkół zrandomizowanych do tej grupy otrzymają interwencję Miles de Manos (Tysiące rąk).
Miles de Manos (Tysiące rąk) składa się z 3 elementów: komponentu szkolenia umiejętności poznawczo-behawioralnych dla rodziców (8 sesji), komponentu szkolenia umiejętności poznawczo-behawioralnych dla personelu szkoły (10 sesji) oraz komponentu „pomostowego”, który łączy rodziców , nauczycieli i administratorów szkół, aby wspólnie porozmawiać o tym, jak wspierać się nawzajem w wysiłkach związanych z zapobieganiem przemocy wśród młodzieży (4 sesje).
Podstawowe elementy obejmują skuteczną komunikację, jasne oczekiwania, ograniczenia i konsekwencje, pozytywne wzmocnienie, nadzór i monitorowanie dorosłych, skuteczne rozwiązywanie problemów i regulację emocji.
Miles de Manos (Tysiące rąk) jest wysoce interaktywny i obejmuje krótkie wykłady, dyskusje w małych i dużych grupach, odgrywanie ról i interaktywne ćwiczenia.
|
Miles de Manos (Tysiące rąk) to szkolna interwencja grupowa, która zawiera elementy interwencji w zakresie zarządzania zachowaniem opartych na dowodach podczas wspólnych sesji rodziców, nauczycieli i rodziców z nauczycielami.
|
|
Brak interwencji: Kontrola
Rodzice i nauczyciele ze szkół przydzielonych losowo do tej grupy otrzymają usługi w zwykły sposób świadczone przez ich szkoły.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Problemy z zachowaniem dziecka (poziom wyjściowy)
Ramy czasowe: Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone na początku.
|
Problemy z zachowaniem dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone na początku.
|
|
Problemy z zachowaniem dziecka (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Problemy z zachowaniem dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Problemy z zachowaniem dziecka (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia
|
Problemy z zachowaniem dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy z zachowaniem dzieci są mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia
|
|
Zmiana z początkowych problemów z zachowaniem dziecka na 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana w problemach z zachowaniem dziecka między początkiem a 6-9 miesiącem.
|
Problemy z zachowaniem dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana w problemach z zachowaniem dziecka między początkiem a 6-9 miesiącem.
|
|
Zmiana od początkowych problemów z zachowaniem dziecka do około 1 roku po okresie początkowym
Ramy czasowe: Zmiana w problemach z zachowaniem dziecka między punktem wyjściowym a około 1 rok po punkcie wyjściowym.
|
Problemy z zachowaniem dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana w problemach z zachowaniem dziecka między punktem wyjściowym a około 1 rok po punkcie wyjściowym.
|
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka (wyjściowa)
Ramy czasowe: Nadaktywność/nieuwaga dziecka jest mierzona na początku badania.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Nadaktywność/nieuwaga dziecka jest mierzona na początku badania.
|
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Nadpobudliwość/nieuwaga dzieci mierzona jest 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dzieci mierzona jest 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka jest mierzona po około 1 roku od wartości wyjściowej.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka jest mierzona po około 1 roku od wartości wyjściowej.
|
|
Zmiana od początkowej nadpobudliwości/nieuwagi dziecka do 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana wyjściowej nadpobudliwości/nieuwagi dziecka do 6-9 miesięcy.
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana wyjściowej nadpobudliwości/nieuwagi dziecka do 6-9 miesięcy.
|
|
Zmiana od wyjściowej nadpobudliwości/nieuwagi dziecka do około 1 roku
Ramy czasowe: Zmiana od wyjściowej nadaktywności/nieuwagi dziecka do około 1 roku po wartości wyjściowej
|
Nadpobudliwość/nieuwaga dziecka to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana od wyjściowej nadaktywności/nieuwagi dziecka do około 1 roku po wartości wyjściowej
|
|
Problemy emocjonalne dziecka (poziom wyjściowy)
Ramy czasowe: Problemy emocjonalne dzieci są mierzone na początku badania.
|
Problemy emocjonalne dzieci to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy emocjonalne dzieci są mierzone na początku badania.
|
|
Problemy emocjonalne dziecka (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy emocjonalne dzieci są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Problemy emocjonalne dzieci to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy emocjonalne dzieci są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Problemy emocjonalne dziecka (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy emocjonalne dzieci są mierzone po około 1 roku od rozpoczęcia badania.
|
Problemy emocjonalne dzieci to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy emocjonalne dzieci są mierzone po około 1 roku od rozpoczęcia badania.
|
|
Zmiana wyjściowych problemów emocjonalnych dzieci do 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana wyjściowych problemów emocjonalnych dzieci do 6-9 miesięcy
|
Problemy emocjonalne dzieci to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana wyjściowych problemów emocjonalnych dzieci do 6-9 miesięcy
|
|
Zmiana wyjściowych problemów emocjonalnych dziecka do około 1 roku
Ramy czasowe: Problemy emocjonalne dzieci są mierzone po około 1 roku od rozpoczęcia badania.
|
Problemy emocjonalne dzieci to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy emocjonalne dzieci są mierzone po około 1 roku od rozpoczęcia badania.
|
|
Problemy w relacjach z rówieśnikami dzieci (poziom wyjściowy)
Ramy czasowe: Problemy w relacjach z rówieśnikami dzieci są mierzone na początku badania.
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy w relacjach z rówieśnikami dzieci są mierzone na początku badania.
|
|
Problemy w relacjach z rówieśnikami dzieci (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami są mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Problemy w relacjach z rówieśnikami dzieci (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami są mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami są mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
|
Zmiana wyjściowych problemów w relacjach rówieśniczych dzieci do 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana wyjściowych problemów w relacjach rówieśniczych dzieci do 6-9 miesięcy
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana wyjściowych problemów w relacjach rówieśniczych dzieci do 6-9 miesięcy
|
|
Zmiana wyjściowych problemów w relacjach z rówieśnikami dzieci do około 1 roku
Ramy czasowe: Zmiana wyjściowych problemów w relacjach z rówieśnikami dzieci do około 1 roku
|
Problemy dzieci w relacjach z rówieśnikami to podskala Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności (SDQ), krótkiego behawioralnego kwestionariusza przesiewowego dotyczącego dzieci w wieku 2-17 lat.
Skala odpowiedzi SDQ składa się z 3 możliwości: 0 – nieprawda; 1-trochę prawda; 2-z pewnością prawda.
Podskala dotycząca problemów z zachowaniem obejmuje średni wynik 5 pozycji.
|
Zmiana wyjściowych problemów w relacjach z rówieśnikami dzieci do około 1 roku
|
|
Rodzicielstwo (poziom odniesienia)
Ramy czasowe: Rodzicielstwo jest mierzone na początku badania.
|
Wynik rodzicielski jest podskalą Skali Przystosowania Rodzica i Rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w praktykach rodzicielskich w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielstwa odzwierciedla sumaryczny wynik 4 podskal obejmujących łącznie 21 pozycji, które koncentrują się na: konsekwencji rodzicielskiej, rodzicielstwie przymusowym, pozytywnej zachęty i relacji rodzic-dziecko.
|
Rodzicielstwo jest mierzone na początku badania.
|
|
Rodzicielstwo (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Rodzicielstwo jest mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Wynik rodzicielski jest podskalą Skali Przystosowania Rodzica i Rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w praktykach rodzicielskich w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielstwa odzwierciedla sumaryczny wynik 4 podskal obejmujących łącznie 21 pozycji, które koncentrują się na: konsekwencji rodzicielskiej, rodzicielstwie przymusowym, pozytywnej zachęty i relacji rodzic-dziecko.
|
Rodzicielstwo jest mierzone 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Rodzicielstwo (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Rodzicielstwo jest mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
Wynik rodzicielski jest podskalą Skali Przystosowania Rodzica i Rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w praktykach rodzicielskich w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielstwa odzwierciedla sumaryczny wynik 4 podskal obejmujących łącznie 21 pozycji, które koncentrują się na: konsekwencji rodzicielskiej, rodzicielstwie przymusowym, pozytywnej zachęty i relacji rodzic-dziecko.
|
Rodzicielstwo jest mierzone po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
|
Zmiana podstawowego rodzicielstwa na 6-9 miesięcy.
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego rodzicielstwa na 6-9 miesięcy.
|
Wynik rodzicielski jest podskalą Skali Przystosowania Rodzica i Rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w praktykach rodzicielskich w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielstwa odzwierciedla sumaryczny wynik 4 podskal obejmujących łącznie 21 pozycji, które koncentrują się na: konsekwencji rodzicielskiej, rodzicielstwie przymusowym, pozytywnej zachęty i relacji rodzic-dziecko.
|
Zmiana podstawowego rodzicielstwa na 6-9 miesięcy.
|
|
Zmiana podstawowego rodzicielstwa do około 1 roku.
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego rodzicielstwa do około 1 roku.
|
Wynik rodzicielski jest podskalą Skali Przystosowania Rodzica i Rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w praktykach rodzicielskich w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielstwa odzwierciedla sumaryczny wynik 4 podskal obejmujących łącznie 21 pozycji, które koncentrują się na: konsekwencji rodzicielskiej, rodzicielstwie przymusowym, pozytywnej zachęty i relacji rodzic-dziecko.
|
Zmiana podstawowego rodzicielstwa do około 1 roku.
|
|
Korekta rodziny (linia bazowa)
Ramy czasowe: Dostosowanie rodziny jest mierzone na linii podstawowej.
|
Wynik przystosowania rodziny jest podskalą skali przystosowania rodzica i rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w przystosowaniu rodziców w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielska odzwierciedla sumaryczny wynik 3 podskal obejmujących łącznie 9 pozycji, które koncentrują się na: przystosowaniu rodzicielskim, relacjach rodzinnych i rodzicielskiej pracy zespołowej.
|
Dostosowanie rodziny jest mierzone na linii podstawowej.
|
|
Dostosowanie rodziny (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Adaptacja rodzinna następuje 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Wynik przystosowania rodziny jest podskalą skali przystosowania rodzica i rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w przystosowaniu rodziców w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielska odzwierciedla sumaryczny wynik 3 podskal obejmujących łącznie 9 pozycji, które koncentrują się na: przystosowaniu rodzicielskim, relacjach rodzinnych i rodzicielskiej pracy zespołowej.
|
Adaptacja rodzinna następuje 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Dostosowanie rodziny (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Dostosowanie rodziny jest mierzone po około 1 roku od wartości wyjściowej.
|
Wynik przystosowania rodziny jest podskalą skali przystosowania rodzica i rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w przystosowaniu rodziców w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielska odzwierciedla sumaryczny wynik 3 podskal obejmujących łącznie 9 pozycji, które koncentrują się na: przystosowaniu rodzicielskim, relacjach rodzinnych i rodzicielskiej pracy zespołowej.
|
Dostosowanie rodziny jest mierzone po około 1 roku od wartości wyjściowej.
|
|
Zmiana podstawowego dostosowania rodzinnego do 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego dostosowania rodzinnego do 6-9 miesięcy
|
Wynik przystosowania rodziny jest podskalą skali przystosowania rodzica i rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w przystosowaniu rodziców w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielska odzwierciedla sumaryczny wynik 3 podskal obejmujących łącznie 9 pozycji, które koncentrują się na: przystosowaniu rodzicielskim, relacjach rodzinnych i rodzicielskiej pracy zespołowej.
|
Zmiana podstawowego dostosowania rodzinnego do 6-9 miesięcy
|
|
Zmiana podstawowego dostosowania rodziny do około 1 roku
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego dostosowania rodziny do około 1 roku
|
Wynik przystosowania rodziny jest podskalą skali przystosowania rodzica i rodziny (PAFAS).
PAFAS został zaprojektowany jako krótki miernik wyniku do oceny zmian w przystosowaniu rodziców w ocenie grupowych interwencji rodzicielskich.
Inwentarz składa się ze skali rodzicielskiej mierzącej praktyki rodzicielskie i jakość relacji rodzic-dziecko oraz skali przystosowania rodzinnego mierzącej przystosowanie emocjonalne rodziców oraz wsparcie partnera i rodziny w rodzicielstwie.
Wszystkie pozycje są punktowane od 0 do 3, przy czym podskala rodzicielska odzwierciedla sumaryczny wynik 3 podskal obejmujących łącznie 9 pozycji, które koncentrują się na: przystosowaniu rodzicielskim, relacjach rodzinnych i rodzicielskiej pracy zespołowej.
|
Zmiana podstawowego dostosowania rodziny do około 1 roku
|
|
Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie (poziom odniesienia)
Ramy czasowe: Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie jest mierzone na początku.
|
Wynik ten jest mierzony za pomocą interwencji i wsparcia w zakresie pozytywnego zachowania (PBIS) Wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania Zarządzanie klasą: poprawiona samoocena.
Ta krótka, składająca się z 10 pozycji ankieta koncentruje się na strategiach lekcyjnych nauczycieli wspierających zachowania prospołeczne oraz wysokie zaangażowanie akademickie i społeczne ich uczniów.
|
Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie jest mierzone na początku.
|
|
Zarządzanie zachowaniem w klasie nauczyciela (6-9 miesięcy)
Ramy czasowe: Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie mierzone jest 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
Wynik ten jest mierzony za pomocą interwencji i wsparcia w zakresie pozytywnego zachowania (PBIS) Wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania Zarządzanie klasą: poprawiona samoocena.
Ta krótka, składająca się z 10 pozycji ankieta koncentruje się na strategiach lekcyjnych nauczycieli wspierających zachowania prospołeczne oraz wysokie zaangażowanie akademickie i społeczne ich uczniów.
|
Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie mierzone jest 6-9 miesięcy po zakończeniu programu Miles de Manos (Tysiące rąk) w szkołach interwencyjnych.
|
|
Zarządzanie zachowaniem w klasie nauczyciela (12-15 miesięcy)
Ramy czasowe: Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie mierzone jest po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
Wynik ten jest mierzony za pomocą interwencji i wsparcia w zakresie pozytywnego zachowania (PBIS) Wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania Zarządzanie klasą: poprawiona samoocena.
Ta krótka, składająca się z 10 pozycji ankieta koncentruje się na strategiach lekcyjnych nauczycieli wspierających zachowania prospołeczne oraz wysokie zaangażowanie akademickie i społeczne ich uczniów.
|
Zarządzanie zachowaniem nauczycieli w klasie mierzone jest po około 1 roku od punktu odniesienia.
|
|
Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do 6-9 miesięcy
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do 6-9 miesięcy
|
Wynik ten jest mierzony za pomocą interwencji i wsparcia w zakresie pozytywnego zachowania (PBIS) Wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania Zarządzanie klasą: poprawiona samoocena.
Ta krótka, składająca się z 10 pozycji ankieta koncentruje się na strategiach lekcyjnych nauczycieli wspierających zachowania prospołeczne oraz wysokie zaangażowanie akademickie i społeczne ich uczniów.
|
Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do 6-9 miesięcy
|
|
Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do około 1 roku
Ramy czasowe: Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do około 1 roku
|
Wynik ten jest mierzony za pomocą interwencji i wsparcia w zakresie pozytywnego zachowania (PBIS) Wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania Zarządzanie klasą: poprawiona samoocena.
Ta krótka, składająca się z 10 pozycji ankieta koncentruje się na strategiach lekcyjnych nauczycieli wspierających zachowania prospołeczne oraz wysokie zaangażowanie akademickie i społeczne ich uczniów.
|
Zmiana podstawowego zarządzania zachowaniem nauczycieli w klasie do około 1 roku
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
1 sierpnia 2022
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
31 lipca 2025
Ukończenie studiów (Szacowany)
31 lipca 2026
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
15 czerwca 2023
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
26 czerwca 2023
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
6 lipca 2023
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
27 czerwca 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
26 czerwca 2024
Ostatnia weryfikacja
1 czerwca 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- STUDY00000446
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
TAK
Opis planu IPD
Udostępnimy innym badaczom zbiory danych, w których nie można zidentyfikować osób, które obejmują dane indywidualne.
Ramy czasowe udostępniania IPD
Po 31.07.2024, kiedy zakończymy analizy dla naszego głównego punktu końcowego.
Kryteria dostępu do udostępniania IPD
Dane zostaną udostępnione na żądanie.
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
- SOK ROŚLINNY
- ANALITYCZNY_KOD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .