マイル・デ・マノスのランダム化対照試験（千手） (MdM)
2023年6月26日 更新者：University of Texas at Austin
マイルズ・デ・マノス (千の手): リスクの高い国際情勢における学校ベースの青少年暴力予防介入の有効性をテストする
暴力は若者の主な死因の 1 つであり、個人、家族、地域社会に広範な損害をもたらします。
この研究は、ホンジュラスの小学生を対象としたグループベースの暴力防止プログラムであるマイル・デ・マノス（千の手）の有効性をテストするものです。
Miles de Manos (千の手) には、保護者/介護者グループ、教師グループ、保護者/介護者と教師を組み合わせたグループの 3 つの構成要素があります。
この研究では、生徒の問題行動だけでなく、親や教師の行動に対するプログラムの影響も調査される予定だ。
調査の概要
詳細な説明
この研究、ランダム化対照試験の目的は、公共の場で実施された学校ベースの青少年暴力プログラム、マイルズ・デ・マノス（千の手；MdM）に関連した結果と、それらの結果の潜在的な仲介者および調整者を調査することです。ホンジュラス国内の小学校。 Miles de Manos (千の手) は、親/介護者と教師とともに実施され、ホンジュラス、エルサルバドル、グアテマラ、ニカラグア、ドイツと米国は、ドイツの非政府組織 Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) からの資金提供を受けています。 これは、米国で開発された証拠に基づいたプログラムと中核的な内容が似ています。 開発プロセス中、このプログラムはホンジュラスで複数回試験的にテストされ、現在ホンジュラス全土の公立小学校で採用されています。 研究の目的は次のとおりです。
目標1. 親と教師の効果的な行動管理の実践を改善し、青少年の問題行動と、問題行動に関与する仲間や大人との青少年の付き合いの両方を減らす上で、文化的に規定された青少年暴力防止プログラムの有効性を調査する。
目的 2. 介入による結果の潜在的な媒介者を調査し、特に介入の基礎となる社会学習理論のテストを実施すること。
目的 3. 介入による結果の潜在的な調整者を調査すること。
研究の種類
介入
入学 (推定)
3000
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
- 名前：J Mark Eddy, PhD
- 電話番号：512-943-2864
- メール：mark.eddy@austin.utexas.edu
研究場所
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Texas
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Austin、Texas、アメリカ、78712
- 募集
- University of Texas at Austin
-
コンタクト：
- J Mark Eddy, PhD
- 電話番号：512-943-2864
- メール：mark.eddy@austin.utexas.edu
-
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
包含基準:
- ホンジュラスのテグシガルパとその周辺地域にある参加学校の 3 年生から 5 年生の生徒とその保護者、教師。
- 参加校の参加基準には、これまでに Miles de Manos (Thousands of Hands) を実施したことがない学校も含まれます。学校の所在地は都市部または準都市部にあります。そして、職員、学校指導者、保護者、地域の指導者、地域の機関や関係者による学校への適切な関与と関与。
除外基準:
- Miles de Manos (Thousands of Hands) を以前に実施した学校は参加資格がありません。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：マイルズ・デ・マノス (千の手) 介入
この部門に無作為に割り当てられた学校の保護者と教師は、マイル・デ・マノス（千の手）介入を受けることになります。
Miles de Manos (Thousands of Hands) は、保護者向けの認知行動スキル トレーニング コンポーネント (8 セッション)、学校職員向けの認知行動スキル トレーニング コンポーネント (10 セッション)、および保護者との「橋渡し」コンポーネントの 3 つのコンポーネントで構成されています。 、教師、学校管理者が一緒に、青少年の暴力防止に関連するお互いの取り組みを支援する方法について話し合います（4 セッション）。
中核的な要素には、効果的なコミュニケーション、明確な期待、制限と結果、積極的な強化、大人の監督と監視、効果的な問題解決、感情の制御が含まれます。
Miles de Manos (Thousands of Hands) は非常にインタラクティブで、簡単な講義、少人数および大規模なグループのディスカッション、ロールプレイ、およびインタラクティブな演習が含まれます。
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Miles de Manos (Thousands of Hands) は、親、教師、および親と教師の合同セッションに証拠に基づく行動管理介入の要素を組み込んだ学校ベースのグループ介入です。
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介入なし：コントロール
この部門にランダムに割り当てられた学校の保護者と教師は、学校が提供する通常どおりのサービスを受けることになります。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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子どもの素行上の問題（ベースライン）
時間枠：子どもの行動上の問題はベースラインで測定されます。
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児童行動上の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの行動上の問題はベースラインで測定されます。
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子供の行動上の問題（6～9か月）
時間枠：子どもの行動上の問題は、介入学校におけるマイル・デ・マノス（千の手）プログラムの終了後、ベースラインから6〜9か月後に測定されます。
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児童行動上の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの行動上の問題は、介入学校におけるマイル・デ・マノス（千の手）プログラムの終了後、ベースラインから6〜9か月後に測定されます。
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子供の行動上の問題（12～15か月）
時間枠：子どもの素行上の問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます
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児童行動上の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの素行上の問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます
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基本的な子どもの行動上の問題から6～9か月までの変化
時間枠：ベースラインから 6 ～ 9 か月の間に、子どもの行動上の問題に変化が見られる。
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児童行動上の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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ベースラインから 6 ～ 9 か月の間に、子どもの行動上の問題に変化が見られる。
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ベースラインの子どもの行動上の問題からベースライン後約 1 年までの変化
時間枠：ベースラインとベースライン後約 1 年の間で、子どもの行動上の問題に変化が見られる。
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児童行動上の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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ベースラインとベースライン後約 1 年の間で、子どもの行動上の問題に変化が見られる。
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子供の多動性/不注意 (ベースライン)
時間枠：子供の多動性/不注意はベースラインで測定されます。
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子供の多動性/不注意は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング質問表である「強みと困難さに関する質問表 (SDQ)」の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供の多動性/不注意はベースラインで測定されます。
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子供の多動性/不注意 (6 ～ 9 か月)
時間枠：子供の多動性/不注意は、介入学校での Miles de Manos (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子供の多動性/不注意は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング質問表である「強みと困難さに関する質問表 (SDQ)」の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供の多動性/不注意は、介入学校での Miles de Manos (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子供の多動性/不注意 (12 ～ 15 か月)
時間枠：子供の多動性/不注意は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子供の多動性/不注意は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング質問表である「強みと困難さに関する質問表 (SDQ)」の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供の多動性/不注意は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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ベースラインの子供の多動性/不注意から6～9か月への変化
時間枠：ベースラインの子供の多動性/不注意の6～9か月までの変化。
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子供の多動性/不注意は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング質問表である「強みと困難さに関する質問表 (SDQ)」の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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ベースラインの子供の多動性/不注意の6～9か月までの変化。
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ベースラインの子供の多動性/不注意から約1年への変化
時間枠：ベースラインの子供の多動性/不注意からベースライン後約 1 年までの変化
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子供の多動性/不注意は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング質問表である「強みと困難さに関する質問表 (SDQ)」の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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ベースラインの子供の多動性/不注意からベースライン後約 1 年までの変化
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子どもの感情的問題（ベースライン）
時間枠：子どもの感情的問題はベースラインで測定されます。
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子どもの感情的問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの感情的問題はベースラインで測定されます。
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子供の情緒的問題（6～9か月）
時間枠：子どもの感情的問題は、介入学校でのマイルズ・デ・マノス (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子どもの感情的問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの感情的問題は、介入学校でのマイルズ・デ・マノス (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子供の情緒的問題（12～15か月）
時間枠：子供の感情的問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子どもの感情的問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供の感情的問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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ベースラインの子どもの情緒的問題が 6 ～ 9 か月に変化
時間枠：ベースラインの子どもの情緒的問題が 6 ～ 9 か月に変化
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子どもの感情的問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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ベースラインの子どもの情緒的問題が 6 ～ 9 か月に変化
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ベースラインの子どもの情緒的問題が約 1 年に変化
時間枠：子供の感情的問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子どもの感情的問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供の感情的問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子のピア関係の問題 (ベースライン)
時間枠：子のピア関係の問題はベースラインで測定されます。
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子どもの仲間関係の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子のピア関係の問題はベースラインで測定されます。
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子どもの仲間関係の問題（6～9か月）
時間枠：子どもの仲間関係の問題は、介入学校におけるマイルズ・デ・マノス（千の手）プログラムの終了後、ベースラインから6〜9か月後に測定されます。
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子どもの仲間関係の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの仲間関係の問題は、介入学校におけるマイルズ・デ・マノス（千の手）プログラムの終了後、ベースラインから6〜9か月後に測定されます。
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子どもの仲間関係の問題（12～15か月）
時間枠：子どもの仲間関係の問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子どもの仲間関係の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子どもの仲間関係の問題は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子供のピア関係の問題のベースラインが 6 ～ 9 か月に変更
時間枠：子供のピア関係の問題のベースラインが 6 ～ 9 か月に変更
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子どもの仲間関係の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供のピア関係の問題のベースラインが 6 ～ 9 か月に変更
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子供のピア関係の問題のベースラインが約 1 年に変化
時間枠：子供のピア関係の問題のベースラインが約 1 年に変化
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子どもの仲間関係の問題は、2 ～ 17 歳を対象とした簡単な行動スクリーニング アンケートである、強みと困難に関するアンケート (SDQ) の下位尺度です。
SDQ 応答スケールは 3 つの選択肢で構成されます。0 - 真ではありません。 1 - ある程度本当; 2-確かにそうです。
行為上の問題の下位尺度には、5 項目の平均スコアが含まれます。
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子供のピア関係の問題のベースラインが約 1 年に変化
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子育て（ベースライン）
時間枠：子育てはベースラインで測定されます。
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子育ての成果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PAFAS は、グループでの子育て介入の評価において、子育て実践の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の一貫性、強制的な子育て、積極的な励まし、親子関係に焦点を当てた 4 つの下位尺度、合計 21 項目の合計スコアを反映します。
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子育てはベースラインで測定されます。
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子育て（6～9ヶ月）
時間枠：子育ては、介入学校での Miles de Manos (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子育ての成果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PAFAS は、グループでの子育て介入の評価において、子育て実践の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の一貫性、強制的な子育て、積極的な励まし、親子関係に焦点を当てた 4 つの下位尺度、合計 21 項目の合計スコアを反映します。
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子育ては、介入学校での Miles de Manos (千の手) プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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子育て（12～15か月）
時間枠：子育てはベースラインから約 1 年後に測定されます。
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子育ての成果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PAFAS は、グループでの子育て介入の評価において、子育て実践の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の一貫性、強制的な子育て、積極的な励まし、親子関係に焦点を当てた 4 つの下位尺度、合計 21 項目の合計スコアを反映します。
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子育てはベースラインから約 1 年後に測定されます。
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ベースラインの子育てを 6 ～ 9 か月に変更。
時間枠：ベースラインの子育てを 6 ～ 9 か月に変更。
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子育ての成果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PAFAS は、グループでの子育て介入の評価において、子育て実践の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の一貫性、強制的な子育て、積極的な励まし、親子関係に焦点を当てた 4 つの下位尺度、合計 21 項目の合計スコアを反映します。
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ベースラインの子育てを 6 ～ 9 か月に変更。
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ベースラインの子育てが約 1 年に変更されます。
時間枠：ベースラインの子育てが約 1 年に変更されます。
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子育ての成果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PAFAS は、グループでの子育て介入の評価において、子育て実践の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の一貫性、強制的な子育て、積極的な励まし、親子関係に焦点を当てた 4 つの下位尺度、合計 21 項目の合計スコアを反映します。
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ベースラインの子育てが約 1 年に変更されます。
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家族調整（ベースライン）
時間枠：家族調整はベースラインで測定されます。
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家族調整の結果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PFAS は、グループでの子育て介入の評価における親の適応の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の適応、家族関係、親のチームワークに焦点を当てた 3 つの下位尺度の合計 9 項目の合計スコアを反映します。
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家族調整はベースラインで測定されます。
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家族調整（6～9ヶ月）
時間枠：家族の適応は、介入学校でのマイル・デ・マノス（千の手）プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月かかります。
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家族調整の結果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PFAS は、グループでの子育て介入の評価における親の適応の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の適応、家族関係、親のチームワークに焦点を当てた 3 つの下位尺度の合計 9 項目の合計スコアを反映します。
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家族の適応は、介入学校でのマイル・デ・マノス（千の手）プログラム終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月かかります。
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家族調整（12～15か月）
時間枠：家族の調整は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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家族調整の結果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PFAS は、グループでの子育て介入の評価における親の適応の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の適応、家族関係、親のチームワークに焦点を当てた 3 つの下位尺度の合計 9 項目の合計スコアを反映します。
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家族の調整は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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家族調整のベースラインを 6 ～ 9 か月に変更
時間枠：家族調整のベースラインを 6 ～ 9 か月に変更
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家族調整の結果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PFAS は、グループでの子育て介入の評価における親の適応の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の適応、家族関係、親のチームワークに焦点を当てた 3 つの下位尺度の合計 9 項目の合計スコアを反映します。
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家族調整のベースラインを 6 ～ 9 か月に変更
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家族調整のベースラインを約 1 年に変更
時間枠：家族調整のベースラインを約 1 年に変更
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家族調整の結果は、親と家族の調整尺度 (PAFAS) の下位尺度です。
PFAS は、グループでの子育て介入の評価における親の適応の変化を評価するための簡単な結果尺度として設計されました。
この目録は、子育ての実践と親子関係の質を測定する「子育て尺度」と、親の感情の調整と子育てにおけるパートナーと家族のサポートを測定する「家族調整尺度」で構成されています。
すべての項目は 0 から 3 でスコア付けされ、子育て下位尺度は、親の適応、家族関係、親のチームワークに焦点を当てた 3 つの下位尺度の合計 9 項目の合計スコアを反映します。
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家族調整のベースラインを約 1 年に変更
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教師の教室での行動管理 (ベースライン)
時間枠：教師の教室での行動管理はベースラインで測定されます。
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この成果は、ポジティブ行動介入とサポート (PBIS) のポジティブ行動サポート教室管理: 改訂版自己評価を使用して測定されます。
この 10 項目の簡単な調査は、生徒の向社会的行動と学業および社会への高い関与をサポートするための教師の教室戦略に焦点を当てています。
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教師の教室での行動管理はベースラインで測定されます。
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教師の教室での行動管理 (6 ～ 9 か月)
時間枠：教師の教室での行動管理は、介入学校における Miles de Manos (Thousands of Hands) プログラムの終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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この成果は、ポジティブ行動介入とサポート (PBIS) のポジティブ行動サポート教室管理: 改訂版自己評価を使用して測定されます。
この 10 項目の簡単な調査は、生徒の向社会的行動と学業および社会への高い関与をサポートするための教師の教室戦略に焦点を当てています。
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教師の教室での行動管理は、介入学校における Miles de Manos (Thousands of Hands) プログラムの終了後、ベースラインから 6 ～ 9 か月後に測定されます。
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教師の教室での行動管理 (12 ～ 15 か月)
時間枠：教師の教室での行動管理は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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この成果は、ポジティブ行動介入とサポート (PBIS) のポジティブ行動サポート教室管理: 改訂版自己評価を使用して測定されます。
この 10 項目の簡単な調査は、生徒の向社会的行動と学業および社会への高い関与をサポートするための教師の教室戦略に焦点を当てています。
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教師の教室での行動管理は、ベースラインから約 1 年後に測定されます。
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教師の教室での基本的な行動管理を 6 ～ 9 か月に変更
時間枠：教師の教室での基本的な行動管理を 6 ～ 9 か月に変更
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この成果は、ポジティブ行動介入とサポート (PBIS) のポジティブ行動サポート教室管理: 改訂版自己評価を使用して測定されます。
この 10 項目の簡単な調査は、生徒の向社会的行動と学業および社会への高い関与をサポートするための教師の教室戦略に焦点を当てています。
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教師の教室での基本的な行動管理を 6 ～ 9 か月に変更
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教師の教室での行動管理のベースラインが約 1 年に変更される
時間枠：教師の教室での行動管理のベースラインが約 1 年に変更される
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この成果は、ポジティブ行動介入とサポート (PBIS) のポジティブ行動サポート教室管理: 改訂版自己評価を使用して測定されます。
この 10 項目の簡単な調査は、生徒の向社会的行動と学業および社会への高い関与をサポートするための教師の教室戦略に焦点を当てています。
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教師の教室での行動管理のベースラインが約 1 年に変更される
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2022年8月1日
一次修了 (推定)
2024年11月30日
研究の完了 (推定)
2024年11月30日
試験登録日
最初に提出
2023年6月15日
QC基準を満たした最初の提出物
2023年6月26日
最初の投稿 (実際)
2023年7月6日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2023年7月6日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2023年6月26日
最終確認日
2023年6月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- STUDY00000446
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
はい
IPD プランの説明
当社は、個人データを含む個人を匿名化したデータセットを他の研究者が利用できるようにします。
IPD 共有時間枠
主要エンドポイントの分析が完了する 2024 年 7 月 31 日以降。
IPD 共有アクセス基準
ご要望に応じてデータを提供いたします。
IPD 共有サポート情報タイプ
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
- ANALYTIC_CODE
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。